張海艷

摘 要：小學(xué)生處在整個社會化過程中的初始階段，對于外界事物的認(rèn)識比較模糊，也沒有形成對世界的根本看法和認(rèn)識方法。所以，老師在教育學(xué)生的過程中應(yīng)該注重學(xué)生認(rèn)識方法以及思維方式的培養(yǎng)與訓(xùn)練。我國的學(xué)生應(yīng)該更加注重動手能力的教育，以理論去認(rèn)識世界，但是要以實踐或?qū)嶋H的動手操作去改造世界。針對綜合實踐活動與小學(xué)生動手能力培養(yǎng)的關(guān)系，深入探討動手能力的內(nèi)涵及對學(xué)生發(fā)展的重要性，以及如何通過實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

關(guān)鍵詞：動手能力；實踐活動；實踐能力

一、何為動手能力

所謂動手能力就是實踐的能力。一方面，我們要敢于在理論知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新，從而更好地指導(dǎo)實踐；另一方面，也要通過動手操作、制作等解決實際問題。馬克思曾說：“哲學(xué)家們只是用不同的方式解釋世界，而問題在于改變世界?！币簿褪钦f，單憑思維的碰撞、博弈只能讓我們認(rèn)識世界，而我們學(xué)習(xí)理論知識的最終目的是為了改造世界，改造世界就需要實際的行動，即實踐。在動手操作的過程中也會讓我們更好地理解知識與理論，從而達(dá)到認(rèn)識的新高度。

動手能力或?qū)嵺`能力在小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活中都有哪些體現(xiàn)呢？

首先，體現(xiàn)在學(xué)生的課程中。小學(xué)生年齡較小，知識面較窄，對于老師的權(quán)威無條件服從，老師說的話對于他們來說就是真理，所以老師在課上講什么，學(xué)生就相信什么，哪怕是老師出現(xiàn)明顯的錯誤時，學(xué)生也只會懷疑自己，而不會質(zhì)疑老師。

舉個簡單的例子，小學(xué)中的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，經(jīng)常會出現(xiàn)一些計算速度的應(yīng)用題，假如一道題的計算結(jié)果是一個人正常每小時可以步行15千米，這是一個明顯的常識性錯誤。但老師如果單純地認(rèn)為這是學(xué)生應(yīng)該知道的常識而沒有明確指正該錯誤時，學(xué)生就會比較迷惑，因為人應(yīng)該不會走這么快，但老師就是這么講的，老師是不會錯的。那該怎么辦？這時最好的辦法就是學(xué)生自己步行走一走試試，這樣就可以明確知道老師講得對不對了。經(jīng)過自我嘗試，知道了一個正常人步行的速度大約是每小時4～6千米，即使是快步走也不會超過8千米。通過這種方式，解決了疑惑，自己親自嘗試后學(xué)到了真正的知識。

其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角形具有穩(wěn)定性”的知識時，雖然老師是這樣講解的，教材上也是這么說的，老師在課上也親自進(jìn)行了實驗。但是學(xué)生還是要發(fā)揮動手能力，自行用木板和釘子等制作一個三角形，施以一定的壓力測試其穩(wěn)定性，也可以制作幾個矩形、平行四邊形等分別測試進(jìn)行比較，看看三角形的穩(wěn)定性是否強(qiáng)于其他四邊形。通過動手制作可獲得長時間的記憶，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)與動手的興趣。

二、通過實踐活動培養(yǎng)動手能力

對于小學(xué)生來說，動手能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。因為小學(xué)生并沒有認(rèn)識世界的確切方法，而老師所教授的方法會成為小學(xué)生日后學(xué)習(xí)以及與外界互動的基礎(chǔ)，而且一旦形成就具有穩(wěn)定性，難以撼動。如果在小學(xué)階段就培養(yǎng)學(xué)生的動手意識和動手能力，那么學(xué)生在日后遇到問題時就會傾向于通過自己的動手操作來完成，從而培養(yǎng)習(xí)慣性動手思維，練就熟練的動手能力。

舉個簡單的例子，中國學(xué)生對于知識的掌握程度是全世界最好的，而缺乏必要的動手能力，只是過分注重書本上的計算與知識的掌握。歐美國家的學(xué)生通常更加注重個人的感覺，比如，在“紙飛機(jī)大賽”中，選手們在起點拋出自己的紙飛機(jī)，滑翔距離最遠(yuǎn)者取勝，中國的選手在設(shè)計飛機(jī)時通常是先畫草圖，然后分析材料、拋出瞬間的方向以及空氣動力學(xué)等方面，綜合考慮后再按照草圖制作飛機(jī)；而美國的選手是如何做的呢？拿到紙之后又要了更多紙，然后開始折，折完一個試飛，從飛行姿態(tài)、落地滑行距離以及自己拋出飛機(jī)時的姿態(tài)等要素不斷感覺、不斷調(diào)整，到最后，用最后一張紙折出的飛機(jī)一定是飛得最遠(yuǎn)的。事實也證明，在這場比賽中，經(jīng)驗的確比理論更有效。

以上實例說明，綜合實踐活動就是很好地培養(yǎng)小學(xué)生動手能力的重要手段。通過各種活動，學(xué)生可以按照自己的意志和感覺動手練習(xí)，不用局限于教材或老師的講解。對于有些東西，盡管不了解相關(guān)的專業(yè)知識，但依舊可以通過動手或?qū)嵺`來學(xué)習(xí)、來感知。我國的學(xué)生對于未知普遍是恐懼的，不掌握相關(guān)的知識似乎就沒法研究，這就缺乏一種探索性的實踐能力，尤其是在理科學(xué)科中，所以學(xué)校和老師需要做的就是為小學(xué)生創(chuàng)造更多的綜合實踐活動，如科技大賽、模型建構(gòu)比賽等，讓學(xué)生有更多動手實踐的機(jī)會，讓學(xué)生明白，理論并不是絕對的，動手能力同樣不可或缺。

總之，學(xué)校和老師對于小學(xué)生的教育，一定要重視動手能力和實踐思維的培養(yǎng)，掌握了實踐的思維才能練就動手的能力，而動手能力可以為學(xué)生提供大量的經(jīng)驗，可以幫助學(xué)生解決一些理論無法解決或解釋的問題，為日后的學(xué)習(xí)或研究提供便利。為培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，學(xué)校要多組織各種實踐活動，為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會，讓學(xué)生在小學(xué)階段就養(yǎng)成動手操作的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 薛直艷