石貞芳

[摘 要] 語篇背誦通過提高語言輸入的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的語感、增強學(xué)生口語和書面表達能力、提高了學(xué)生口語和書面表達的精確性和流暢性。

[關(guān)鍵詞] 語篇背誦 英語 寫作教學(xué)

所謂背誦即反復(fù)誦讀文章，直至一字不差地背出來或默寫出來。背誦對一個人的知識積累、智力開發(fā)、能力培養(yǎng)起著重要作用。背誦是增強記憶的好方法，在背誦的過程中，耳，眼，口，腦要緊密協(xié)調(diào)，表面看似一件事，實際上卻同時動用了聽、說、讀、記四種功能。

本文所強調(diào)的是語篇背誦對英語寫作水平的影響。所謂語篇即“首尾完整的文章”，不同于孤零零的單詞、詞組和句子。它也有別于課文背誦，其范圍不局限在教科書中的文章，選材與覆蓋面可以更加廣泛，教師能運用任何散文、名篇、演講稿或其他教材作為背誦的內(nèi)容和寫作的范本。但是，語篇背誦對英語寫作能力究竟有怎樣的益處，該方法的實施對薄弱的寫作教學(xué)將帶來怎樣的啟示呢？

一、理論基礎(chǔ)

背誦輸入的理論基礎(chǔ)是Krashen（1982）提出的第二語言習(xí)得理論。他認為語言習(xí)得是通過語言輸入來完成的，教學(xué)的重點應(yīng)放在為學(xué)生提供最佳的語言輸入上。而語言習(xí)得是以可理解的語言輸入為前提。通過背誦輸入，學(xué)生不但可以接觸大量的目標(biāo)語，加深理解和積累語言知識，而且能用地道的英語表達自己的思想，擺脫母語的負面影響，最終提高寫作交際能力。

語篇背誦和不同于單純的詞匯背誦，它屬于“有意義地學(xué)習(xí)”。所謂“有意義地學(xué)習(xí)”是指學(xué)習(xí)者為了成為信息主動加工者而積極構(gòu)建意義，在新舊知識中建立內(nèi)在聯(lián)系。語篇是由詞組，短語，句子，段落等“意群”按照邏輯關(guān)系銜接而成的完整篇章。通過“有意義地學(xué)習(xí)”，語言知識才能夠在長期記憶中留下更深的印痕。

二、語篇背誦對寫作的影響

寫作是富有創(chuàng)造力的過程，充分反映了學(xué)生的語言運用能力。但是，在英語教育越來越受到重視的情況下，教師卻發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的審題能力不足，語言素材貧乏，表述語句的結(jié)構(gòu)單一，缺乏連貫性等。背誦恰恰針對了學(xué)生在寫作上的不足，通過對他人文章從謀篇、組段、造句、用詞的分析，使學(xué)生切實注意到文章由篇到段再到句的構(gòu)成，使每篇文章都成為學(xué)生寫作的典范，每個句子都成為學(xué)生寫作的范例。語篇背誦通過提高語言輸入的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的語感、增強學(xué)生口語和書面表達能力、提高了學(xué)生口語和書面表達的精確性和流暢性、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。具體說來語篇背誦對于高中生寫作水平的提高表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語篇背誦強化學(xué)生的語感

語感是種文學(xué)修養(yǎng)，是一種帶有濃厚感情色彩的比較直接迅速地感悟領(lǐng)會語言文學(xué)的能力。通過大量語篇的背誦，學(xué)生積累了豐富的原始語言，掌握了運用技巧，就能隨意提取，運用自如。如果長期堅持背誦，不知不覺中增強學(xué)生的語感，提高了學(xué)生的閱讀理解力，更好的培養(yǎng)了學(xué)生綜合運用英語的能力，進而大大提高了教學(xué)質(zhì)量。通過我的教學(xué)實踐證明，一個大量背誦英語文章的學(xué)生，即使不會分析句子的語法結(jié)構(gòu)，在解題時卻也能獲得相當(dāng)高的準(zhǔn)確率。熟能生巧，語感正是他們準(zhǔn)確捕捉信息的巧妙感受的體現(xiàn)，這種特殊感覺就是來源于平時閱讀和背誦的積累。

2.語篇背誦賦予學(xué)生寫作的自信心

人的自信心不是與生俱來，而是在后天生活、學(xué)習(xí)、實踐中逐步形成的，培養(yǎng)學(xué)生語言使用的自信心是英語教師在教授課文知識外的另一重要任務(wù)。老師在鞏固課中加強朗讀、背誦的語言訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生語言使用自信心的有利契機。背誦能使學(xué)生最大限度地激活語言器官的活動能量，提高掌握語言的熟練程度，從而有助于克服對英語的畏懼和焦慮情緒。另外，背誦可以調(diào)動學(xué)生的自覺性和主動性，增強其掌握英語的自信心。經(jīng)常背誦范文、精彩語段和習(xí)慣用語，學(xué)生掌握了大量語言材料，形成自信心，從而在寫作中做到有條不紊，信手拈來。

3.語篇背誦提高駕馭篇章的能力。

英語寫作主要是考查學(xué)生連詞成句，連句成篇的駕馭文章整個篇幅的能力。高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了學(xué)生在使用較復(fù)雜結(jié)構(gòu)或較高級詞匯中出現(xiàn)小錯不影響其得分。這表明高考對學(xué)生寫作能力的要求不僅限于寫出完整正確的句子，還要學(xué)生能夠使用較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)或較高級詞匯，要求寫出的文章有文采。然而中國人學(xué)英語缺少語言環(huán)境，缺少實踐的機會，且在寫作時經(jīng)常受母語思維習(xí)慣的干擾。而背誦補充了學(xué)習(xí)外語時脫離目的語環(huán)境之不足，讓我們更好地注意到所背誦語篇中較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)和較高級的詞匯及精彩的地方。通過背誦，學(xué)生可以有意識地輸入英語中大量的詞匯、語法、句型、段落和篇章，從而構(gòu)建起寫作中所需的英語語言知識和技巧的框架，加強對語言輸出過程中負遷移的修正，促進母語對英語的正遷移，逐步排除母語對英語的干擾。學(xué)生對句子類型了解得越多，造出來的句子就不會是清一色的簡單句了。并列句、主從復(fù)合句、倒裝句、強調(diào)句和省略句的交錯使用會使作文更加生動多彩。

語篇背誦對中國的外語學(xué)習(xí)者寫作水平的提高有著極大的推動作用。這種作用表現(xiàn)在寫作中學(xué)生用詞呈多樣化，語言的準(zhǔn)確性和流暢性提高了。背誦使他們的語言運用能力尤其是寫作能力增強，帶給他們成就感并為培養(yǎng)學(xué)生的自信心起到了積極作用。

參考文獻：

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