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        中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開展分層次教學(xué)的探討

        2016-08-02 15:41:29祝澤華
        卷宗 2016年6期
        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)課堂

        祝澤華

        摘 要:分層教學(xué)法是在學(xué)生知識基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下,教師有針對性地實施分層教學(xué),從而達(dá)到不同層次教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。在中職學(xué)校分層次教學(xué)的引用有效地解決當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上出現(xiàn)的矛盾。對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高數(shù)學(xué)課堂效率有很大的幫助。

        關(guān)鍵詞:中職課堂;分層次教學(xué);數(shù)學(xué)課堂;提高興趣

        1 當(dāng)前中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

        1、學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有足夠的興趣。有的學(xué)生本來就對學(xué)習(xí)沒有任何興趣,數(shù)學(xué)課程是非常重視學(xué)生的思維培養(yǎng),具有高度抽象性、邏輯性,特別對學(xué)生的思考能力提出了更高的要求,我們的學(xué)生本來對動腦經(jīng)的事情就不感興趣,所以出現(xiàn)了很多我們的學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)象。

        2、部分學(xué)生比較內(nèi)向,學(xué)習(xí)能力和方法不夠好。我們中職學(xué)校的部分學(xué)生感到自卑,缺乏信心和學(xué)習(xí)興趣,沒有上進(jìn)心。學(xué)習(xí)主動學(xué)習(xí)意識不夠,被動學(xué)習(xí),課堂效率不高,課前不能認(rèn)真預(yù)習(xí),上課也是人在課堂,思維沒有在課堂,課后也不復(fù)習(xí),不能獨立思考完成作業(yè)。

        3、教師采用填鴨式的教學(xué)方法。現(xiàn)有的數(shù)學(xué)課堂很多都是教師主動地講,而學(xué)生被動地接受知識。很多知識點有的同學(xué)似懂非懂,有的同學(xué)根本不懂,甚至有的同學(xué)很厭煩。這樣沒有區(qū)分的教學(xué)方法,使得很多學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂越來越畏懼。

        4、學(xué)校高度重視技能學(xué)習(xí),忽略了基礎(chǔ)課程的重要性。部分學(xué)校只重視學(xué)生技能的進(jìn)步,而對基礎(chǔ)文化課程沒有得到足夠的重視,他們認(rèn)為這些小孩子就是因為文化成績不好,才過來學(xué)習(xí)技能的。而且技能的培養(yǎng)很快就能出成果,而文化課程在就業(yè)層面上短期沒有明顯的效果。這樣導(dǎo)致學(xué)校在安排基礎(chǔ)文化課程的過程中,就出現(xiàn)了明顯的傾向。重視技能培養(yǎng)課程,而忽略了基礎(chǔ)課程的重要性。

        2 分層次教學(xué)的提出

        蘇聯(lián)教育家巴班斯基指出:教學(xué)應(yīng)遵循“可接受原則”,“可接受原則要求教學(xué)的安排要符合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)的可能性,使他們在智力、體力、精神上都不會感到負(fù)擔(dān)過重”。美國教育家布魯姆也認(rèn)為:“世界上任何一個能夠?qū)W會的東西,幾乎所有的人也能學(xué)會──只要向他們提供了適當(dāng)?shù)那疤岷瓦m當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件”。承認(rèn)學(xué)生的差異性,并根據(jù)差異性的原則組織教學(xué),就是我們所說的因材施教。給每個學(xué)生提供符合他們發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)與方法,是同時提高所有學(xué)生能力的最理想狀態(tài)。在不回避升學(xué)問題又能落實教育目標(biāo)的前提下,實施分層教學(xué),即符合因材施教的傳統(tǒng),又有現(xiàn)代的教育理念,符合時代的要求。分層教學(xué),分類指導(dǎo),是使不同水平的每位學(xué)生盡可能的同時得到發(fā)展的最有效途徑。而且分層教學(xué)有利于創(chuàng)新課堂教學(xué)模式,有利于培養(yǎng)學(xué)生鮮明個性化品質(zhì)。

        分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待,這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。又稱分組教學(xué)、能力分組,它是將學(xué)生按照智力測驗分?jǐn)?shù)和學(xué)業(yè)成績分成不同水平的班組,教師根據(jù)不同班組的實際水平進(jìn)行教學(xué)。

        3 在中職學(xué)校數(shù)學(xué)課堂中采用分層次教學(xué)有什么好處

        1、有利于所有學(xué)生的提高

        分層教學(xué)法的實施,避免了部分學(xué)生在課堂上完成作業(yè)后無所事事,同時,所有學(xué)生都體驗到學(xué)有所成,增強了學(xué)習(xí)信心。 同時,分層次教學(xué)方法還和我們現(xiàn)在一直提倡的素質(zhì)教育結(jié)合起來,對學(xué)生量身打造適合自己的發(fā)展方式,提升學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

