武靜

摘 要：語文是一門綜合性、實踐性都非常強的學科，是所有課程學習的基礎性學科。因此，小學語文教學有著舉足輕重的地位，小學語文課堂教學的效率直接影響小學生語文綜合能力和語文綜合素養(yǎng)。殊不知，提高小學語文課堂效率的有效的方式就是實施閱讀教學法，讓小學生從小培養(yǎng)自主學習、自主閱讀的習慣，從而提高語文素養(yǎng)。

關鍵詞：小學語文；提高；閱讀教學

隨著社會的發(fā)展，科技的進步，互聯網的飛速發(fā)展，閱讀對很多人來說是奢侈的事情。然而，閱讀的重要性決定著它的不容撼動的地位。因此，在小學階段，教師應該從小培養(yǎng)學生閱讀的好習慣，提高他們獲取信息的能力，為他們以后的生活和學習打下堅實的基礎。所以，在教學中，小學語文教師要重視語文閱讀教學。

而所謂的閱讀教學，就是學生、教師、文本之間的對話過程，通過這個過程來激發(fā)學生學習語文的興趣，增進學生與教師之間的感情，提高課堂效率，保證教學質量。

一、什么是閱讀

我們這里提到的閱讀主要是指學校閱讀，即以學生為主體，讓學生用自己的方式從書面材料中獲取信息的方式。閱讀能夠最直接地提高學生自身的語文綜合能力。在小學語文教學中，閱讀興趣的激發(fā)和培養(yǎng)是閱讀教學中的難點。正所謂“萬事開頭難”，閱讀習慣的培養(yǎng)宜早不宜晚，教師應該從小學一年級開始培養(yǎng)學生的閱讀習慣，提高小學生的識字能力，為閱讀打好基礎。

二、提高小學語文閱讀教學的方法

（一）激發(fā)閱讀興趣

相信大家都知道：“興趣是最好的老師”。沒錯，興趣的確是促使學生學習，幫助學生學習最好的老師。所以，在小學語文閱讀教學中，教師首先要做的就是激發(fā)學生對閱讀的興趣，讓學生從心里就喜歡閱讀，這樣閱讀才會堅持下來，閱讀習慣才能夠養(yǎng)成。如在人教版小學一年級上冊第二單元的《爺爺和小樹》的閱讀教學中，教師要以激發(fā)學生學習這篇課文的興趣為主，可以先給學生講相關的故事，或者是讓學生自己和同學交流討論自己的意見和看法，可以讓學生在學習課文前猜一猜爺爺和小樹的故事等方法，激發(fā)學生的學習興趣，保證學生在課堂上認真聽講，從而提高閱讀教學效率。

（二）制定科學明確的閱讀教學目標

有目標才會有動力，有動力才會有實施。沒錯，不管是干什么都要有合適的目標。在教學上也是如此，小學語文教學目標是語文課堂教學的核心和靈魂，在小學語文教學活動中有著不可估量的作用。制定科學明確的教學目標有助于學生在課堂上的學習，有利于教師完成教學任務。如人教版小學語文二年級下冊《植物媽媽有辦法》的閱讀教學中，教師可以告訴學生學習目標，比如，（1）通過自學或者同桌合作學習認會本課中的字詞，并找出自己不理解的詞語；（2）通過大聲朗讀，比一比誰讀得最好；（3）用自己的話講講課文中的內容；（4）演一演課文中的故事。

首先，這幾個目標對于一年級小學生來說并不難，都是可以獨立完成的，而且其中的“比一比”“演一演”都是容易引起小學生興趣的。其次，這幾個目標在閱讀之前明確給學生，有助于學生閱讀思維的連貫。同時，也保護了學生閱讀注意力的集中。

（三）創(chuàng)設相關情境，提高閱讀教學水平

一個良好的學習氛圍是學習的前提。所以，創(chuàng)設良好的閱讀情境，讓小學生在輕松、愉快的環(huán)境中學習語文知識，是提高小學語文閱讀教學的有效方法。所以，教師要在課堂開始時就先設定好相關的情境，讓學生在特定的情境中學習和感受。如，在學習人教版小學語文四年級上冊《巨人的花園》的閱讀教學中，教師可以先讓學生自己閱讀文章，思考相關的問題，然后教師可以通過演情景劇的方式讓學生來感受孩子們的快樂以及巨人的憤怒，小孩子是最容易被帶入情境中的，在情境中學習也是感受最深的一種方法，仿佛身臨其境，自己就是其中的主人公。這樣，學生的理解一定是最深刻的。學生在輕松、快樂的氛圍中學習語文知識，可以很好地促進學生學習的興趣，提高教師教學效率。

三、總結

隨著科技的不斷發(fā)展，經濟的不斷進步，國家對學生的教育也是越來越重視，特別是對小學語文教育，作為所有學科中的基礎，對它的發(fā)展更是關注。所以，在這樣的時代背景下，小學語文教師要想很好地提高課堂效率和教學質量，就必須實施科學有效的教學方法，其中閱讀教學法就是提高小學教學質量的有效手段。所以，小學語文教師在閱讀教學中要做到以激發(fā)學生學習語文知識的興趣為主，讓學生在興趣的指引下學習，然后在學習理解文章時制定好科學明確的教學目標，如果可以的話，再創(chuàng)設好相關的情境，讓學生在輕松快樂的氛圍中學習、理解，一定會達到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]錢友淦.教師要成為課堂教學的發(fā)現者[J].中學政治教學參考，2011（32）.

[2]趙根定.小學語文文本解讀策略初探[J].基礎教育論壇，2011（11）.

[3]王要飛.從審美的視角反思新課程下的小學語文教學[J].現代教育科學，2011（8）.

編輯 謝尾合