姜楠

摘 要：針對高職院校學生就業(yè)指導課程建設(shè)中的問題進行分析，提出加強課程建設(shè)的思路：完善全程化、系統(tǒng)化的就業(yè)指導課程體系；深入開展就業(yè)法律指導；打造專業(yè)化、職業(yè)化的就業(yè)指導師資隊伍。

關(guān)鍵詞：就業(yè)指導；高職院校；課程建設(shè)

本文為湖北省教育廳人文社會科學研究項目“高職學生就業(yè)保障機制研究”（項目編號 14Y078）的階段性成果。

1 高職院校就業(yè)指導課程建設(shè)中存在的問題

（一）就業(yè)指導課程體系初步形成但不完善

高職院校普遍都開設(shè)了就業(yè)指導課，幫助學生了解就業(yè)政策，掌握求職技巧，在畢業(yè)生就業(yè)過程中發(fā)揮了顯著作用，但各高校就業(yè)指導課的建設(shè)水平良莠不齊，存在許多不足。如部分學校的就業(yè)指導課程功能單一，只側(cè)重于對國家政策的解讀、對應聘技巧和簡歷制作的培訓，但在對大學生就業(yè)觀念和價值取向的引導上以及職業(yè)道德教育等方面著力較少；有些學校對于學生在職業(yè)判斷和選擇能力的培養(yǎng)、對職業(yè)的測評規(guī)劃方面比較欠缺；有些學校對就業(yè)相關(guān)法律的教育則較為忽視，尤其是對畢業(yè)生面對就業(yè)困難時的心理培訓更是缺乏；有些學校不重視大學生的創(chuàng)業(yè)教育；這些課程內(nèi)容設(shè)計上的不足嚴重削弱了就業(yè)指導課程教育的功效。同時，就業(yè)指導課的開設(shè)存在不規(guī)范的現(xiàn)象，部分學校由于師資力量不足，采取合班大課教學或全講座形式完成教學任務(wù)；由于課時安排壓力較大，直接壓縮教學時數(shù)導致壓縮餅干式教學，或利用晚上周末授課，嚴重影響了就業(yè)指導課的教育成效。此外，部分高校就業(yè)指導對象注重于應屆畢業(yè)生，缺乏從大一至畢業(yè)后的全程化指導；缺乏針對個體特點的個性化指導，難以適應當前就業(yè)形勢的要求。

（二） 就業(yè)法律指導不夠深入

目前高職院校的法律教育教學比較欠缺，學生法律意識比較淡薄，法律素養(yǎng)不能滿足就業(yè)需要。部分高職院校由于種種原因，在編寫或使用的就業(yè)指導教材中刪除了就業(yè)法律指導的內(nèi)容，在就業(yè)指導課教學中取消了法律指導部分；即使保留了就業(yè)法律指導的教材和教學內(nèi)容，也主要是《勞動法》、《勞動合同法》等的簡單羅列，內(nèi)容籠統(tǒng)枯燥陳舊、針對性不強，缺乏豐富的案例和針對學生個體特點的專門咨詢和有效指導，不能滿足大學生職業(yè)多樣化的需要。盡管有些高校建立了畢業(yè)生就業(yè)指導網(wǎng)站并發(fā)放了就業(yè)法律指導手冊，但由于缺乏針對性、趣味性和實用性，其作用仍然有限，學生的滿意度不高。部分高職院校在學生實習離校之前，通過大會宣講或集中上大課的形式進行專題講座，效果不佳。雖然少數(shù)高校認識到了就業(yè)法律指導的重要性并結(jié)合學校實際開展了一些工作，但主要是對學生進行簽訂就業(yè)協(xié)議和簽訂合同等短期的法律指導，不能使畢業(yè)生全面了解自身和用人單位各自的權(quán)利和義務(wù)以及權(quán)益保護等。