        2、有利于課堂效率的提高

        首先,教師事先針對各層學(xué)生設(shè)計了不同的教學(xué)目標(biāo)與練習(xí),使得處于不同層的學(xué)生都能獲得成功的喜悅,這極大地優(yōu)化了教師與學(xué)生的關(guān)系,從而提高師生合作、交流的效率;其次,教師在備課時事先估計了在各層中可能出現(xiàn)的問題,并做了充分的準(zhǔn)備,使得實際施教更有的放矢、目標(biāo)明確、針對性強,增大了課堂教學(xué)的容量。總之,通過這一教學(xué)法,有利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

        3、有利于教師全面能力的提升

        通過有效地組織好對各層學(xué)生的教學(xué),靈活地安排不同的層次策略,極大地鍛煉了教師的組織調(diào)控與隨機應(yīng)變能力。分層教學(xué)本身引出的思考和學(xué)生在分層教學(xué)中提出來的挑戰(zhàn)所都有利于教師能力的全面提升。

        4 如何在中職學(xué)校開展分層次教學(xué)

        1、學(xué)生編組。學(xué)生編組是實施分層教學(xué)的基礎(chǔ),為了加強教學(xué)的針對性,根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、思維水平及心理因素,在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上將學(xué)生分成A、B、C三個組,A組是按大綱基本要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生;B組是按略高于基本要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生;C組是按較高要求(能發(fā)揮學(xué)生數(shù)學(xué)特長)進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生。學(xué)生分組不是固定的,而是隨著學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整。

        2、分層備課。分層備課是實施分層教學(xué)的前提。我們數(shù)學(xué)老師要在透徹理解大綱和教材的基礎(chǔ)上,確定不同層次的教學(xué)目標(biāo),把握住哪些是基本要求,是所有學(xué)生應(yīng)掌握的,哪些屬較高要求,是B、C組學(xué)生掌握的,然后,設(shè)計分層教學(xué)的全過程。其中,要特別關(guān)注如何解決學(xué)習(xí)困難學(xué)生的困難和特長學(xué)生潛能的發(fā)展。

        3、分層授課。分層授課是實施分層教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)學(xué)生層次的劃分把握好授課的起點,處理好知識的銜接過程,減少教學(xué)的坡度;教學(xué)過程要遵循“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線,能力為目標(biāo)”的教學(xué)宗旨,讓所有學(xué)生都能學(xué)習(xí),都會學(xué)習(xí),保證分層教學(xué)目標(biāo)的落實。

        4、分類指導(dǎo)。分類指導(dǎo)是實施分層教學(xué)的關(guān)鍵。教師在教學(xué)過程中對不同層次的學(xué)生采取不同方法進(jìn)行有效的幫助和指導(dǎo)。要因人而異,體現(xiàn)“因材施教”的教學(xué)原則。除此之外,還要進(jìn)行作業(yè)批改、成立課外活動學(xué)習(xí)小組等必要的輔助手段,加強對各層次學(xué)生的指導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生由低層次向高層次的轉(zhuǎn)化,使學(xué)生整體優(yōu)化,進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的個性特長。

        5 如何在分層次教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        1、數(shù)學(xué)教師要真誠關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,學(xué)習(xí)上指導(dǎo)、幫助學(xué)生。我們的學(xué)生很多心理上都存在著缺少關(guān)愛,缺少自我認(rèn)同的觀念。通過師生之間交流,增進(jìn)相互理解,和諧關(guān)系,激發(fā)正確的行為,又能改變學(xué)生心理,啟迪認(rèn)知,提高自我教育能力。使學(xué)生更好地在老師的引導(dǎo)下逐步改變自身的缺點,發(fā)揚優(yōu)點,此時學(xué)生會由對老師的良好印象發(fā)展到對老師所教的數(shù)學(xué)學(xué)科有好感,進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

        3、在課堂上經(jīng)常性利用問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上如果能根據(jù)該節(jié)內(nèi)容,適時地,精心、巧妙地設(shè)計一些有意義的問題,則“可一石激起千重浪”,促使全體學(xué)生積極思考,爭取積極發(fā)言,激烈爭論,誰都想以最正確、最圓滿的回答顯示自己的才華。

        3、恰當(dāng)運用現(xiàn)代教育技術(shù)媒體,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,充分地運用多媒體,采用視聽結(jié)合,不僅能開拓學(xué)生思維,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入教學(xué)情景,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體設(shè)備,可以靈活、廣泛的進(jìn)行直觀教學(xué),當(dāng)然為了受到最理想的效果,圖片設(shè)計要簡潔、明快、優(yōu)美、清晰、令人賞心悅目。

        6 小結(jié)

        作為一名數(shù)學(xué)老師,我們要根據(jù)學(xué)生生源素質(zhì)的情況,應(yīng)用分層次教學(xué)法,根據(jù)每個學(xué)生的特點來指定教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo),實現(xiàn)真正意義上的因材施教,加上必要的教學(xué)手段來進(jìn)一步提高學(xué)生的興趣,才能適合當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,才為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的合格的技能人才。

        參考文獻(xiàn)

        1、彭正媛 分層教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究 《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究》 2013年15期

        2、余軍龍 中職數(shù)學(xué)分層次教學(xué)初探《考試周刊》 2013年第76期

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