郭曉紅
摘 要:小學語文小班化教學可以較好地提升學生的綜合素養(yǎng),并且可以提升教學質(zhì)量。因而加強對小班化教學實驗分析具有重要的價值。主要對小學語文小班化教學的概念、教育理念、教育對策和可行性進行探討。
關(guān)鍵詞:小學語文;小班化;教學實驗
隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展,人們已經(jīng)逐漸提升對小班化教學的重視程度,但是在小學語文的小班化教學實踐中,由于缺乏健全的教育體系,致使小班教學一直處于摸索階段。加強對小班化教學實驗分析可以為實現(xiàn)小班教學提供較好的依據(jù),進而有利于小學語文小班化教學的實現(xiàn)。
一、小班化教學的概念分析
對于小班化教學,目前教育界缺乏明確的定論,從教學組織方面而言,小班化教學是指班級中擁有學生的數(shù)量相對較少。在美國和德國的教育中,其小班教學的人數(shù)通常為25人左右。由此可見,小班教學是將學生的數(shù)量控制在30人以下,以便可以促進學生的個性化發(fā)展。
二、小學語文小班化教學理念分析
在小學語文小班化教學理念中,其為教育形式帶來了改革契機,可以在符合教育理念的基礎(chǔ)上,提升學生的個性化發(fā)展能力。在小學語文小班化的實現(xiàn)中,必須遵循以下幾點教育理念:首先,教師需要轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教育理念,在傳統(tǒng)的教育理念中,注重學生的知識掌握,而小班化教學要求提升學生的學習能力。只有教師的思想觀念得以轉(zhuǎn)變,才可以保證小班化教學的順利實施。其次,在教學方式方面,傳統(tǒng)的教育方式主要采用灌輸式教育,學生處于被動地位,學習興趣相對較低,而小班化教學則需要針對學生的個性,采用個性化教育方式。
三、小學語文小班化教學策略分析
1.加強對教學資源的運用
在小學語文教學中,教師應該注重對學生自主學習能力的培養(yǎng),通過對教學資源的有效整合,可以較好地提升學生的學習效率。隨著小班化教育的實行和我網(wǎng)絡資源的不斷發(fā)展,教師應該注重對網(wǎng)絡資源的使用。在常規(guī)教育方式的基礎(chǔ)上,加強對網(wǎng)絡技術(shù)的運用,可以有效地擴展知識體系,使學生的興趣得到更好的提升。例如,在觀潮的教學中,教師可以在課前通過計算機來搜集相應的資料,并且將圖片制作成PPT模式,通過多媒體教學,學生可以體會到觀潮時的情境,繼而可以引發(fā)無盡的遐想。當多媒體播放完畢后,教師可以引導學生講述自身的感受,在學生學習熱情最高的時刻,教師對文章進行講解,可以較好地提升學生的理解能力。由此可見,在小學語文小班化教學中,教師加強對多媒體技術(shù)的運用,可以有效地激發(fā)學生的學習熱情,從而達到提升教學質(zhì)量的目的。
2.注重實踐教學
在小學語文小班化教學中,教師要注重小班化教學的實踐性,以便更好地引導學生發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學方式中,教師通常是采用灌輸式的教育方式,雖然可以提升學生對知識的掌握能力,但是無法有效提升學生的積極性。而在小班化教學中,教師應該對教學方法進行有效的改革,如可以采用情景教學的方式來激發(fā)學生的興趣,從而可以實現(xiàn)小班化小學的實踐性意義。在小學語文小班化教學中,注重實踐性教學具有重要的價值,可以較好地體現(xiàn)語文的魅力,并且可以提升學生的自主學習能力和理解能力。
3.加強小組學習
在小學語文小班化教學中,教師要摒棄傳統(tǒng)的教育觀念,并且采用小組探究的方式來提升學習效率,并且通過小組學習方式,較好地提升學生的團隊意識。例如,在幸福是什么的教學中,教師可以將學生分為若干小組,通過小組學習來討論幸福的概念。有的學生說吃飽就是幸福;有的學生說穿暖就是幸福;還有的學生說星期天就是幸福。當討論完成后,教師對學生的討論結(jié)果進行總結(jié),即得到滿足就是幸福。由此可見,通過小組教學的方式,可以較好地激發(fā)學生的探究熱情,并且可以主動地投入到教學探討中。另外,這種探究方式可以較好地提升學生的主體地位,真正地做到引導式教學。
四、小學語文小班化教學可行性分析
在對小學語文小班化教學中,需要滿足以下幾個條件:(1)學校需要對班級的組成形式進行科學的劃分,使其可以滿足小班化教學的需求。(2)教師要改變傳統(tǒng)的教育觀念,在課堂教學中,要充分地發(fā)揮學生的主體地位,并且要采取引導式的教育方式。(3)教師要改進教學方法,采用探究式教學和情景式教學。(4)教師要具備豐富的教學經(jīng)驗,否則小班化教學將會演變成小市場。(5)教師要對教學內(nèi)容進行科學的延伸,提升學生的積極性。(6)教師要將作業(yè)的形式轉(zhuǎn)化成為探究性作業(yè),這樣可以提升學生的自主學習能力??偠灾?,只有滿足多項需求,才可以保證小班化教學的順利開展。
小學語文小班化教學可以在滿足教育改革的基礎(chǔ)上,最大限度地提升學生的綜合能力。但是目前的小班化教學中仍然存在較大的缺陷,希望通過本文的介紹及教師的不斷努力,逐漸完善小班化教學,使其更好地促進學生健康、全面地發(fā)展。
參考文獻:
孫來勤,曹蘭芹.美國的小班化教學實踐、績效分析及啟示[J].吉林師范大學學報:人文社會科學版,2010(3):93-97.
編輯 王團蘭