孫義青

摘 要：論述了古詩詞教學(xué)以學(xué)定教簡約教學(xué)的若干問題。從簡明教學(xué)目標(biāo)、簡化教學(xué)流程、簡明學(xué)習(xí)方法、簡化教學(xué)策略、簡明教學(xué)靈魂等角度來論述簡約教學(xué)的手段和意義。

關(guān)鍵詞：以學(xué)定教；簡約；簡單；簡明；簡潔

老子說，“少則得，多則惑。”蘇軾也說過，“博觀而約取，厚積而薄發(fā)?！边@些話包含著先賢和哲人對簡約的深刻理解和高度的智慧。簡約，從課堂的角度來講，應(yīng)當(dāng)包括簡明、簡樸、簡要、簡化、簡潔、簡便、簡練、簡捷、簡單等含義，涉及目標(biāo)的制定和方法的選擇等各個方面，簡化是形式，節(jié)約是靈魂。語文教學(xué)涉及學(xué)生對文字的理解、思維品質(zhì)的培養(yǎng)、情感的熏陶、習(xí)慣的養(yǎng)成等各個方面，簡約不是簡單，需要教師憑借精湛的設(shè)計，對課堂的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)流程、教學(xué)手段等進(jìn)行高度的整合，下面以追求以學(xué)定教的古代詩詞簡約教學(xué)為題，以《清平樂·村居》為例，談?wù)勎业慕虒W(xué)體會。

一、簡明教學(xué)目標(biāo)

《清平樂·村居》是南宋著名的愛國詞人辛棄疾的一篇難得的描寫農(nóng)村的生活詞作。作者在文中描繪了一幅優(yōu)美和諧的農(nóng)村生活圖，抒發(fā)了作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛和向往。我從減少教學(xué)內(nèi)容，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)入手，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計對學(xué)生的主體地位得到了尊重。“厚積而薄發(fā)，博觀而約取?！遍喿x詩詞，要大體把握詩詞大意，想象詩詞所描繪的畫面，體驗(yàn)作者在詩詞中抒發(fā)的情感，體會詩詞的美。小學(xué)生對詞的學(xué)習(xí)是零散的、模糊的。因此要求教者在教學(xué)詞的時候能夠系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞的知識。學(xué)習(xí)詞，不是死記概念、定義，而是以學(xué)定教，確立簡練的教學(xué)目標(biāo)。會讀這首詞，體會詞和詩歌的不同，體驗(yàn)詞的音韻美；字正腔圓，學(xué)會朗讀課文；知人論世，體會作者的情感，有感情地朗讀課文?！安┯^而約取”，力爭讓學(xué)生得到多方面的學(xué)習(xí)和感染。

二、簡化教學(xué)流程

古代詩詞教學(xué)要達(dá)到“厚積而薄發(fā)”的境界，要求教學(xué)過程必須簡潔、清爽。為此我就《清平樂·村居》設(shè)計了如下的教學(xué)流程：

首先品詞韻。由詞的題目“清平樂·村居”讓學(xué)生展開想象，說出想到的景象，接著讓學(xué)生讀辛棄疾所描繪的景象，讓學(xué)生讀得字正腔圓；接著讓在學(xué)生在詞的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上說出詞的特點(diǎn)，如詞的字?jǐn)?shù)不一樣，分為上下兩段，由詞牌名和題目等。

其次明詞意。以學(xué)定教，讓學(xué)生用聯(lián)系上下文、看插圖、同桌議一議等方式來解決詞中不懂的生字詞；對“無賴”“相媚好”等詞語進(jìn)行交流，學(xué)生的課堂生成也十分精彩，課堂也隨之進(jìn)入了

高潮。

再次想畫面。古人說，詩中有畫，畫中有詩。我讓學(xué)生在誦讀中思考，你眼前浮現(xiàn)出一幅什么景象，通過交流學(xué)生得出結(jié)論。這是一幅歡樂、幸福、幽靜、和諧、溫馨、美好的景象。通過想畫面，感悟詩情和意境，學(xué)生在朗讀會話中感悟詩歌的意境美。

最后悟詩情。我作為教者，采用以意論志、知人論世的教學(xué)方法，呈現(xiàn)辛棄疾生活的南宋當(dāng)時的朝廷情況，較好地領(lǐng)會了古詩詞中蘊(yùn)含的思想情感。教者在教學(xué)中讓學(xué)生朗讀、觀察和思考，自主去發(fā)現(xiàn)詩詞的密碼，教者進(jìn)行點(diǎn)名和強(qiáng)調(diào)，這種以學(xué)定教的教學(xué)策略讓古詩詞教學(xué)真正達(dá)到了“厚積薄發(fā)”的藝術(shù)境界。

三、簡明學(xué)習(xí)方法

古詩詞教學(xué)要追求“凝練高遠(yuǎn)”的藝術(shù)境界，就要著力追求簡約語文的教學(xué)風(fēng)格。這種先學(xué)后教、以學(xué)定教、以學(xué)促教、先學(xué)后教的建構(gòu)主義思想取決于學(xué)習(xí)者做了什么，不在于教學(xué)者教了什么。知識技能是死的，而生命是活的。在課堂上，我讓學(xué)生讀一讀、想一想、議一議，通過閱讀、討論、思考，不斷地與作者進(jìn)行對話，領(lǐng)悟詩歌的思想情感與意愿，很好地達(dá)到了以學(xué)明教的教學(xué)目的和效果。

四、簡化教學(xué)策略

教學(xué)方法因教材、學(xué)生、教學(xué)設(shè)備有所不同。古詩詞具有意蘊(yùn)美，學(xué)生十分喜愛讀，多媒體的輔助教學(xué)設(shè)備齊全，因此，我們可以根據(jù)這個情況來確定古詩詞的教學(xué)方法。首先是朗讀為主，聲吟低唱，注重教學(xué)的整體感悟，讓古詩詞變成聲情并茂的語言，逐步引領(lǐng)學(xué)生讀出情感、讀出滋味、讀出意韻、讀出古詩詞的美。其次是以疑促讀，以讀解疑，交流解決方法，不斷走進(jìn)文本。再次是放飛想象，走進(jìn)情景。古詩詞教學(xué)留給人們廣闊的想象空間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象、補(bǔ)白，進(jìn)入有聲有色的畫面，引導(dǎo)學(xué)生讀出畫面，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，會令師生身心愉悅。最后是拓展延伸，體會情感。借助寫作背景的介紹，走進(jìn)作家的內(nèi)心世界，感悟心靈那方神圣土地，領(lǐng)悟作者的內(nèi)心波動。

五、簡明教學(xué)靈魂

古詩詞教學(xué)的靈魂是品味意境。古詩詞的教學(xué)要剔除繁瑣的作家生平介紹，古詩詞的大意了解以及不恰當(dāng)?shù)恼n外閱讀的拓展延伸。要集中力量讓學(xué)生走進(jìn)文本所描繪的畫面，走進(jìn)畫面背后的意蘊(yùn)。比如《清平樂·村居》，教者可以始終抓住意蘊(yùn)這個關(guān)鍵詞，讀課題想畫面，讀文本領(lǐng)會畫面，讀文本猜畫面，讀文本連畫面，讀文本悟情感，讀文本悟內(nèi)心，一環(huán)緊扣一環(huán)，不斷將文本將課堂從畫面走向作者的內(nèi)心，真正做到簡約集中，重點(diǎn)突出。

參考文獻(xiàn)：

陳華.古詩詞研究教學(xué)方法淺談[J].語文學(xué)刊，2015（23）.

編輯 溫雪蓮