吳曉萍

【摘 要】在小學(xué)高年級品德與社會教材中，有許多內(nèi)容涉及歷史題材，而學(xué)生受歷史知識儲備缺乏及年齡等因素影響，對這部分知識的學(xué)習(xí)存在興趣不濃等現(xiàn)象。文章探討了歷史部分教學(xué)的策略，從走近歷史、回歸生活、呈現(xiàn)細節(jié)3個方面進行闡述，幫助學(xué)生實現(xiàn)了學(xué)有所得，學(xué)有所悟。

【關(guān)鍵詞】品德與社會；歷史題材；走近；回歸；細節(jié)

中圖分類號：G623.15 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）21-0064-02

在小學(xué)高年級品德與社會教學(xué)中，學(xué)生因為知識儲備及年齡原因，而對歷史部分的學(xué)習(xí)缺乏興趣，致使教學(xué)效果受到影響。在教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，教材中的歷史知識是以“兒童化”的方式呈現(xiàn)的，只要教師在教學(xué)中實現(xiàn)“歷史人”與“現(xiàn)實人”的對接，再聯(lián)系現(xiàn)實生活，那么，學(xué)生在感受歷史知識的同時，情感也定會受到感動，實現(xiàn)升華。

一、走近歷史，追尋歷史蹤跡

小學(xué)品德與社會中的歷史知識是散點式的，有不少知識都是突然呈現(xiàn)在學(xué)生面前，因此，學(xué)生對這些歷史知識感到很陌生，而歷史的過去性特點又決定了學(xué)生無法對歷史事件和歷史人物進行直接觀察，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來難免會有一定的困難。

比如，“南湖游船”一課的教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道在爭取民族獨立和解放的斗爭過程中，中國共產(chǎn)黨的成立使中國革命面貌從此煥然一新，使中華民族看到了希望；了解中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國各族人民進行了艱苦卓絕的斗爭，認識到中國共產(chǎn)黨是偉大、正確的黨；激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，激勵他們胸懷理想、克服困難、努力進取，做一個對社會有用的人。本課的容量較大，但由于歷史事件都是有前因后果的，因此，對教材中提及的內(nèi)容，教師需要引導(dǎo)學(xué)生去進行了解，當(dāng)然，在此過程中，應(yīng)做到詳略得當(dāng)、重點突出，抓住教學(xué)的主要脈絡(luò)，從而幫助學(xué)生有效掌握所學(xué)內(nèi)容。

比如，教學(xué)“中共一大”這部分內(nèi)容時，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解中共一大召開的情況，包括召開時間（向?qū)W生特別指出：7月1日是黨成立的紀念日，而不是成立日，中國共產(chǎn)黨第一次全國代表大會開幕的日期實際是7月23日）、地點、參加大會的主要人物、會議召開過程中發(fā)生的重要事件（從上海轉(zhuǎn)移到嘉興南湖），以及會議的內(nèi)容。課前，教師可布置學(xué)生通過各種途徑收集中共一大代表的材料，課上再要求他們進行簡單補充介紹。這樣，學(xué)生在相互交流中，就可以深刻感受到中國共產(chǎn)黨人大無畏的革命精神，從而對這些老一輩無產(chǎn)階級革命家產(chǎn)生緬懷和崇敬之情。

又如，“一切為了人民翻身解放”部分，主要包括《25輛馬車的故事》《勝利的秘訣》《南瓜生雞蛋》這三個故事。教學(xué)時，教師可要求學(xué)生在課前圍繞本課主題通過上網(wǎng)或其它途徑查找一些相關(guān)資料，可以是共產(chǎn)黨人的小故事，也可以是贊頌紅軍的歌曲、詩文等。在課堂上，再借助這些動人的故事、動聽的歌曲、豐富的文字、形象生動的音像資料等，增強學(xué)生的感性認識，從而讓學(xué)生走近歷史，追尋歷史蹤跡，最終實現(xiàn)教學(xué)效率的有效提升。

二、回歸生活，實現(xiàn)“史”“實”對接

在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實出發(fā)尋找歷史的蹤跡，在現(xiàn)實與歷史的對接中形成道德情感、道德認識和道德判斷能力。了解歷史，就是讓學(xué)生從歷史中吸取教訓(xùn)，獲得智慧和力量。因此，在教學(xué)中，教師要注意回歸生活，注意實現(xiàn)歷史和現(xiàn)實的對接。在教學(xué)中，每學(xué)完一段歷史，就可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“從這段歷史中你明白了什么？”“如果現(xiàn)在發(fā)生了這樣的事情，你會怎么辦？”等等，從而引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)他們回歸生活，并學(xué)會創(chuàng)造性地利用文本內(nèi)容，從而獲得啟發(fā)和智慧，激發(fā)情感，最終實現(xiàn)健康、積極地發(fā)展。