（三）就業(yè)指導課程師資欠缺專業(yè)化

高職院校就業(yè)指導課程的建設(shè)，離不開專業(yè)的就業(yè)指導教師。就業(yè)指導課程教師需要具備一定的教育學、心理學、人力資源管理學、社會學、法學等專業(yè)背景。但是在我國大多數(shù)高職院校中，擔任就業(yè)指導課程的教師多由從事就業(yè)或?qū)W生工作的領(lǐng)導、輔導員或工作人員兼任，也有少量專業(yè)課和公共課教師擔任。多數(shù)人既沒有相關(guān)的專業(yè)背景，也沒有接受過專業(yè)系統(tǒng)的就業(yè)指導學習，難以保障就業(yè)指導課程的教學效果。由于在校學生規(guī)模急劇擴大，輔導員所要進行日常管理的工作也相應增多，需要處理大量的事務(wù)性工作；高職院校就業(yè)指導中心等畢業(yè)生工作機構(gòu)以及專業(yè)院（系）的就業(yè)工作人員，也經(jīng)常忙于應付大量的與就業(yè)有關(guān)的事務(wù)性工作，難以有固定時間和精力來開展針對性的就業(yè)指導工作。而且由于缺乏長期系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓，就業(yè)指導課程教師的素質(zhì)參差不齊。許多高職院校不重視就業(yè)指導教師隊伍建設(shè)，沒有對其給予專業(yè)課師資隊伍建設(shè)的同等地位，導致專業(yè)教師參與就業(yè)指導的積極性降低，影響教學效果。

2 加強就業(yè)指導課程建設(shè)的建議

（一）完善全程化、系統(tǒng)化的就業(yè)指導課程體系

結(jié)合高職院校的教學要求，根據(jù)學生不同階段的發(fā)展特點，構(gòu)建全程化、系統(tǒng)化的就業(yè)指導課程體系?！叭袒钡木蜆I(yè)教育是要突出科學設(shè)置各階段的就業(yè)教育內(nèi)容。大一階段，主要是心理素質(zhì)教育、專業(yè)認知和職業(yè)意識教育、職業(yè)生涯準備、職業(yè)生涯規(guī)劃的指導，引導大學生樹立正確的就業(yè)意識和擇業(yè)觀念。大二階段，主要是應聘技巧指導和就業(yè)政策的普及，注重綜合素質(zhì)的提升培訓。大三階段，主要是就業(yè)信息分類處理、自主創(chuàng)業(yè)等方面的指導。通過分階段的系統(tǒng)的教育，既提早培養(yǎng)大學生的就業(yè)意識，全面普及就業(yè)知識，又促進實踐能力的提升。

目前自主創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的重要途徑，因而在就業(yè)指導課程建設(shè)中需要突出創(chuàng)業(yè)教育。系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育可以引導畢業(yè)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)理念，幫助學生了解國家鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)的政策，了解自主創(chuàng)業(yè)必須具備的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)條件和創(chuàng)業(yè)技巧等，以增強大學生自主創(chuàng)業(yè)的心理準備。同時結(jié)合學生特點和實際需求，合理設(shè)計教學方案，采取諸如案例分析法、小組討論法、團隊訓練法、模擬面試法等多種教學形式，通過綜合演練、角色扮演、模擬招聘、專題報告、成才訪談等手段， 激發(fā)學生的學習興趣。目前多數(shù)高校的就業(yè)教育還是傳統(tǒng)的課堂教學，也有部分學校將就業(yè)指導課建成為網(wǎng)絡(luò)課程，分配教師管理，學生隨時可以學習。為提升教育效果，高職院校還需研究并實施豐富多樣的就業(yè)指導形式，如職業(yè)生涯規(guī)劃的團體輔導、大學生團隊創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)指導師工作室的課外咨詢、網(wǎng)絡(luò)課程、面向各年級學生開設(shè)更多的就業(yè)指導選修課程等，完善就業(yè)指導課程體系。

