侯增軍

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，在小學(xué)班級(jí)管理中加入激勵(lì)機(jī)制已經(jīng)成為目前小學(xué)發(fā)展的一個(gè)主要趨勢(shì)，激勵(lì)機(jī)制的加入不僅能夠有效地提高小學(xué)班級(jí)管理的效率，同時(shí)對(duì)整個(gè)和諧校園的建設(shè)也是非常有利的。激勵(lì)機(jī)制作為一個(gè)大的發(fā)展方向，其中包含著很多具體的激勵(lì)內(nèi)容。分別針對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行了論述，同時(shí)提出了構(gòu)建這些激勵(lì)機(jī)制的有效方式，希望能夠?yàn)樾W(xué)班級(jí)管理中激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建提供基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；激勵(lì)；機(jī)制；綜合素質(zhì)

小學(xué)生正處于生理和心理發(fā)展的初級(jí)階段，因此其自我控制能力及主動(dòng)學(xué)習(xí)能力也會(huì)相對(duì)較弱，這就使得激勵(lì)機(jī)制的建立變得尤為必要。在小學(xué)班級(jí)管理中建立激勵(lì)機(jī)制能夠有效地促進(jìn)小學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)，這對(duì)于其各項(xiàng)能力的提高是非常有利的，因此，小學(xué)教師一定要在堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析原則的基礎(chǔ)上，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)對(duì)其實(shí)施不同的激勵(lì)措施，以保證其綜合素質(zhì)得到最大程度的培養(yǎng)。

一、對(duì)目標(biāo)激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建

所謂的目標(biāo)激勵(lì)機(jī)制指的是班主任針對(duì)小學(xué)生各自之間不同的學(xué)習(xí)狀況，有針對(duì)性地為其設(shè)置一系列的目標(biāo)，以督促其實(shí)現(xiàn)，從而提高其對(duì)知識(shí)的接受及學(xué)習(xí)水平的一種激勵(lì)機(jī)制。對(duì)于激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建除了要針對(duì)不同的學(xué)生有不同的要求外，還要分階段進(jìn)行。例如：針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，教師可以提出更高一點(diǎn)的目標(biāo)，而對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生，教師可以為其制訂短期與長(zhǎng)期兩個(gè)目標(biāo)，比如要求其一天之內(nèi)背誦幾個(gè)單詞，這是短期目標(biāo)，而一個(gè)月之內(nèi)要保證英語(yǔ)成績(jī)能夠提高幾分，這是長(zhǎng)期目標(biāo)，只有這樣，激勵(lì)機(jī)制才能夠被完整地構(gòu)建，從而為小學(xué)生學(xué)習(xí)效果的改善打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、對(duì)感情激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建

想要在小學(xué)班級(jí)管理中構(gòu)建感情激勵(lì)機(jī)制，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的改善，班主任就一定要做到師生平等這一點(diǎn)。班主任要積極地參與到學(xué)生當(dāng)中，要利用談心等多種方式去了解學(xué)生的思想與感受，且在日常的班級(jí)管理中，還應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻以學(xué)生的利益為主要出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，這樣才能使學(xué)生逐漸地接受自己，把自己當(dāng)作朋友對(duì)待，也只有這時(shí)，教師才可以利用感情激勵(lì)機(jī)制，對(duì)學(xué)生提出具體的要求，激勵(lì)學(xué)生使其能夠主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去提高，同時(shí)也只有這樣，班級(jí)管理的效果才能達(dá)到最好的程度，整個(gè)班級(jí)才能逐漸地成為一個(gè)整體。

三、對(duì)榜樣激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建

榜樣的力量是無(wú)窮的，所謂的榜樣激勵(lì)機(jī)制所應(yīng)用的也正是這一原理。在榜樣激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建過(guò)程中，班主任一定要保證能夠發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)以這些學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)為基礎(chǔ)對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以在班級(jí)樹(shù)立起榜樣，從而使其他小學(xué)生能夠積極地向他學(xué)習(xí)，使自己的學(xué)習(xí)效果也得到提高。例如：班主任可以以學(xué)習(xí)成績(jī)較好，平時(shí)上課發(fā)言較為積極，同時(shí)還可以積極參加集體活動(dòng)的同學(xué)為榜樣，面向全體學(xué)生對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，同時(shí)還可以通過(guò)發(fā)小紅花的方式以提高榜樣激勵(lì)機(jī)制的效果，這樣一來(lái)，在學(xué)生心中，這樣的同學(xué)便會(huì)成為一個(gè)榜樣，而其他學(xué)生也會(huì)不由自主地去向其學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的提高是非常有利的，因此值得班主任在具體的工作當(dāng)中去實(shí)施與實(shí)踐。

四、對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建

競(jìng)爭(zhēng)能夠帶來(lái)壓力，而壓力則能夠帶來(lái)發(fā)展與提高，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一規(guī)律同樣適用，因此，在班級(jí)管理中構(gòu)建競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制便開(kāi)始成為目前小學(xué)校比較關(guān)注的一項(xiàng)問(wèn)題。在競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建過(guò)程中，班主任可以通過(guò)競(jìng)賽的方式使小學(xué)生充分地體驗(yàn)競(jìng)爭(zhēng)。例如：班主任可以利用某一節(jié)課的時(shí)間，將學(xué)生分為不同的小組，并令每個(gè)小組去完成相同的任務(wù)，最后根據(jù)任務(wù)完成的速度以及效果對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，以得出成績(jī)最好的小組。這種方式不僅有利于激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建，同時(shí)還有利于增加學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，使其能夠?qū)W會(huì)團(tuán)結(jié)與合作，這對(duì)于小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)十分有利。在競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建過(guò)程中，班主任一定要注意堅(jiān)持公平、公正和公開(kāi)的原則，這樣所得出的結(jié)果才能使小學(xué)生所信服，同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制的建立也才能達(dá)到更好的效果。

五、對(duì)評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建

評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建包含的內(nèi)容很多，教師對(duì)小學(xué)生的評(píng)價(jià)不應(yīng)僅僅以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，評(píng)價(jià)學(xué)生要從其綜合素質(zhì)入手，即，教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)包括學(xué)習(xí)成績(jī)、平時(shí)的課堂表現(xiàn)、動(dòng)手能力以及其他很多能力為準(zhǔn)，要從德、智、體、美、勞等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣才能發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也才能最大限度地去提高每個(gè)小學(xué)生的自信心，使其能夠在其具備優(yōu)勢(shì)的方面得到最大限度的發(fā)揮，也使其能夠在相對(duì)較弱的方面得到進(jìn)一步的培養(yǎng)與提高。

綜上所述，在小學(xué)班級(jí)管理當(dāng)中引入激勵(lì)機(jī)制對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)效果及各項(xiàng)素質(zhì)的提高都有著非常重要的作用，激勵(lì)機(jī)制包括的內(nèi)容很多，因此班主任在具體的對(duì)激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行構(gòu)建的過(guò)程中，一定要從目標(biāo)激勵(lì)機(jī)制、感情激勵(lì)機(jī)制等多種機(jī)制的構(gòu)建分別入手，這樣才能最大限度地使激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建效果達(dá)到最好，同時(shí)也才能保證小學(xué)生的綜合素質(zhì)得到最大限度的提高。

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編輯 段麗君