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【摘 要】小學(xué)是為英語學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的黃金時(shí)期，因此，教師一定要把握時(shí)機(jī)，借助相關(guān)例句說明某一語法或單詞的使用方法，以便于學(xué)生消化、理解，并習(xí)得更多英語知識(shí)。但在實(shí)際教學(xué)中，例句的選擇需要考慮的因素非常多，要緊緊圍繞知識(shí)點(diǎn)，且簡(jiǎn)單易懂，同時(shí)，教師還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)例句進(jìn)行慎重篩選，充分考慮小學(xué)生的感受，站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)例句，讓英語學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單而高效。

【關(guān)鍵詞】例句；小學(xué)英語；有效使用

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2016）21-0073-02

從小學(xué)階段接觸英語開始，教師就嘗試借助例句幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)。事實(shí)證明，例句陪伴我們走過整個(gè)英語學(xué)習(xí)生涯，例句教學(xué)是一種科學(xué)、高效的教學(xué)手法，而要用好這種教學(xué)方式并不是一件簡(jiǎn)單的事。尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生的理解能力有限，上課的配合度不高，所以教師要清楚地了解學(xué)生的需求。在課堂上，教師應(yīng)選用適合學(xué)生學(xué)情的例句，引導(dǎo)他們進(jìn)行積極思考，從而開拓學(xué)生的思維，幫助他們?nèi)娴卣莆沼⒄Z知識(shí)點(diǎn)。

一、例句教學(xué)的現(xiàn)狀分析

例句教學(xué)是每一個(gè)小學(xué)英語教師都會(huì)用到的教學(xué)方式，只要涉及新知識(shí)點(diǎn)的講解，就會(huì)通過例句來簡(jiǎn)化教學(xué)過程。在如此高頻率的使用中，我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到例句教學(xué)中存在的一些問題，以免影響教學(xué)效果。

1. 例句的難度過大，不便于學(xué)生理解

參考資料中的例句固然是比較優(yōu)質(zhì)的句子，但不一定適合學(xué)生，比如，當(dāng)參考資料中的句子含有高級(jí)詞匯時(shí)，小學(xué)生就難以理解。筆者認(rèn)為，例句的使用是為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的理解，而不是增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，所以切忌毫無選擇地借用參考資料中的例句。

2. 例句與生活實(shí)際不符

在參考資料中，很多例句都是單純?yōu)榱私虒W(xué)而造的，欠缺現(xiàn)實(shí)因素的考慮，所以句子內(nèi)容較為空洞。但學(xué)生學(xué)習(xí)英語，最終是要在生活中使用的，因此，在教學(xué)過程中，教師不能為了教學(xué)方便而誤導(dǎo)學(xué)生。實(shí)踐證明，如果教師所使用的例句與生活相貼近，學(xué)生自然就能靈活運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)了。

二、例句教學(xué)在小學(xué)英語中的應(yīng)用策略

小學(xué)生的注意力很容易分散，如果教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，課堂響應(yīng)度就會(huì)很低。但在實(shí)際教學(xué)中，很少有教師主動(dòng)改變例句教學(xué)策略，這就難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了幾點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略。

1. 把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力個(gè)體差異非常明顯，他們受理解能力、興趣程度、學(xué)習(xí)自覺性等多方面的影響，在統(tǒng)一教學(xué)中就會(huì)出現(xiàn)明顯的分層現(xiàn)象。所以教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)情，盡量自己設(shè)計(jì)例句，以幫助各個(gè)層次的學(xué)生都準(zhǔn)確理解知識(shí)點(diǎn)。比如，在Do you like pears？這篇課文的講解中，要選用關(guān)于“do”引導(dǎo)的一般疑問句作為例句時(shí)，教師就可以直接引用文章標(biāo)題，這樣的例句每個(gè)學(xué)生都能輕松地明確句意，掌握用“do”提問的方法。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的舉一反三能力

在參考資料中，針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)，通常只有一兩個(gè)例句，只能向?qū)W生呈現(xiàn)有限的幾種用法，所以學(xué)生在使用時(shí)往往不知如何變通。為了開闊學(xué)生的思路，讓他們學(xué)會(huì)觸類旁通，教師在講解用法時(shí)應(yīng)盡量講清所有注意點(diǎn)，以幫助學(xué)生充分理解概念。

此外，為了保證學(xué)生真正掌握新學(xué)的句型，教師可以在講解后，要求學(xué)生運(yùn)用這種句型造句。這是對(duì)課堂教學(xué)效果的一種即時(shí)檢驗(yàn)，也能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的內(nèi)容，且學(xué)生在表述中一旦出現(xiàn)問題，教師還能立即指出錯(cuò)誤，及時(shí)糾正。

3. 注重學(xué)生的興趣激發(fā)

在英語教學(xué)中，教師的例句講解模式單一是普遍存在的問題，這不僅削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還間接降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以教師應(yīng)該積極尋求例句教學(xué)上的創(chuàng)新，找到學(xué)生感興趣的內(nèi)容，并將之融入例句之中，以吸引學(xué)生的注意力。

比如，在教學(xué)課文At a farm時(shí)，因?yàn)楣P者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)絕大部分學(xué)生都非常喜歡小動(dòng)物，所以在例句中就盡量多選用一些小動(dòng)物作主語，從而調(diào)節(jié)了課堂氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也都很高。此外，還可以在例句講解的過程中播放一些有趣的視頻，并將例句加入到教學(xué)視頻中，也可以引起學(xué)生注意，起到提高教學(xué)效率的作用。無論采取何種方式，小學(xué)英語教學(xué)都必須注重學(xué)生興趣的激發(fā)，要讓學(xué)生在接觸英語的初始階段就培養(yǎng)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于他們今后的英語學(xué)習(xí)生涯是大有裨益的，可以使學(xué)生時(shí)刻保持足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4. 改變學(xué)生的例句學(xué)習(xí)觀念

眾所周知，一個(gè)人對(duì)于某事物的觀念一旦成型，就很難改變，而且會(huì)持續(xù)不斷地對(duì)其產(chǎn)生影響。筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都不能正確認(rèn)識(shí)例句學(xué)習(xí)的意義，因而嚴(yán)重影響了其后續(xù)的英語學(xué)習(xí)。事實(shí)上，例句教學(xué)不僅是為了幫助學(xué)生理解某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，還要引導(dǎo)他們通過思考，從句子中學(xué)到很多其他的內(nèi)容。從整體來看，學(xué)生對(duì)例句的重視程度過低，導(dǎo)致他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解不透徹，比如，有的學(xué)生只關(guān)注概念部分的講解，認(rèn)為例句只是一種“錦上添花”的教學(xué)內(nèi)容，不需要花太多的精力聽講。結(jié)果，這部分學(xué)生就錯(cuò)過了很多重要的知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致其在做題時(shí)錯(cuò)誤不斷。

例句是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際運(yùn)用，因此，在例句部分的講解中，教師往往會(huì)進(jìn)行深入剖析，學(xué)生只有認(rèn)真聽講，才能正確掌握詞匯的運(yùn)用方法。例句教學(xué)表面上看起來很簡(jiǎn)單，但要掌握精髓，發(fā)揮它的最大效用，還需要教師付出很多努力。就目前的小學(xué)英語教學(xué)來看，要真正發(fā)揮例句教學(xué)的作用，還有很長(zhǎng)的一段路要走。

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師一定要找準(zhǔn)例句教學(xué)策略，它關(guān)系到學(xué)生英語基礎(chǔ)的扎實(shí)與否。為了讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中取得更高的成就，教師要意識(shí)到自身的責(zé)任重大，幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（編輯：朱澤玲）