翁曉新

一、問(wèn)題的提出

隨著當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展和人們生活水平的提高，孩子們的物質(zhì)生活水平是非常優(yōu)越的，爺爺奶奶、爸爸媽媽的溺愛(ài)，很多事情都是有他們包辦代替的，這種現(xiàn)象也越來(lái)越嚴(yán)重了。孩子們的自理能力也越來(lái)越弱，在家里常常衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的習(xí)慣。長(zhǎng)久下來(lái)，幼兒的自理能力越來(lái)越差。這必將會(huì)影響幼兒身心健康的發(fā)展，甚至?xí)绊懹變旱囊簧?/p>

自理能力主要包括自己穿脫衣服、鞋襪、收拾整理衣服、獨(dú)立進(jìn)餐、自己洗臉和屁股、自己睡覺(jué)等?！毒V要》中健康領(lǐng)域所提出的目標(biāo)之一“生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力”；《綱要》強(qiáng)調(diào)“把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在首位，”由此可見(jiàn)，培養(yǎng)幼兒生活自理能力的重要性?！毒V要》中還明確指出：要培養(yǎng)幼兒具有基本的生活自理能力。著名教育家陳鶴琴先生提出“凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做”。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：幼兒的智力發(fā)展應(yīng)當(dāng)同時(shí)體現(xiàn)在手指的操作、語(yǔ)言的表達(dá)和用腦的思考上，動(dòng)手、動(dòng)口與動(dòng)腦三者之間有著息息相關(guān)的內(nèi)在聯(lián)系。從小給孩子一雙靈巧的小手，是促進(jìn)孩子思維發(fā)展、豐富其語(yǔ)匯、增強(qiáng)其自信心的基礎(chǔ)和前提。我們不要荒廢孩子雙手上的智慧，要教給孩子一些實(shí)在的方法和技能，這是孩子學(xué)會(huì)生存學(xué)會(huì)自主的起點(diǎn)。

工作三年來(lái)，我發(fā)現(xiàn)，很多幼兒的自理能力還是比較好的，基本能夠自己的事情自己做。但是早上在家長(zhǎng)送幼兒來(lái)幼兒園的時(shí)候，大多數(shù)家長(zhǎng)都會(huì)說(shuō)自己家的小孩在家里不肯吃飯，不肯睡覺(jué)等等。于是設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查幼兒在幼兒園和在家的自理能力。

二、研究方法

問(wèn)卷法：調(diào)查對(duì)象為實(shí)習(xí)的某幼兒園中（三）班全體幼兒41名，調(diào)查時(shí)間為20011年6月17日

三、調(diào)查結(jié)果

比較兩張表，可以看出幼兒在幼兒園的自理能力明顯比在家里的自理能力好的多，基本上能自己獨(dú)立完成某一件事。

四、幼兒在家生活自理能力差的原因分析

1、家庭成員的溺愛(ài)包辦。這是最最主要的原因。現(xiàn)在的幼兒都是家里的獨(dú)生子女，爺爺奶奶、爸爸媽媽都十分的寵愛(ài)，都是家里的小皇帝、小公主，在家里父母包攬了所有的事情，只重視對(duì)孩子的智力投資，輕視了對(duì)孩子自理能力的培養(yǎng)，在幼兒園凡是幼兒自己能做的事，老師都會(huì)讓幼兒自己來(lái)做，從小養(yǎng)成幼兒的自理能力。但回到家里父母尤其是爺爺奶奶常常幼兒，幼兒吃的太慢而去急著去喂他們，這樣就養(yǎng)成了幼兒以來(lái)別人的習(xí)慣。

2、幼兒沒(méi)有掌握自理能力的方法和技能。幼兒因?yàn)槟挲g小，在自己做某件事的時(shí)候，常常會(huì)遇到困難，只時(shí)，父母不是去教會(huì)幼兒，而是去代替幼兒做，這樣導(dǎo)致有幼兒不會(huì)自理。