（二）深入開展就業(yè)法律指導

如前所述，就業(yè)指導課程建設(shè)還應該重視就業(yè)法律指導。就業(yè)法律指導的內(nèi)容主要是圍繞《勞動合同法》、《就業(yè)促進法》以及其他相關(guān)法律法規(guī)，根據(jù)學生就業(yè)各個階段的不同需求來開展。例如在擇業(yè)階段指導大學生了解就業(yè)平等權(quán)、知情權(quán)等并警惕招聘就業(yè)陷阱；在就業(yè)階段幫助學生掌握勞動合同法中關(guān)于社會福利、試用期、見習期、勞動爭議解決等法律規(guī)定。就業(yè)指導教學中還可以按照專業(yè)需求補充專業(yè)法律知識，如國際航運專業(yè)講授海商法、物流專業(yè)講授物流法規(guī)、旅游管理專業(yè)講授旅游法規(guī)、會計專業(yè)講授稅法、工程造價講授工程建設(shè)法規(guī)等等。高職院校還可以充分發(fā)揮學校教學資源優(yōu)勢，在學校就業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺上開設(shè)就業(yè)法律咨詢專欄；提供常見勞動爭議的解決途徑和辦法指導；整理歷年典型案例，幫助畢業(yè)生提高風險識別能力；組織具有法律專業(yè)背景的教師，通過就業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺關(guān)聯(lián)的在線咨詢服務(wù)提供法律咨詢。

（三）打造專業(yè)化、職業(yè)化的就業(yè)指導師資隊伍

當前的就業(yè)指導模式已逐漸由單一化變?yōu)槎嘣呗氃盒Ｒ^續(xù)推進就業(yè)指導課程的建設(shè)工作，就必須積極推動就業(yè)指導師資隊伍的專業(yè)化建設(shè)。在目前高校就業(yè)指導人員和師資數(shù)量不足的情況下，需要拓寬渠道，引入各方資源，充實就業(yè)指導隊伍。通過各項激勵機制，鼓勵專業(yè)課教師成為就業(yè)指導課程的主力軍，將就業(yè)指導與專業(yè)教學密切融合，避免不同專業(yè)的就業(yè)指導課教學雷同，更能體現(xiàn)就業(yè)指導教育的針對性和個性化；聘請企業(yè)專業(yè)人士或職業(yè)指導師擔任就業(yè)指導專題講師，幫助學生認識職業(yè)環(huán)境，增加實踐體驗；邀請精英校友回校與同學們分享職場經(jīng)驗；鼓勵具有相關(guān)專業(yè)背景的輔導員或就業(yè)指導人員取得“心理咨詢師”、“職業(yè)指導師”等資格，開展個體咨詢；還可以購買專業(yè)咨詢公司的個體咨詢業(yè)務(wù)，優(yōu)化學校就業(yè)指導個體咨詢服務(wù)的形式及質(zhì)量。通過全方位地挖掘可用資源，充分調(diào)動校內(nèi)教師及社會人士的積極性，實現(xiàn)就業(yè)指導教師的專業(yè)化和多元化，幫助學生提升就業(yè)競爭力。同時還要重視師資培訓，在就業(yè)指導師資培訓中，可采取定期與不定期、短期培訓與長期進修、校內(nèi)與校外培養(yǎng)相結(jié)合的多種培訓模式，培訓內(nèi)容應隨市場需求變化及時更新?？梢酝ㄟ^聯(lián)系相關(guān)的培訓認證機構(gòu)對教師進行培訓， 還可輸送教師前往企事業(yè)單位人力資源部門兼職鍛煉。多元化的就業(yè)指導師資隊伍才能落實全程化的就業(yè)指導活動。專業(yè)化的就業(yè)指導，才能在就業(yè)心理指導、就業(yè)政策把握、就業(yè)知識構(gòu)成、就業(yè)程序處理、就業(yè)能力培養(yǎng)、個性需要咨詢等方面，給學生提供全面高效的服務(wù)。

參考文獻

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