李婷婷

【摘要】在中職計算機教學中，培養(yǎng)學生的自主學習能力，是學好計算機應用技術的有效途徑，也是現(xiàn)代計算機信息技術快速發(fā)展的需要，只有具備一定的自主學習能力，才能跟上計算機日新月異的技術更新步伐。本文結合自己的教學經驗，對如何培養(yǎng)學生的自主學習意識和能力提出了一些探索思路。

【關鍵詞】中職計算機；創(chuàng)設情境；目標；競賽；小組

隨著科學技術的發(fā)展，社會對于人才的培養(yǎng)和選擇提出了更高的要求。在中職計算機的教學中，傳統(tǒng)的教學方式已遠不能滿足國家培養(yǎng)高素質人才的需要，亟待變革。因此，要提高教學的效率，培養(yǎng)學生的自主學習能力。作為一名中職計算機教師，在教學過程中，要把課堂還給學生，讓課堂充滿活力，真正使學生成為學習的主人。傳統(tǒng)的教學模式不僅阻礙了學生個性的發(fā)展，更不利于學生自主學習能力的形成。計算機是操作性、實踐性很強的課程，教師的中心地位應轉讓給學生，教師只是學生自主學習的引導者、促進者、組織者、協(xié)助者，充分調動學生的自主學習的意識，讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣，這樣學生學得輕松，學得好。相對來說，中職學生的學科基礎比較薄弱，對學習缺乏興趣，致使學生自主學習的能力較差，因此采取何種的教學策略才能有效地培養(yǎng)學生的學習興趣，加強學生的自主學習能力，激發(fā)學生的學習動力就顯得十分重要。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生自主學習的欲望

古人語：師者，傳道授業(yè)解惑也。讓學生掌握更多的知識，提高教學質量，學習者獲取知識不僅通過教師傳授獲得的，還要學習者在一定的情境即社會背景下通過老師和同學的幫助下，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得，因此這種創(chuàng)設情境教學法在教學過程中得到了廣大教師的喜愛，在教學過程中起到了推波助瀾的作用，從教學需要和教材出發(fā)，引入、制造和創(chuàng)設與教學內容相關的情境，以引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確的理解教學內容，來提高教學效率。創(chuàng)設什么樣的課堂情境，設置什么樣的問題、選樣組織和調動學生參與課堂教學，需要從自身的基礎出發(fā)，充分挖掘教材，廣泛搜索相關資料、案例，并根據(jù)需要進一步加工制作成網(wǎng)站、課件等形式，提高學生的學習效率。在講POWERPOINT時，要求學生制作以介紹學校各專業(yè)為題材的幻燈片演示文摘。學生對學校比較了解，相互討論，激發(fā)學生學習興趣。創(chuàng)設學校情境，自主學習，學生容易掌握知識，教師應先展示自己的作品，吸引學生關注。

二、樹立合理的目標，讓學生自主完成

中職學生自制能力不強，比較厭學，制定太大的任務，往往很難完成，反而使學生散失信心?；凇叭蝿镇寗印钡暮献鲗W習主要以創(chuàng)設情境、提出任務。開始接觸新的任務時，感覺目標比較大，學生也不容易掌握，學生散失信心，不愿意去做，可以先把大目標根據(jù)實際化解為一個個小任務，學生容易做出來，讓他們嘗到成功的體驗，最后通過一個個小任務整合，得出一個總體，實現(xiàn)自己的最終目標，比如在學習EXCEL電子表格中建立學科成績分析表，這個任務比較大，在教學過程中分解為一個個子任務，應先了解《成績分析表》功能，給學生分解為幾個任務，首先任務一：輸入數(shù)據(jù)，要求準確，速度快，任務二：掌握函數(shù)合計SUM的使用，任務三：掌握函數(shù)求平均數(shù)AVERAGE的使用，任務四：然后對于在創(chuàng)建EXCEL成績分析表這過程中所涉及到的函數(shù)的應用，學生分組完成，每一組自主完成相應的任務。教師逐個講解，最后對成績表進行排版，看整體效果，并幫助學生整個學習任務。

三、運用競賽激趣法

中職生的年齡正值青春期，愛動，愛游戲，為激發(fā)學生的學習興趣、創(chuàng)作欲望，利用學生的好勝心、組織學生操作比較，能更好地激發(fā)學生的競爭意識，調動學習積極性，能夠熟練地掌握軟件的各種操作，適時舉行一些應用軟件的競賽活動，活躍課堂氣氛，營造積極向上的學習氛圍。例如：辯論會，電腦美術制作比賽，網(wǎng)頁制作，電腦打字比賽等。甚至舉行一些小游戲過關比賽。在打字課時，讓學生玩抓小偷的游戲，一個人扮警察，一個人扮小偷，打字時你追我趕，看誰打字快，這樣學生熱情比較高，操作實踐課，讓學生自主學習，教師總結評價，學生學得快，學得愉快，學得好。

四、采用小組學習形式，營造氛圍，構建自主學習的環(huán)境

教學中教師要給予學生充分的時間進行實踐操作，給他們創(chuàng)造操作的機會，這樣能強化學生自主學習的體驗。在完成一項任務操作時，可以利用多種方法，在計算機教學中采用小組學習形式，激勵學生自主創(chuàng)新及培養(yǎng)學生自信心，也是培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神。在操作時，可以讓6人為一組，在每一個學習任務中，讓小組共同參與去完成，每個同學都需要自己動手去操作，并在自主完成的過程中可能會用上各種方法，小組進行討論得出最佳方法。另外在教學過程中對小組中優(yōu)秀者擔當“小老師”角色，對本組其他同學進行指導，幫助小組集體完成學習任務，調動學生自我表現(xiàn)的欲望和主動參與的欲望，最后教師對每一個小組進行評價。這樣學生增進了彼此之間的感情，培養(yǎng)了學生團結互助、相互學習同時進步的集體主義精神，也為學生構建一個良好的自主學習環(huán)境。

五、指導學生從互聯(lián)網(wǎng)中獲得有效的知識

學生獲得知識的途徑除了書本與自身的實踐外，最主要的途徑就是互聯(lián)網(wǎng)了?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展，引發(fā)知識爆炸。知識數(shù)量以幾何級數(shù)增加，在這種知識爆炸的時代，要學會搜索，學會判斷，學會如何從網(wǎng)絡中找到自己需要的信息，顯得尤為重要?，F(xiàn)在，如何使用搜索引擎，從互聯(lián)網(wǎng)中找到自己所需要的信息，也是一種重要的自主學習能力。例如學會使用高效的搜索引擎，學會對想獲取的知識進行歸納和概括，進而進而形成搜索關鍵詞，然后高效率地進行搜索。學會搜集和整理，對常用的網(wǎng)站和信息進行下載和整理等等。這種能力的獲得完全取決于學生的長期自主學習。

總之，培養(yǎng)學生的自主學習能力是素質教育的要求，也是學生全面發(fā)展的需要。學生必須掌握自主學習的能力，才能適應信息技術的變化。同時，自主學習能力對專業(yè)文化知識的學習和職業(yè)能力的學習也有積極推動作用，所以，在教學中，通過培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓學生學會學習，讓學生具有職業(yè)能力的同時，也為適應職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下基礎。

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