蘇艷榮

摘 要：隨著新課改的深入開(kāi)展，情景教學(xué)越來(lái)越受到廣大教育工作者的青睞，小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐證明，合理的運(yùn)用多媒體課件能夠有效的創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，突出學(xué)生的主體地位，從而不斷的提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。筆者在本文中，分析了目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多媒體課件的運(yùn)用情況，且探究了科學(xué)合理運(yùn)用多媒體課件的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；多媒體課件；現(xiàn)狀與策略

多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛的運(yùn)用到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講也不例外，且取得了一定的成效。但是，由于受到各種因素的影響，目前多媒體課件的運(yùn)用方面還是存在著一些問(wèn)題，需要我們不懈的努力探究，從而充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，不斷的提高課堂的教學(xué)效率。同時(shí)，多媒體課件的實(shí)施不僅為傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)模式提出了新的思路，還為新課改中倡導(dǎo)的開(kāi)放式的教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ)。筆者在下文中分析了多媒體課件的運(yùn)用現(xiàn)狀，且提出了相應(yīng)的策略。

1 多媒體課件的內(nèi)涵

語(yǔ)文課堂教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)最普遍的應(yīng)用方式是多媒體課件輔助教學(xué)。南國(guó)農(nóng)先生認(rèn)為多媒體課件是根據(jù)教學(xué)大綱的培養(yǎng)目標(biāo)，用文本、圖形、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等多媒體與超文本結(jié)構(gòu)去展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并用計(jì)算機(jī)進(jìn)行記錄、存儲(chǔ)與運(yùn)行的一種教學(xué)軟件。通俗來(lái)講，它是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，用于輔助教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的工具，是一種教學(xué)軟件。通過(guò)多媒體課件的圖文聲，能調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)內(nèi)容更直觀形象，增強(qiáng)課堂的密度，提高信息含量，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力等。但同時(shí)它也存在著一些誤區(qū)，有些教師會(huì)過(guò)分強(qiáng)調(diào)課堂容量，過(guò)分追求直觀形象，淡化了教學(xué)語(yǔ)言，抹殺了學(xué)科個(gè)性。然而，我們?cè)趺辞〉胶锰幍剡\(yùn)用多媒體課件來(lái)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成為當(dāng)前教育領(lǐng)域重要的課題。

2 巧用多媒體教學(xué)，吸引學(xué)生進(jìn)入課題

在 21 世紀(jì)追新求異的時(shí)代，進(jìn)行語(yǔ)文新課學(xué)習(xí)時(shí)，枯燥的講解，或者是激情的演說(shuō)，都無(wú)法完全激起學(xué)生的興趣。學(xué)生難以主動(dòng)跟隨老師快速進(jìn)入新課題，其主動(dòng)性未得以充分調(diào)動(dòng)。然而，我們巧妙地運(yùn)用多媒體引導(dǎo)教學(xué)，圖文并茂和聲像同現(xiàn)的知識(shí)信息傳遞，讓學(xué)生耳目一新，它像磁石一樣緊緊吸引學(xué)生，使其心弦被撥動(dòng)，在輕松歡樂(lè)中進(jìn)入新課題。同時(shí)，圖文并茂和聲像同現(xiàn)的知識(shí)信息傳遞，學(xué)生如親臨其境，全新的視覺(jué)形象使他們受到很深的感染和獲得深刻的記憶。例如在教《海底世界》這一課時(shí)，可先播放海底世界的錄像片。動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、美麗的畫(huà)面，不僅讓學(xué)生還身臨其境，親眼欣賞了海底美麗、神奇的景象，讓學(xué)生得到了美的陶冶，吸引學(xué)生進(jìn)一步深入海底世界，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？赐赇浵衿?，學(xué)生個(gè)個(gè)興致勃勃，熱情高漲，愉快而又急迫地進(jìn)入到《海底世界》新課。

3 巧用多媒體教學(xué)，加深了理解和記憶

小學(xué)階段，學(xué)生抽象思維開(kāi)始發(fā)展，但具體形象思維仍占主要地位。如果單靠語(yǔ)言文字培養(yǎng)他們的形象思維，無(wú)疑會(huì)受到知識(shí)、閱歷、經(jīng)歷的限制。而靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)，則使語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容變抽象為具體，可使學(xué)生加深理解和記憶。例如上《觀潮》一課，傳統(tǒng)的講法是先給學(xué)生講解課文，學(xué)生覺(jué)得沒(méi)獲得直觀生動(dòng)印象，于是我把從網(wǎng)絡(luò)上下載的錢塘江潮漲潮落壯麗景觀的視頻放給學(xué)生看，把枯燥的課文變成了豐富的視覺(jué)形象，將學(xué)生帶入課文描繪的情境之中，身臨其境之感使他們建立了《觀潮》的形象思維，加深了對(duì)課文的理解?！队^潮》在學(xué)生腦海留下了深刻的印象，同時(shí)也鍛煉了他們形象思維與抽象思維的相互轉(zhuǎn)換。