比如，教學(xué)五年級下冊“鴉片的背后”一課時，為引導(dǎo)學(xué)生了解近代以來列強對中國的侵略給中國人民所帶來的屈辱和危害，了解近代中國挨打受辱的原因，從而獲得啟發(fā)和智慧，激發(fā)學(xué)生追求先進、擯棄落后、熱愛祖國的情感，筆者設(shè)計了如下教學(xué)片斷：

1. 指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，提問：“中國古代有哪些讓我們自豪的歷史？”

2. 出示部分圖片，介紹近代我國疆土的變化、中國人慘遭殘殺的情形等。由此，幫助學(xué)生深刻認識到我們的祖國和人民備受欺凌正是開始于1840年的鴉片戰(zhàn)爭。

3. 展示鴉片、吸食鴉片等相關(guān)圖片，結(jié)合教材介紹鴉片。討論：①人們大量吸食鴉片會產(chǎn)生什么危害？②鴉片流毒危害如此之大，當(dāng)時中國為什么還會有那么多人吸食鴉片？③這些鴉片從哪里來？④英國與中國遠隔重洋，他們之間為什么會發(fā)生戰(zhàn)爭？⑤生活在和平時代的我們，該怎么做？

同時，通過引導(dǎo)學(xué)生，讓他們認識到，正是因為許許多多的人付出了巨大的努力，才換來了我們的幸福生活，從而懂得我們每一個中國人都應(yīng)該有民族使命感和奮發(fā)圖強的愛國志向。

三、呈現(xiàn)細節(jié)，升華情感體驗

在課堂上，學(xué)生道德情感的形成主要是因為通過歷史事件的呈現(xiàn)，讓他們備受感動，但如果僅限于對歷史知識的枯燥灌輸，學(xué)生就不可能產(chǎn)生深刻的感受，而這種感受如果未得到升華，他們就難以形成正確的道德觀、價值觀、人生觀。因此，在教學(xué)過程中，教師要準確把握每節(jié)內(nèi)容的德育目標(biāo)，緊緊抓住情感因素，在學(xué)生頭腦中建立起新的認知“秩序”，并通過不斷強化使之形成美德。

比如，在“李奶奶身上的傷痕”一課中，學(xué)生讀完《被害人中的幸存者——李奶奶》之后，其發(fā)言大多停留在對李奶奶的同情上，覺得日本兵殘忍地傷害我們中國人民，簡直不是人，但他們對戰(zhàn)爭的認識不夠，并沒有完全達成該課的德育目標(biāo)。對此，筆者帶領(lǐng)學(xué)生進入南京大屠殺遇難同胞紀念館的網(wǎng)站，讓他們?yōu)g覽相關(guān)數(shù)據(jù)、文字、圖片資料。網(wǎng)上那一張張令人發(fā)指的照片、一段段觸目驚心的文字、一個個震撼人心的數(shù)據(jù)，無不沖擊著學(xué)生的心靈。通過瀏覽，學(xué)生對日軍慘無人道的屠殺有了更深刻的了解，進一步激發(fā)起他們的憤恨。在此基礎(chǔ)上，筆者再播放《南京大屠殺》的視頻，出示《東史郎日記》片斷，引導(dǎo)學(xué)生觀看和閱讀后再談感受：“你想對日本政府說什么？”“想對日本的小學(xué)生說什么？”“你想對我們中國人說什么？”“你想對自己說什么？”圖片、文字、視頻，更強烈地震撼著學(xué)生，他們在交流中充分表達自己的內(nèi)心感受，課堂上不時出現(xiàn)學(xué)生發(fā)自肺腑的慷慨激昂的話語。

隨著教學(xué)進程的推進，學(xué)生全身心受到強烈的震撼，此時，筆者再進行正確的道德引領(lǐng)：“面對這段歷史，我們能做什么？我們該做什么？”學(xué)生在討論后達成共識：我們既要牢記“前事不忘后事之師”，更應(yīng)該珍惜和平，勤奮學(xué)習(xí)。只有振興中華才能告慰亡靈，只有強大的國力才能換來真正的和平，從而播下愛國之心，立下強國之志。至此，本課的教學(xué)目標(biāo)便得以實現(xiàn)。此外，通過呈現(xiàn)細節(jié)，學(xué)生的情感體驗也得到了升華。

“歷史”已成歷史，學(xué)習(xí)這部分歷史題材，不僅是為了讓學(xué)生記住歷史，更要引導(dǎo)他們正確看待歷史，激發(fā)他們強烈的愛國之心，這是品德與社會中“歷史題材”教學(xué)的真正目的，只有這樣，才能使品德社會課煥發(fā)出生命的活力。

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（編輯：朱澤玲）