3、缺少練習(xí)的機(jī)會(huì)。孩子剛學(xué)會(huì)做一件事情時(shí)的興致會(huì)很高，父母也會(huì)常常鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)幼兒。但一旦學(xué)會(huì)了幼兒再去做這件事的興趣就會(huì)大大減低，接著父母就代替幼兒去做，這樣下來(lái)，幼兒練習(xí)的機(jī)會(huì)就一次次的少了。

五、幼兒生活自理能力的培養(yǎng)

1.游戲中學(xué)習(xí)自理方法

根據(jù)《綱要》精神，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中，注重活動(dòng)過(guò)程，也不是結(jié)果，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒生活自理能力是一個(gè)非常有效的途徑。從各年齡層幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)一些游戲性的練習(xí)方法，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，使幼兒掌握正確的自理方法。例如教扣紐扣時(shí)，可以讓孩子最下面的一粒紐扣和紐扣洞，然后摸著往上一粒一粒的口，基本上所以的幼兒都能按照這個(gè)方法正確的扣紐扣，而且不會(huì)扣錯(cuò)。所以幼兒很快學(xué)會(huì)了扣紐扣。在教幼兒疊衣服時(shí)，可以以兒歌的形式來(lái)教幼兒，如：平衣服對(duì)整齊，先將“兩袖”向前抱， 再把“腰兒”彎一彎，看看是否疊好了。褲腰對(duì)褲腰，褲腳對(duì)褲腳， 中間折一折，褲子就折好。 找呀找，找呀找，襪頭、襪口找朋友，找到朋友反跟斗。這樣幼兒學(xué)習(xí)的興趣也比較大，而且也能很快學(xué)會(huì)。

在貫徹幼兒園“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”這一原則的同時(shí)，游戲的價(jià)值也得到了充分的體現(xiàn)。在實(shí)踐中要發(fā)揮游戲的教育功能，善于抓住生活和游戲中的教育機(jī)會(huì)，深入挖掘其教育價(jià)值，同時(shí)綜合運(yùn)用多種活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中積極主動(dòng)地去感知、操作、探索、發(fā)展。游戲過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)有目的、有意識(shí)的觀察，獲得大量具體、真實(shí)的信息，理解和評(píng)價(jià)幼兒的發(fā)展。

2.在鼓勵(lì)中培養(yǎng)自信獨(dú)立

幼兒都比較喜歡教師表?yè)P(yáng)自己，所以對(duì)幼兒的要求不要太高，要經(jīng)常能看到幼兒進(jìn)步的地方，多給幼兒一些表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。例如，從表?yè)P(yáng)幼兒獨(dú)立進(jìn)園開(kāi)始，讓幼兒過(guò)渡到獨(dú)立吃飯、穿衣服。孩子自立能力的培養(yǎng)離不開(kāi)自信心和獨(dú)立性的支持，所以教師先要營(yíng)造出一個(gè)“我能行”的心理氛圍，從而培養(yǎng)幼兒的自理能力。在教學(xué)或者游戲中如果增加了競(jìng)賽的成分，幼兒的積極性就會(huì)比較高。在培養(yǎng)幼兒自理能力時(shí)，也可以增加一些競(jìng)賽的成分，幼兒就會(huì)為了得第一名而去以最快的速度做某件事，促進(jìn)幼兒自理能力的提高。

無(wú)論是大人還是幼兒都是在不斷的探索—學(xué)習(xí)—學(xué)習(xí)—探索中學(xué)會(huì)一切的，因此要提高幼兒的生活自理能力，就應(yīng)當(dāng)教給幼兒勞動(dòng)的技能給以正確的引導(dǎo)，讓他們觀察媽媽是怎樣洗衣服的，爸爸是怎樣刷牙的……從中掌握正確的方法。

