李政芬

摘 要：在高中學(xué)習(xí)階段，考試貫穿著學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。隨著課程內(nèi)容的改革更新，考試的題型也在推陳出新。在高中歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中，既要遵循新的課程理念，注重學(xué)生的素質(zhì)教育，也要幫助學(xué)生適應(yīng)新的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從容應(yīng)對(duì)試題的考驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：高中歷史；新題型；教學(xué)法

一、岳麓版高中歷史教材的特點(diǎn)

教材是支撐學(xué)生學(xué)科認(rèn)知的框架，是幫助學(xué)生形成完整知識(shí)體系的重要教學(xué)元素?，F(xiàn)行的新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行的是統(tǒng)一教學(xué)大綱，多種教材版本通行的模式，給我們的教學(xué)帶來(lái)了更多選擇，各個(gè)教材版本具有的不同特點(diǎn)也讓教學(xué)活動(dòng)與教材內(nèi)容結(jié)合得更加緊密?，F(xiàn)行的岳麓版高中歷史教材，是由岳麓書(shū)社編撰的一版教材，現(xiàn)在主要流通于青島地區(qū)。在歷史課程改革的大潮當(dāng)中，因?yàn)槠洫?dú)特的內(nèi)容編排和富有創(chuàng)新性的教材結(jié)構(gòu)在眾多版本的歷史教材中脫穎而出。那么，岳麓版高中歷史教材有哪些特點(diǎn)呢？

1.創(chuàng)新性的“模塊”加“專題”模式

高中階段主要學(xué)習(xí)的歷史內(nèi)容為中國(guó)近代史、世界近現(xiàn)代史和中國(guó)古代史。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，因?yàn)闀r(shí)間或內(nèi)容的交疊很容易讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生錯(cuò)亂理解。為了使內(nèi)容更清晰，很多教材會(huì)采用歷史專題的模式，以歷史時(shí)段或具有代表性的分段歷史事件為專題對(duì)教材進(jìn)行編排。岳麓版教材的創(chuàng)新性是在此基礎(chǔ)上加入了“模塊”的概念，先將內(nèi)容分成不同的“學(xué)習(xí)模塊”再進(jìn)行“歷史專題”的進(jìn)一步劃分。這樣使我們的教材內(nèi)容層次更加清晰，學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展也更具有針對(duì)性。

2.重基礎(chǔ)、多樣化

雖然我們一再提倡創(chuàng)新、改革，但是我們要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容始終是保持不變的。岳麓版教材在完整保留基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的情況下，把不同內(nèi)容劃入對(duì)應(yīng)的“學(xué)習(xí)模塊”。這讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變得更高效、多樣，在一定程度上刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.注重素質(zhì)培養(yǎng)及個(gè)性化學(xué)習(xí)

岳麓版教材很好地適應(yīng)了新大綱中對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)的教學(xué)要求。中外政治、中外經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活和中外思想文化領(lǐng)域等內(nèi)容的劃分，可以給學(xué)生更清晰的選擇。在選修中還設(shè)置了諸如：中外歷史人物評(píng)說(shuō)、探索歷史的奧秘等內(nèi)容。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也有利于學(xué)生的自主選擇，形成具有學(xué)生特性的課程計(jì)劃。

二、高中歷史的新型問(wèn)題

歷史教材多是既定的知識(shí)內(nèi)容，要在不變的內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新和改革是比較困難的。所以，不論是課程改革還是題型改革，都是以結(jié)構(gòu)和形式改變?yōu)橹?。近年?lái)，歷史考試新題型主要分為以下幾類：

1.獲取信息、提煉主體類題型

這種題型，通過(guò)提供文獻(xiàn)內(nèi)容、調(diào)查數(shù)據(jù)、圖表或地圖等圖文信息內(nèi)容，考查學(xué)生對(duì)相關(guān)歷史內(nèi)容的掌握情況。例如，2013年全國(guó)卷的41題，就是一個(gè)圖片信息題，提供了東漢十四州和唐開(kāi)元十五道的地圖，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)兩張圖片對(duì)比然后提取信息，結(jié)合所學(xué)闡述漢唐間的歷史變遷。并給出兩個(gè)示例，預(yù)先設(shè)定一個(gè)作答角度，在圖片中找到對(duì)應(yīng)信息，然后提煉出完整的歷史事實(shí)或歷史現(xiàn)象。