4 巧用多媒體教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文

利用多媒體參與作文教學(xué)，豐富作文教學(xué)的方法和手段，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。可有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)其寫(xiě)作積極性，從而使其興趣盎然、滿懷信心、輕松愉快地寫(xiě)好作文。一是以多媒體激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。人們總想把美不勝收的景象、振奮人心的激情、令人難忘的場(chǎng)面記錄下來(lái)。運(yùn)用多媒體創(chuàng)造再現(xiàn)這些場(chǎng)面，能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)寫(xiě)作，助其養(yǎng)成樂(lè)于動(dòng)筆的好習(xí)慣。如，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)狀物文《杏梅》時(shí)，通過(guò)范文引路，學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)作欲望，覺(jué)得“無(wú)話可說(shuō)”“、無(wú)事可寫(xiě)”。接著播放錄像，隨著歡快的樂(lè)曲聲，電視屏幕上呈現(xiàn)一片杏梅花開(kāi)、花蝶共舞的景象，過(guò)一會(huì)兒又呈現(xiàn)一片成熟的豐收景象。學(xué)生一下子被吸住了，個(gè)個(gè)目不轉(zhuǎn)睛地盯著樹(shù)枝上的繁花項(xiàng)果，情不自禁小聲議論起來(lái)，一下子打破了無(wú)從寫(xiě)起的僵局。二是用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng)新能力。多媒體集圖、文、聲、像、動(dòng)畫(huà)等手段于一體，能夠讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，自由地翱翔，充分發(fā)揮寫(xiě)作創(chuàng)新能力。例如，我在教學(xué)生創(chuàng)新寫(xiě)作時(shí)，先在電腦屏幕上打出一幅長(zhǎng)城的畫(huà)面，讓學(xué)生聯(lián)想長(zhǎng)城的畫(huà)面說(shuō)說(shuō)課文《長(zhǎng)城》的內(nèi)容，學(xué)習(xí)看圖寫(xiě)作的方法、要領(lǐng)。然后再打出一幅藍(lán)天白云的畫(huà)面，同時(shí)放出一段輕松愉快的音樂(lè)。讓學(xué)生邊聽(tīng)、邊看、邊想象，通過(guò)展開(kāi)無(wú)限遐想激活自己的創(chuàng)造性思維，從而達(dá)到培養(yǎng)寫(xiě)作創(chuàng)新能力的目的。

5 巧用多媒體教學(xué)，要注意適時(shí)性，避免誤區(qū)

多媒體教學(xué)對(duì)提高學(xué)習(xí)效率有著極大的作用，但短短的 40 分鐘，必須注意多媒體使用的適時(shí)性。多媒體出現(xiàn)的時(shí)機(jī)是否恰當(dāng)，直接影響整堂課的效果。要根據(jù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)機(jī)。學(xué)生想問(wèn)題，有一時(shí)想不出的情況，這時(shí)使用電教媒體會(huì)收到使學(xué)生思想豁然開(kāi)朗的效果。實(shí)踐證明，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用，對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量是一條行之有效的途徑。但在使用多媒體教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)了存在的種種誤區(qū)，應(yīng)當(dāng)避棄。一是要走出為表現(xiàn)多媒體而濫用多媒體的誤區(qū)。弄清其功能是輔助教學(xué)，目的是優(yōu)化教學(xué)效果，一定要注意心理策略，遵循教育原則，避免弄巧成拙。二是要走出為表現(xiàn)技術(shù)水平而使用技術(shù)的誤區(qū)。技術(shù)的運(yùn)用是為了更好地展現(xiàn)內(nèi)容，而不是展現(xiàn)技術(shù)，顯示實(shí)力，技術(shù)只有為展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容而設(shè)置，兩者才能相得益彰，創(chuàng)造出一流的教學(xué)效果。三是要走出盲目追求藝術(shù)美感華而不實(shí)的誤區(qū)。愛(ài)美之心，人皆有之，但是，美是要分場(chǎng)合，要為課文學(xué)習(xí)服務(wù)，不能為了盲目追求藝術(shù)美感把學(xué)生的注意力拉向一些無(wú)關(guān)緊要的事物，嚴(yán)重影響課堂效果。四是要走出定式課件誤區(qū)。不能每堂課都是一個(gè)模式，這樣會(huì)滋生學(xué)生的厭倦情緒，產(chǎn)生消極后果。多媒體應(yīng)用設(shè)計(jì)和制作的出發(fā)點(diǎn)，必須落到更好地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛、優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程和提高學(xué)習(xí)效果上。

總之，語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言，因此，我們必須要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的交流能力。當(dāng)代語(yǔ)文教師面臨的重大問(wèn)題就是如何科學(xué)合理的運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)良好的情景模式，解決語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的存在的問(wèn)題。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師必須要突出學(xué)生的主體地位，盡可能的使每位學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，同時(shí)充分發(fā)揮教師的組織作用和引導(dǎo)作用，為學(xué)生構(gòu)建運(yùn)用漢語(yǔ)交流的環(huán)境，促使學(xué)生交際能力的提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 魏勇峰.多媒體課件在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].陜西教育：教學(xué)版，2011（Z1）：141.

[2] 朱婷婷.巧用多媒體，優(yōu)化課堂教學(xué)――淺談多媒體課件在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（教研），2010（12）：33-34.

[3]凌志宇.多媒體語(yǔ)文教學(xué)的利與“避”[J].零陵學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，（ 01）.

[4]紹彬.運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)的誤區(qū)診斷[J].信息技術(shù)教育，2008，（ 1）.