3.在練習(xí)中鍛煉自理能力

技能的形成是一個(gè)反復(fù)的過(guò)程，還要注意以后的鞏固練習(xí)。教師要經(jīng)常督促、檢查、提醒幼兒，使幼兒良好的習(xí)慣得到不斷的強(qiáng)化，逐步形成自覺(jué)的行為。俗話說(shuō)：熟能生巧。有了方法還需要不斷的練習(xí)，反復(fù)練習(xí)是很重要的。通過(guò)生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)讓幼兒鍛煉生活自理能力，但還是要注意游戲性，例如在幼兒脫下衣服但很快就要穿起來(lái)的情況下，把衣服給小椅子“穿”上，一方面在游戲中又提供了一次鍛煉的機(jī)會(huì)，另一方面孩子在活動(dòng)后馬上找到自己的衣服，節(jié)省了時(shí)間；在操作區(qū)有計(jì)劃的投放系鞋帶的方法。對(duì)幼兒的每一項(xiàng)要求，教師都要充分考慮到幼兒自身存在的困難，把握住難度，講解清楚，并作好示范，讓幼兒反復(fù)練習(xí)和實(shí)踐。

一種習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，需要我們天天做，時(shí)時(shí)做持之以恒。幼兒生活自理能力的培養(yǎng)更始如此。教師不能今天讓孩子去自理，明天覺(jué)著孩子太辛苦或者太麻煩就一切代勞。這需要教師要有耐心，有恒心把教育孩子當(dāng)成教師的事業(yè)。

4.在家長(zhǎng)支持中鞏固自理方法

《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴?！薄凹彝ナ呛⒆佑肋h(yuǎn)眷戀且不停課的學(xué)校，父母是孩子第一任且老師永不卸任的”。家園教育的一致性、同步性是早期教育成功的重要保證。家園之間要及時(shí)溝通信息，交流看法，確定教育策略，協(xié)調(diào)實(shí)施針對(duì)性的教育。家長(zhǎng)要具有正確的教育觀念。良好的家庭教育是幼兒健康成長(zhǎng)的必要條件，也是幼兒園實(shí)施幼兒全面發(fā)展的重要保證。因此，在幼兒自理能力的培養(yǎng)上，教師也要取得家長(zhǎng)的支持，這樣才能事半功倍。教師可以在家長(zhǎng)會(huì)上演示教孩子的各種自理方法，使家長(zhǎng)能夠了解孩子是怎樣學(xué)的；還可以展示孩子在生活中自理的照片，使家長(zhǎng)能放手、信任孩子，多給孩子一些機(jī)會(huì)。

家庭可以創(chuàng)設(shè)充滿趣味性和暗示性的多元教育環(huán)境，幼兒能力的培養(yǎng)單靠語(yǔ)言的指導(dǎo)是不夠的，家長(zhǎng)要注意利用環(huán)境和材料來(lái)說(shuō)話。例如培養(yǎng)幼兒自己吃飯，可以將幼兒安排在一個(gè)固定的地方和位置，使他不能接觸到玩具和書(shū)籍，幼兒有自己的碗筷，引導(dǎo)幼兒安靜地自己吃飯，剛開(kāi)始大人可在旁邊幫忙，用另一只勺子喂他，形成習(xí)慣之后讓他自己吃，并要求全部吃干凈才能離開(kāi)。

在家中父母要為幼兒提供良好的行為楷模，要注意自己的一言一行，和孩子交往中，都應(yīng)注意自己的形象，對(duì)幼兒獨(dú)立品質(zhì)的形成起到潛移默化的教育作用。

總之，孩子自理能力的培養(yǎng)不是一次、兩次就能夠成功的，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。教師要言傳身教、耐心細(xì)致，多開(kāi)展自理能力培養(yǎng)的活動(dòng)，給他們鍛煉的機(jī)會(huì)，并多與家長(zhǎng)溝通，家園同心、持之以恒。只有這樣才有利于孩子更好、更快的形成良好的習(xí)慣，具有一定的自理能力，也才能讓孩子擁有一個(gè)美好的童年。

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