劉勇

摘 要：高中地理教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生地理綜合能力得到提升，實(shí)現(xiàn)高中地理教學(xué)目標(biāo)。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，以湘教版高中地理教材為例，探討高中地理有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中地理；教學(xué)模式；創(chuàng)新策略；綜合能力

中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）21-0056-01

讓地理教材“活”起來是指在地理教學(xué)中，結(jié)合高中地理課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)及教學(xué)實(shí)際情況，充分利用現(xiàn)有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備與先進(jìn)的教學(xué)理念，用最少的教學(xué)時間、精力與物力獲得學(xué)生能力提升的最大化，實(shí)現(xiàn)新課改地理教學(xué)目標(biāo)。但是受傳統(tǒng)教育觀念的影響，現(xiàn)階段高中地理教學(xué)質(zhì)量低下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難以提升，因此，在新課改背景下，改革傳統(tǒng)地理教學(xué)模式至關(guān)重要。下面，教師以湘教版高中地理教材為例，對地理活動教學(xué)進(jìn)行簡要分析。

一、在課堂中構(gòu)建良好的師生關(guān)系與融洽的學(xué)習(xí)氛圍

課堂是高中地理學(xué)習(xí)的重要場所，在課堂中建立良好的師生關(guān)系與濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生的興趣有重要意義。高中地理教學(xué)中，教師作為課程實(shí)施主體，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，淡化自己在課堂中的地位，將自己放置在與學(xué)生平等的位置上。教師不但要關(guān)注學(xué)生專業(yè)課程的成績，還應(yīng)多關(guān)心學(xué)生的日常生活，解決學(xué)生在生活中遇到的問題，掌握學(xué)生的心理趨向與性格特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中以和藹可親的形象進(jìn)行講課與互動，尊重學(xué)生思想，鼓勵學(xué)生積極思考。新課程背景下，課堂教學(xué)不單單是理論講解，而是要求學(xué)生與教師進(jìn)行有效的交流與互動，共同探討，通過構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生地理綜合能力得以提升。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生問題意識

高中地理教學(xué)中，要使學(xué)生能力得到提升，知識得以拓展，可以采取問題教學(xué)方式，通過創(chuàng)設(shè)問題情境以及教師合理的引導(dǎo)，使學(xué)生逐漸形成問題意識，對課本內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，主動探索，總結(jié)結(jié)論，獲得知識的更深刻理解。因此，在高中地理教學(xué)中，以“問題”驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是使教材內(nèi)容“活”起來的關(guān)鍵。具體實(shí)施上，首先，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生理解能力來提出問題或者引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生問題，以問題驅(qū)動學(xué)生探索。比如，在湘教版高中地理必修二中，學(xué)習(xí)“人類面臨的主要環(huán)境問題”一節(jié)，教師可以在上課前向?qū)W生提出幾個問題，供學(xué)生進(jìn)行探索，問題難度尺寸的把握根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力設(shè)計循序漸進(jìn)。如“日常生活你了解的環(huán)境問題有哪些？”“這些環(huán)境問題對你的生活造成怎樣的影響？”等，通過這些問題的設(shè)置來增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。再如，進(jìn)行湘教版高中地理必修三“礦產(chǎn)資源的合理開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”一課的講解中，教師就使用了問題引導(dǎo)的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中由學(xué)生自主閱讀課程內(nèi)容，并提出問題。如有的學(xué)生提出為什么一個地區(qū)在發(fā)展到一定的程度后要進(jìn)行轉(zhuǎn)型，礦產(chǎn)資源開發(fā)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系是什么等。在進(jìn)行此類課堂教學(xué)中，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作討論，找出問題后，由小組推薦一名學(xué)生闡述所總結(jié)的問題，再總結(jié)各組的問題，將問題進(jìn)行分類，通過合理引導(dǎo)與啟發(fā)，讓學(xué)生轉(zhuǎn)向更深層次的理解。對于課堂中不能及時解決的問題，由學(xué)生于課后繼續(xù)討論。

三、使用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行案例教學(xué)

隨著多媒體教學(xué)設(shè)備的不斷推廣，各個專業(yè)課程的教學(xué)活動都使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，并利用多媒體播放視頻、圖片或音頻案例進(jìn)行地理教學(xué)活動。具體實(shí)施上，首先使用案例引述地理問題。比如，在講解湘教版高中地理必修二“農(nóng)業(yè)位區(qū)因素與農(nóng)業(yè)地域類型”一節(jié)中，教師利用多媒體展示兩個案例，一個是國外的農(nóng)場，一個是國內(nèi)的水稻種植區(qū)域，引用這兩個案例的目的是比較兩種不同的自然種植條件下的農(nóng)業(yè)類型。這不僅能為學(xué)生構(gòu)建問題思考的情境，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更快地融入到課程中。其次，在地理教學(xué)中，利用多媒體進(jìn)行案例教學(xué)還能將學(xué)生地理理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際解決問題的能力。例如，在湘教版高中地理學(xué)習(xí)“城市化過程對地理環(huán)境的影響”一節(jié)中，利用多媒體展示當(dāng)前城市建設(shè)視頻與圖片，通過具體案例展示城市建設(shè)中產(chǎn)生的具體問題，然后組織學(xué)生在課后或者假期進(jìn)行調(diào)研工作，記錄學(xué)校所在城市建設(shè)對自然環(huán)境污染的實(shí)際情況。調(diào)研活動由學(xué)生自主形成調(diào)查小組，調(diào)查結(jié)束后總結(jié)成具體報告，然后在課堂中利用所學(xué)的地理知識，討論與分析當(dāng)前城市化進(jìn)程中遇到的問題，并提出解決此類問題的方法。一些較好的建議可以由教師或者學(xué)校提交給環(huán)保部門，以增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識。

四、結(jié)束語

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，高中地理教學(xué)模式發(fā)生了巨大改變，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生和地理綜合能力得到民提升，實(shí)現(xiàn)了高中地理教學(xué)目標(biāo)。同時，高中地理教學(xué)應(yīng)以教材實(shí)際為基礎(chǔ)，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)問題情境，并運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，真正提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

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