2.解讀歷史現(xiàn)象類題型

歷史的發(fā)展是相互影響、具有連鎖反應(yīng)的。這類題型借助這個(gè)特點(diǎn)，提供部分歷史文獻(xiàn)材料、數(shù)據(jù)，給出歷史限定范圍，然后讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史情況對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行解讀。之前我們更多接觸的是源自課本的材料內(nèi)容，但隨著課程的改革和考核形式的創(chuàng)新，如今的考題更多是來(lái)自課外的歷史資料，這對(duì)學(xué)生的歷史綜合素質(zhì)提出了更高的要求。

3.評(píng)價(jià)、論證類題型

這類題型多是與具體的文字或數(shù)據(jù)信息材料相結(jié)合，通過(guò)對(duì)材料的提煉提出問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)材料對(duì)具體的事件或數(shù)據(jù)與所學(xué)知識(shí)相結(jié)合，做出評(píng)價(jià)和論證。之前我們大多是對(duì)典型歷史事件做評(píng)價(jià)和論證，而如今對(duì)具體內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)和論證是對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和綜合歷史素質(zhì)的新考驗(yàn)。

三、新型問(wèn)題教學(xué)法的探究

如何利用教材并結(jié)合有效的教學(xué)方法，幫助我們的學(xué)生從容應(yīng)對(duì)新題型的考驗(yàn)?zāi)兀?/p>

1.充分總結(jié)題型的特點(diǎn)

通過(guò)觀察對(duì)比不難發(fā)現(xiàn)，這三類新題型有許多共同的特點(diǎn)。（1）都會(huì)在題干部分提供一些課外信息材料，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)信息的提取完成答題。（2）常常會(huì)以多個(gè)類似歷史事件相結(jié)合的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查。（3）多以大題形式出現(xiàn)考查學(xué)生的歷史綜合素質(zhì)。

2.結(jié)合岳麓版教材的編排特點(diǎn)

這版教材分為三個(gè)學(xué)習(xí)模塊：中外政治、中外經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活和中外思想文化領(lǐng)域。它很好地將類型相似的歷史內(nèi)容進(jìn)行了規(guī)整，另外，選修部分更具個(gè)性化，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生歷史綜合素質(zhì)的提升。老師需要做的工作就是結(jié)合教材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有梯度的教學(xué)規(guī)劃，有重點(diǎn)地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行講解，有針對(duì)性地在對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

3.以“問(wèn)題教學(xué)法”模式為主體開(kāi)展教學(xué)探究

我們可以有嘗試性地在不同班型中對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同教學(xué)方法的試驗(yàn)。在一個(gè)平行班中采用“問(wèn)題教學(xué)法”，將課本知識(shí)以問(wèn)題形式在課上進(jìn)行講解和討論，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)整理的興趣。在一重點(diǎn)班型中采用傳統(tǒng)教學(xué)法，但增加一定量的課外練習(xí)。在另一個(gè)重點(diǎn)班只采用傳統(tǒng)教學(xué)法，不做任何改變。在一個(gè)階段的測(cè)試后對(duì)比三個(gè)班級(jí)的歷史成績(jī)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)“問(wèn)題教學(xué)法”更具有高效性。

最后，將課本知識(shí)內(nèi)容與新題型結(jié)合，對(duì)全體學(xué)生采用“問(wèn)題教學(xué)法”。這樣不但能夠更好地鍛煉學(xué)生的應(yīng)試能力，還能使學(xué)生在課本知識(shí)內(nèi)容的整合與課外知識(shí)的整理過(guò)程中鍛煉學(xué)生的綜合歷史素質(zhì)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 楊國(guó)蓉