鄧南水

摘 要：學(xué)科型教學(xué)游戲是在新課程教學(xué)改革的基礎(chǔ)上誕生并被引入課堂的。迄今為止，學(xué)科型教學(xué)游戲運用已經(jīng)取得了較為優(yōu)異的成績，一方面，這種教學(xué)游戲方式極為適合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的邏輯性，便于學(xué)生在游戲中進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)；另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，更加積極地參與課堂互動，進(jìn)步的同時也促使教師不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)來開展教學(xué)活動。以此為出發(fā)點，對學(xué)科型教學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究探討。

關(guān)鍵詞：學(xué)科型；教學(xué)游戲；實際應(yīng)用

一、傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式存在弊端

小學(xué)處于教育教學(xué)事業(yè)的基礎(chǔ)階段，對于學(xué)生的成長發(fā)展意義重大。以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科不同，更側(cè)重邏輯思維能力和聯(lián)想能力，數(shù)學(xué)的獨特性使它在開發(fā)小學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面有著不可比擬的重要地位。而在實際教學(xué)過程中，為加強(qiáng)學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)理解，很多教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并將學(xué)習(xí)成績作為衡量學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的進(jìn)步。

1.枯燥教學(xué)影響教學(xué)氛圍

小學(xué)生年齡尚淺，對事物有著天生的好奇心，這促使了學(xué)生對于教材文本的學(xué)習(xí)，也導(dǎo)致了學(xué)生無法長時間地集中注意力。

而傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般是將教材大綱進(jìn)行整理，教師根據(jù)教材大綱分析教學(xué)內(nèi)容再重新歸納然后授課，整個教學(xué)流程按部就班，沒有新意。這就導(dǎo)致小學(xué)生更加不愿意學(xué)習(xí)，整體的教學(xué)氛圍僵硬呆滯，教學(xué)質(zhì)量明顯下滑，學(xué)生也漸漸跟不上教學(xué)進(jìn)度，最終結(jié)果可能導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理。

2.功利化教學(xué)影響學(xué)生能力

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育是將學(xué)生個人的學(xué)習(xí)成績放在一個相對較為重要的位置，不論是教師還是家長，甚至是學(xué)生個人，都對成績相當(dāng)重視。這就使得一部分教師在教學(xué)中帶上了功利化教學(xué)的情緒，以提高成績?yōu)榻虒W(xué)目標(biāo)，而不重視對于學(xué)生個人能力的培養(yǎng)。這不僅不利于教學(xué)改革的開展，對于小學(xué)生而言，智力、思維能力的開發(fā)和鍛煉也存在很大阻礙。

二、學(xué)科型教學(xué)游戲的實際運用

課程的枯燥乏味降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長此以往，課程質(zhì)量也隨之下滑，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了“飯來張口”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，嚴(yán)重影響了以后的學(xué)習(xí)發(fā)展。而學(xué)科型教學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，則能夠有效改善傳統(tǒng)教學(xué)帶來的弊端。

1.在實際教學(xué)過程中的運用

以實際教學(xué)為例，在認(rèn)識圖形的教學(xué)過程中，很多教師在為學(xué)生介紹三角形、四邊形、正方形等一些圖形時，普遍存在無法將教材圖形轉(zhuǎn)化為立體圖形的教學(xué)問題，學(xué)生不能直觀感受，對于學(xué)習(xí)理解實際運用而言，意義不大。而如果教師運用“七巧板”這種需要學(xué)生自主動手完成拼圖的教學(xué)游戲，學(xué)生首先會被游戲本身所吸引，對于教材內(nèi)容產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，其次，在拼圖過程中開展教學(xué)，學(xué)生能夠更加直觀地了解什么是圖形，圖形分為哪些，并在此基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新。例如，將兩個三角形組成一個正方形，或者將兩個正方形組成一個長方形等，對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和動手實踐能力形成了有效的鍛煉和提高。在整體教學(xué)過程中，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生不斷觀察，深入了解，為學(xué)生日后在學(xué)習(xí)周長、邊長、面積等簡單定理運算時打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

2.在課后反思鞏固中的運用

課后練習(xí)或作業(yè)的布置都是為了學(xué)生能夠鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識，加強(qiáng)學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的理解和運用，因此課后練習(xí)和作業(yè)的布置是非常重要的。但是，在實際的課后反思鞏固中，很多學(xué)生不愿意主動去完成作業(yè)，其一是作業(yè)枯燥乏味，學(xué)生沒有興趣，其二是寫作業(yè)對于學(xué)生個人理解而言，是一種負(fù)擔(dān)，學(xué)生缺乏動力。因此，學(xué)科型教學(xué)游戲也可以在課后作業(yè)中運用。以“分?jǐn)?shù)”學(xué)習(xí)為例，教師可以在課后組織活動，讓一部分學(xué)生扮演“分子”，另一部分學(xué)生扮演“分母”進(jìn)行抱人游戲，老師喊出“四分之三”時，分母組三個人一組，分子則四個人一組，如果抱錯就需要接受懲罰。這種趣味性的游戲活動能夠有效提升學(xué)生對于課后鞏固這一作業(yè)本身的好感，愿意去做，也能夠在趣味中加強(qiáng)學(xué)生的記憶和理解，達(dá)到鞏固的效果，為日后教學(xué)活動的開展，埋下伏筆。

三、運用學(xué)科型教學(xué)游戲的策略

1.圍繞教學(xué)大綱，不脫離教材文本

教師要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況開展學(xué)科型教學(xué)游戲，如果當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容比較簡單，學(xué)生在課上已經(jīng)完全接受，那么課后作業(yè)就相對簡單，采用一般的作業(yè)形式，如果教學(xué)內(nèi)容較難，則以教學(xué)重點為中心開展學(xué)科型教學(xué)游戲，幫助學(xué)生理解記憶，切忌盲目依賴學(xué)科型教學(xué)游戲或過于重視游戲本身，導(dǎo)致本末倒置的現(xiàn)象出現(xiàn)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的個人能力

新課程教學(xué)改革已經(jīng)明確指出要以培養(yǎng)學(xué)生的個人能力為主，教師以引導(dǎo)者的身份來幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)。因此，在實際教學(xué)活動中開展學(xué)科型教學(xué)游戲時，要注重學(xué)生個人能力的培養(yǎng)，在游戲中加入對于數(shù)學(xué)問題的思考，讓學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)而不是玩耍，這樣才能逐漸幫助學(xué)生培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜上所述，學(xué)科型教學(xué)游戲?qū)τ谛W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)意義重大，教師要平衡游戲與教學(xué)之間的力度，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的個人能力，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的同時，為學(xué)生日后的成長發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王秋娟.教學(xué)游戲的設(shè)計及應(yīng)用模式研究[D].曲阜師范大學(xué)，2013.

編輯 溫雪蓮