車俊海

摘 要： 在小學語文教學中，素質教育要求培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。兒童思維最活躍的時期在七至十二歲，也就是小學階段，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維是最佳的選擇。那么在小學語文教學中如何利用課外教學平臺培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力呢？從以下幾個方面做起：一是培養(yǎng)學生求異思維能力；二是教育學生熱愛生活、熱愛大自然；三是建構和諧的師生關系。

關鍵詞： 小學語文 教學平臺 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)方法

課外教學是學生將理論在實踐中認知的重要途徑，認知往往在學生對課內理論感悟的撲朔迷離中產生，在生理的鍵盤上存檔。心理學家認為：“愛好和興趣能使認得大腦皮層不斷產生新的沖擊力。”在學習過程中有了興趣，小學生對于學習就有了一種渴望感，一種決不罷休的探索實踐精神。這就要求小學生在課外學習中，不再受教材范圍的限制，能由心所想、獨立自主地發(fā)展和探索問題。

一、從激發(fā)學生求異思維入手，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

在語文教學中，教師的課外楷模作用尤其重要，老師在教學活動中要盡量激發(fā)學生的求異思維。小學生具有很強的可塑性，特別善于模仿，而和學生接觸較多的教師便經常成為學生模仿的直接對象。他們相信老師無可厚非，可是我們應教會他們老師說的并不都是對的，要學會思辨地看待老師的一言一行，我們愛老師，更愛真理。鑒于此，老師應該是具有創(chuàng)新思維的人，學生會像老師一樣不自覺地學習創(chuàng)新。身教重于言教，一個教師在課堂上哪怕不下一百次地強調創(chuàng)新的重要，也不及實實在在的一次創(chuàng)新來得直接。教師提的問題要有創(chuàng)意，學生提出的問題教師可以說出幾個答案，這些都要求教師一定要具備創(chuàng)新意識。經常和學生一起搞一些活動，如“腦筋急轉彎”、“成語接龍”，老師也成為參與者。這樣學生的積極性調動了，思維活躍了，許多同學回答問題更有創(chuàng)新性，這就是教師榜樣作用的效應。

老師的榜樣帶頭作用會讓小學生思維得以活躍，這樣可以很好地培養(yǎng)學生的求異思維。思維的方法是多種多樣的，它的分類方法也是多種多樣，例如單一思維與多向思維，求同思維與求異思維，聚斂思維與擴散思維，正向思維與逆向思維，動態(tài)思維與靜態(tài)思維，等等?，F代社會要求綜合運用多種思維方式，如果只使用單一的思維方式，那么思維容易僵化，只有綜合運用多種思維方法，才有可能出現創(chuàng)造的奇跡。

創(chuàng)新思維的核心是求異思維。多角度、創(chuàng)造性地思考問題，能使思維更深入，理解更透徹，運用更靈活是求異思維的關鍵。這就要求老師在日常教學當中鼓勵學生參加一些課余知識競答，鼓勵學生踴躍發(fā)表異議，鼓勵學生各抒己見，尤其要鼓勵學生發(fā)表與別人不同的見解，鼓勵一個問題多種答案。因為一個問題不止一個答案，從不同方面，不同角度思考，答案就很可能不相同，如果鼓勵學生在解答問題時，進行多方面的思考，找出幾種不同答案，就可能使思維縝密靈活，從而產生創(chuàng)造性的獨到見解，培養(yǎng)學生的求異思維能力。

二、教育學生熱愛生活、熱愛人生、熱愛大自然，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛人生、熱愛大自然的興趣。對于小學生來說，課外就是學生思想活躍的跳板。因此，不要認為學生在課堂上有時異想天開的提問或回答是調皮、故意氣老師。即使是異想天開，也應給予鼓勵，畢竟它是孩子頭腦中思維的結果，更是創(chuàng)造性思維的信號。記得在我一次教學過程中，有一次給學生布置了一篇小作文，題目是寫一個小動物，要求學生仔細觀察，抓住小動物的特點寫。課外有位同學問我：“老師，人是不是小動物？”這樣的問題可能多數老師都會生氣，但我卻笑了笑，溫和地對他說：“你說呢？”這位同學說：“老師，我家的大黃牛有四五百斤，人只有一、二百斤，肯定是小動物?！辈荒苷f他是錯誤的，只是有點異想天開。我說：“就按你說的去寫吧?！钡诙煳铱吹搅怂淖魑模喝俗砸詾槭堑厍蛉f物的主人，仗著力量大，仗著會制造工具，舒服地生活著，卻把其他動物趕盡殺絕。要知道你們人也是動物，和老鼠相比，可能會嚇死它們。但是在其他大型動物的面前，人卻小得可憐……學生能將人和動物結合的論證，對于小學生來說就是一次理論合實踐的初探。

三、注重師生和諧的關系的建構，推動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

古人云：“親其師，信其道?！比谇⒌膸熒P系可以促進學生聽其言、孝其行、親其師、信其道，可以讓學生在寬裕的課堂學習中想他人所未思，言他人所未言，從而創(chuàng)造性地展示自己。教師無意的微笑、對學生言語的關懷、無意的一次家訪，對于學生來說無形中形成一股濃濃的親情。打破學生嚴師嚴教的傳統思維，讓學生切身感到師者如父，學生愛老師，老師以身作則，身體力行。老師要有探求真理的模范效應，使所教所授學生能輕松愉快接受，從而激發(fā)學生的學習熱情，以更好地推動其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

總而言之，在小學語文教學中，課外活動要讓學生當主角，給他們一個自我展示的平臺。老師從旁協助的同時讓學生展開想象，從而培養(yǎng)學生熱愛生活和愛好人生的興趣，開發(fā)求異思維。形式多變的課外活動是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的良好平臺，究其對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，有待大家共同進一步探究創(chuàng)新。

參考文獻：

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