尹萍

【摘要】 進(jìn)入 21 世紀(jì)以來，外國(guó)語言文學(xué)類專業(yè)在全國(guó)高等教育整體迅速擴(kuò)張的背景下，在數(shù)量上達(dá)到了空前的態(tài)勢(shì)。這一趨勢(shì)必然會(huì)對(duì)我國(guó)外國(guó)語言文學(xué)類本科人才培養(yǎng)質(zhì)量提出挑戰(zhàn)，如何合理有效地設(shè)置基礎(chǔ)課程，突出人才培養(yǎng)特色迫在眉睫。

【關(guān)鍵詞】 外國(guó)語言文學(xué) 人才培養(yǎng) 基礎(chǔ)課程

在全球一體化的時(shí)代背景下，我國(guó)英語專業(yè)在外語教育工作者的不懈努力下，呈現(xiàn)出了蓬勃發(fā)展、勢(shì)不可擋的趨勢(shì)，為國(guó)家在各行各業(yè)輸送了大量的英語專門人才。但在信息更迭迅猛的今天，外語在教學(xué)中又遇到了這樣那樣的問題，英語專業(yè)人才培養(yǎng)的課程設(shè)置改革刻不容緩。

一、英語專業(yè)培養(yǎng)模式面臨的問題

為貫徹落實(shí)黨的十八大精神，全面實(shí)施國(guó)家教育規(guī)劃綱要，外語專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)已經(jīng)深刻認(rèn)識(shí)到英語專業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大，但人才質(zhì)量培養(yǎng)與社會(huì)對(duì)英語人才的需求差強(qiáng)人意。問題集中體現(xiàn)在課程設(shè)置、教師觀念、人才培養(yǎng)模式、學(xué)生意識(shí)等方面。傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式已無法滿足時(shí)代的需求。在全球一體化中握有話語權(quán)，我們根據(jù)國(guó)家培養(yǎng)人才的需求，積極主動(dòng)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，完善專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置刻不容緩。

二、英語專業(yè)建設(shè)思路

英語專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置包括學(xué)科、課程、教材等諸方面的問題，2013 年 7 月教育部高教司劉貴芹副司長(zhǎng)在“2013- 2017 年教育部高等學(xué)校外國(guó)語言文學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)成立大會(huì)”上發(fā)言指出，要培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)需求的高端英語人才，就要深化改革外語類專業(yè)課程設(shè)置，主要目標(biāo)是全面實(shí)施素質(zhì)教育，核心是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，基礎(chǔ)是建立教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)是改進(jìn)教學(xué)方法，突破口是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，不斷提高教師教育教學(xué)能力。

三、培養(yǎng)模式與課程設(shè)置

全新的教育理念是培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的英語人才，這就要求其培養(yǎng)模式不但有傳承，而且有創(chuàng)新，語言能力培養(yǎng)是新舊兩種培養(yǎng)模式之間的共核部分。強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是新的培養(yǎng)模式的突破口。創(chuàng)新理念要體現(xiàn)在培養(yǎng)模式和課程設(shè)置上。

1、創(chuàng)新發(fā)展的培養(yǎng)模式探索。優(yōu)化英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式，這就要求高等院校外語專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生不僅要掌握聽說讀寫等語言技能，更要通過語言的學(xué)習(xí)來了解目標(biāo)語國(guó)家的文學(xué)、歷史、社會(huì)現(xiàn)狀、文化傳統(tǒng)和價(jià)值觀念等，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和多元文化意識(shí)、思辨能力和健全人格。美國(guó)現(xiàn)代語言協(xié)會(huì)曾指出：“外語專業(yè)教育的目的不僅僅是使學(xué)生符合社會(huì)的某種需求，還應(yīng)該開發(fā)心智和想象力，提高深刻反省個(gè)體與世界關(guān)系的能力，認(rèn)識(shí)語言在文化與社會(huì)建構(gòu)中的作用?！北M管現(xiàn)在還面臨著這樣那樣的問題，如：應(yīng)用型人才培養(yǎng)和學(xué)生的就業(yè)壓力，但我們一定要超越應(yīng)用，明確要培養(yǎng)“什么樣的人”，找到既符合英語學(xué)科發(fā)展方向又符合學(xué)生內(nèi)在發(fā)展規(guī)律的專業(yè)定位。培養(yǎng)“全人”的教育理念要始終貫穿在教育教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升文化意識(shí)和學(xué)術(shù)素養(yǎng)，使他們具有更強(qiáng)的拓展性和競(jìng)爭(zhēng)力。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的切入點(diǎn)和突破口是實(shí)踐育人。實(shí)踐是知識(shí)、能力的來源，在實(shí)踐中養(yǎng)成素質(zhì)教育。要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，只有在各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中才得以實(shí)現(xiàn)。但是，從目前各高校人才培養(yǎng)模式來看，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相當(dāng)薄弱，妨礙了人才培養(yǎng)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。因此，構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的著力點(diǎn)。

2、課程設(shè)置的模塊化。優(yōu)化課程設(shè)置是培養(yǎng)創(chuàng)新復(fù)合型英語人才的前提。在課程設(shè)置和課堂教學(xué)中應(yīng)能很好地體現(xiàn)模塊化的教學(xué)原則。這樣做的目的是使教學(xué)計(jì)劃結(jié)構(gòu)化，教育管理科學(xué)化，學(xué)生選課自主化，能力培養(yǎng)系列化。采用英語專業(yè)技能課程模塊+文化與跨文化類課程模塊+專業(yè)方向課程模塊+實(shí)踐課程模塊。聽、說、讀、寫、譯等基本技能是英語專業(yè)人才的立足之本。文化感，不僅要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)目標(biāo)語文化的理解，而且要加強(qiáng)對(duì)本民族母語及傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。只有這樣，學(xué)生才能在了解世界的同時(shí)，更好地向世界介紹中國(guó)文化。根據(jù)市場(chǎng)導(dǎo)向選擇哪些專業(yè)方向是課程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力和發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的創(chuàng)新思維和實(shí)際工作能力，不僅包括在校的一些實(shí)踐活動(dòng)，還包括社會(huì)實(shí)踐。上述5個(gè)模塊體現(xiàn)了課程設(shè)計(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)“以語言輸出能力培養(yǎng)為驅(qū)動(dòng)”的理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生說、寫、譯等輸出能力的培養(yǎng)，提升教學(xué)效果。

探索外國(guó)語言文學(xué)類人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)課程設(shè)置研究是所有從事外語類人員要認(rèn)真思考的問題。我們以國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略和未來英語人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，立足英語類專業(yè)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，深入研究不同類型高校英語培養(yǎng)模式、課程設(shè)置等問題，找出英語類專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)合理性和創(chuàng)新模式。

參 考 文 獻(xiàn)

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