謝永鋒

摘 要：高中數(shù)學(xué)的教學(xué)始終是高中階段教學(xué)工作的重點(diǎn)與難點(diǎn)，隨著新課改的不斷推進(jìn)，對(duì)高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)也提出了新的要求。高中數(shù)學(xué)的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式隨著新課改的要求也在逐漸深入探索。針對(duì)在高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些常見問題及其解決對(duì)策進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；問題；對(duì)策

新課改明確提出要全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)模式，對(duì)新的教學(xué)方法進(jìn)行探索。合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)方式，主張以學(xué)生為教學(xué)工作的主體，根據(jù)不同學(xué)生的不同特質(zhì)進(jìn)行小組分組，在學(xué)習(xí)過程中互相配合互相支持，主動(dòng)探究課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。高中數(shù)學(xué)有一定的抽象性，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難理解空間矢量以及數(shù)量關(guān)系的變化，通過合作學(xué)習(xí)能夠明顯提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高教學(xué)效率。但是，很多教師在實(shí)施合作學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)了許多問題，使合作學(xué)習(xí)的效果不盡如人意，總結(jié)起來主要有以下幾點(diǎn)：

一、高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中存在的問題

1.流于外在形式而忽略了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目的

很多教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中并沒有真正領(lǐng)會(huì)合作學(xué)習(xí)的目的，而是簡(jiǎn)單地理解為一種課堂教學(xué)的附屬工作，在上課的過程中沒有合理地安排學(xué)生參與思考的環(huán)節(jié)，依舊遵循舊的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。即使讓學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，也沒有真正安排適合學(xué)生的討論話題，發(fā)揮合作的有效性。在課堂教學(xué)中，學(xué)生沒能真正體會(huì)到合作學(xué)習(xí)帶來的學(xué)習(xí)樂趣，反而成為一種課堂負(fù)擔(dān)，既沒有提升課堂教學(xué)的效率，還浪費(fèi)了寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間。

2.學(xué)生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)難以掌握

在合作學(xué)習(xí)這種新型教學(xué)模式的推廣過程中，最讓數(shù)學(xué)教師頭疼的就是學(xué)生在課堂上的自行討論環(huán)節(jié)，很多教師反映，掌握好討論的時(shí)間和學(xué)生的參與度是一項(xiàng)特別困難的事情。討論時(shí)間過長(zhǎng)會(huì)影響學(xué)生的注意力，浪費(fèi)課堂時(shí)間；討論時(shí)間過短又會(huì)影響學(xué)生的參與熱情，導(dǎo)致提出的問題沒有被學(xué)生理解掌握。對(duì)此，就需要教師與學(xué)生在不斷的探索中互相磨合，逐漸達(dá)到一定的默契度。

3.教師在上課之前沒有做好充分的準(zhǔn)備工作

合作學(xué)習(xí)表面上是要提高學(xué)生在教學(xué)工作中的參與分量，轉(zhuǎn)變教學(xué)主體，讓學(xué)生作為課堂的主體進(jìn)行探究式的教學(xué)。而實(shí)際上，這樣的教學(xué)模式更是對(duì)教師教學(xué)水平的一種考驗(yàn)。很多教師認(rèn)為既然學(xué)生作為教學(xué)主體，教師的工作就會(huì)輕松很多，于是忽略了上課前的備課工作，導(dǎo)致在課堂上沒有提出適合學(xué)生知識(shí)理解范疇的問題，使學(xué)生討論半天也沒有實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)進(jìn)展，最終還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)，事倍功半。

4.教師對(duì)學(xué)生的個(gè)性了解不足，沒有合理安排學(xué)生的分組

因材施教是教育工作者的一句經(jīng)典名言，傳承千年自有其深刻的道理。在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中，很多教師沒有真正站在學(xué)生的角度掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和個(gè)性特點(diǎn)。于是，在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的互動(dòng)參與度參差不齊，小組中也只有性格外向、成績(jī)好的學(xué)生進(jìn)行發(fā)言討論，這樣的合作學(xué)習(xí)已經(jīng)失去了平衡，很難提高教學(xué)效率。

二、提高高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)效率的方法

1.正確對(duì)待合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，從根本上轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方法

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程非?？菰锓ξ?，傳統(tǒng)的教學(xué)模式出現(xiàn)了很多弊端。對(duì)此，高中數(shù)學(xué)教師要端正態(tài)度，認(rèn)真探索和接納新的教學(xué)模式。在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法中，積極與學(xué)生進(jìn)行探討，認(rèn)真準(zhǔn)備課堂教學(xué)的內(nèi)容和思路，針對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平提出容易產(chǎn)生分歧的問題進(jìn)行討論，這樣能夠顯著提高學(xué)生的參與熱情和關(guān)注度，并且激發(fā)學(xué)生的探究心理，提高學(xué)生的分析思考能力。

2.在教學(xué)過程中要注重師生之間的交流合作，培養(yǎng)師生之間的默契

作為一種新的教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)在很多地方都需要師生的共同參與。因此，高中數(shù)學(xué)教師要摒棄以往以教師為中心的思維模式，走到學(xué)生之中，與學(xué)生進(jìn)行充分交流，了解學(xué)生的知識(shí)水平以及真正需求。在課堂上合理安排學(xué)生的討論時(shí)間，給學(xué)生提供充足的發(fā)揮空間。

3.了解和掌握學(xué)生的性格特點(diǎn)，合理進(jìn)行分組

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中一項(xiàng)非常重要的工作就是合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。教師在分組之前要充分掌握全班學(xué)生的個(gè)人信息，包括每個(gè)人的性格愛好、擅長(zhǎng)的方面。這樣才能均衡地分配每個(gè)人在小組中的位置，使小組成員能夠合作默契，共同提高學(xué)習(xí)效率。

4.明確考評(píng)機(jī)制，公正全面地評(píng)價(jià)每一名學(xué)生

傳統(tǒng)的教學(xué)模式評(píng)價(jià)學(xué)生方式單一，常以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)。新課改中明確要求要提升學(xué)生的全面素質(zhì)，因此，高中數(shù)學(xué)教師要改進(jìn)以往的考評(píng)機(jī)制，將學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的思考能力、發(fā)散思維以及參與度納入考評(píng)機(jī)制中，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。這樣，才能公正地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平。

高中數(shù)學(xué)的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式經(jīng)過近年來各級(jí)學(xué)校和教師的努力推廣，已經(jīng)有了很大的成效，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和思考能力方面都得到了認(rèn)可。我相信經(jīng)過廣大高中數(shù)學(xué)教師的不斷探索，一定能夠使合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式更加完美，幫助學(xué)生掌握更多的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]金立明.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)效果探討[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)：數(shù)學(xué)教育，2013（3）.

[2]張莉莉.落實(shí)合作學(xué)習(xí)“三需要”促進(jìn)高效數(shù)學(xué)教學(xué)[J].新課程研究：教師教育，2013（4）.

編輯 楊國蓉