高黎黎

摘 要：眾所周知，小學(xué)低年級(jí)的班級(jí)管理十分重要。老師的一個(gè)撫摸，一個(gè)微笑，甚至一個(gè)眼神，都會(huì)影響著學(xué)生在德、智、體各方面的健康成長(zhǎng)，影響著他們一生的生活道路。那么，怎樣才能做好班級(jí)管理的工作呢？

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；低年級(jí)；見(jiàn)解

一、閃光事業(yè)，不斷探索

作為一名年輕的班主任，雖然缺乏的是經(jīng)驗(yàn)，可我認(rèn)為“認(rèn)真負(fù)責(zé)”“嘴勤腳勤”“不斷探索”是做好班主任工作的前提。積極向有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)，吸收他們的經(jīng)驗(yàn)用于豐富自己的工作經(jīng)驗(yàn)，利用自己特有的敏銳、細(xì)致和對(duì)新鮮事物快速接受的能力，針對(duì)孩子點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，塑造他們的心靈，培養(yǎng)他們的優(yōu)良品質(zhì)。俗話說(shuō)：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。這些孩子正處于人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，無(wú)論是老師、家長(zhǎng)，還是社會(huì)，都有責(zé)任幫助他們完成人生的過(guò)渡。而在孩子上學(xué)期間的每一天，我們班主任與他們接觸時(shí)間最長(zhǎng)，最易發(fā)現(xiàn)他們的變化，加之孩子的年齡特點(diǎn)，最易做他們的工作。所以，我平時(shí)要時(shí)刻注意孩子們的變化，及時(shí)幫助他們樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。

二、率先垂范，潤(rùn)物無(wú)聲

烏申斯基曾說(shuō)過(guò)：“教師個(gè)人的范例，對(duì)于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光?！毙W(xué)生對(duì)班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。在學(xué)生面前，我們就是一面鏡子、一本書(shū)，老師的自身素質(zhì)、道德修養(yǎng)、一言一行、一舉一動(dòng)，無(wú)形之中會(huì)成為全班幾十個(gè)“紅領(lǐng)巾”的榜樣。因此，在班級(jí)工作中，我時(shí)刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化地影響我的學(xué)生。

三、數(shù)字化評(píng)價(jià)，激勵(lì)無(wú)限

我把孩子們每節(jié)課的表現(xiàn)在平臺(tái)中公布，根據(jù)這些表現(xiàn)每周評(píng)出班級(jí)的行為規(guī)范生，每月評(píng)出班級(jí)之星，在班級(jí)光榮榜和博客中同時(shí)公示。這樣的評(píng)價(jià)形式讓孩子感受到自己像個(gè)“大明星”，激勵(lì)他們更好地表現(xiàn)，使孩子養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣， 自覺(jué)形成“我為班級(jí)爭(zhēng)光、班級(jí)以我為榮”的強(qiáng)大班級(jí)凝聚力。同時(shí)，在班級(jí)博客中開(kāi)辟“班級(jí)動(dòng)態(tài)”，讓家長(zhǎng)了解班級(jí)、孩子的活動(dòng)，適時(shí)配合我共同教育好孩子。

我班的一個(gè)小男孩，父母感情不和，而且不在本地工作，一年到頭和孩子都很少見(jiàn)面。他的學(xué)習(xí)成績(jī)很好，就是不能與他人和睦相處，總和班級(jí)其他孩子發(fā)生矛盾，甚至向高年級(jí)的孩子“挑釁”，令我頭痛萬(wàn)分，很是無(wú)奈。我鼓勵(lì)過(guò)、批評(píng)過(guò)，甚至找他在這里的“監(jiān)護(hù)人”談過(guò)，可都是好景不長(zhǎng)。后來(lái)經(jīng)過(guò)一番詳談，我發(fā)現(xiàn)他歸根到底的原因是缺少父母的愛(ài)。因?yàn)楦改覆辉谏磉?，?dǎo)致自我保護(hù)意識(shí)太強(qiáng)，甚至他天真地認(rèn)為用這樣的方式，可以把爸爸媽媽從遠(yuǎn)方叫回來(lái)。

在了解到這些情況之后，我對(duì)他有了更多的憐愛(ài)。于是，我一方面讓他當(dāng)安全監(jiān)督員，在監(jiān)督他人的同時(shí)更多地要督促自己的行為；另一方面，我告訴班級(jí)其他孩子要多包容他有時(shí)的“小錯(cuò)誤”，給予他更多的幫助。無(wú)論是這名男孩的進(jìn)步，還是同學(xué)對(duì)他的包容，只要做到了，我都會(huì)利用數(shù)字化平臺(tái)給他們發(fā)一張“電子表?yè)P(yáng)信”。并告訴他，他的表現(xiàn)會(huì)讓遠(yuǎn)方的媽媽看到，并千方百計(jì)聯(lián)系到孩子?jì)寢?，跟她溝通，介紹孩子的想法。希望她多登陸平臺(tái)關(guān)注孩子的情況，最好能和孩子有所約定，當(dāng)孩子平臺(tái)上的“表?yè)P(yáng)信”達(dá)到一定數(shù)量之后就回來(lái)。這樣他時(shí)刻以“媽媽快回來(lái)了”為動(dòng)力，學(xué)校、班級(jí)各方面的活動(dòng)都愿意參與，積極性更高了，一段時(shí)間之后，他的表現(xiàn)明顯進(jìn)步了很多。

父母由于工作忙把孩子放到老人手中的不在少數(shù)，對(duì)于這樣的“城市留守兒童”，我們老師只有給他們更多的關(guān)注，才會(huì)讓他們的世界變得更加明亮、燦爛。

四、權(quán)力下放，鍛煉能力

一滴水就是一個(gè)海洋，一個(gè)孩子就是一個(gè)世界。我為孩子們搭建展示自己的平臺(tái)，讓每一個(gè)孩子都能在班級(jí)里得到發(fā)展，形成自己的特色。所以，在我的班級(jí)里，你時(shí)常會(huì)看到很多“小老師”，監(jiān)督早自習(xí)、管理站排、檢查桌面物品擺放、發(fā)本、檢查下課穿大衣出教室等。全員發(fā)展，機(jī)會(huì)平等，不放棄每一個(gè)孩子。班級(jí)事，事事有人管，班級(jí)人，人人有事做，讓每個(gè)學(xué)生都當(dāng)上“班干部”，孩子們的集體榮譽(yù)感也在無(wú)形中培養(yǎng)出來(lái)了。

五、靠近學(xué)生，還你驚喜

我還和孩子們用他們的方法交流。小董是一個(gè)聰明、單純、孝順、聽(tīng)話的小男孩，但他有一個(gè)不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是不愿意寫(xiě)字，不愿意思考，簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)就是懶。而他的這種“懶”只局限于學(xué)習(xí)。為了鼓勵(lì)他學(xué)習(xí)，我想了各種辦法，只要他稍有進(jìn)步，就表?yè)P(yáng)他，給他發(fā)“電子表?yè)P(yáng)信”，讓他在班級(jí)里得到認(rèn)可，可是他的好狀態(tài)只能保持一時(shí)。無(wú)奈，我又和他約定，像孩子一樣和他“拉鉤”，只要他稍有進(jìn)步（和自己比），他的“表?yè)P(yáng)信”是雙倍的，只要達(dá)到一定數(shù)量，他還可以為班級(jí)掃除（因?yàn)樗軔?ài)勞動(dòng)），甚至可以當(dāng)升旗手。他是個(gè)好強(qiáng)的孩子，為了這些榮譽(yù)，他努力著，不斷地改變自己，不斷地進(jìn)步著，結(jié)果讓我驚喜萬(wàn)分。

孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成，需要社會(huì)、家庭、學(xué)校的共同努力。而我們班主任則需要有持久的耐心與創(chuàng)造力，才能讓班級(jí)有一個(gè)良好的風(fēng)氣，這樣孩子也會(huì)潛移默化地向著勝利的彼岸越走越近。

參考文獻(xiàn)：

王健.小學(xué)班級(jí)管理[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2012（2）.

編輯 薄躍華