涂偉

摘 要：納稅是保證國家財政收入的重要途徑，依法納稅是公民應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，它與每一個人的生活息息相關(guān)。而對于高等院校的法學(xué)專業(yè)、會計專業(yè)、經(jīng)濟管理專業(yè)以及與金融密切相關(guān)的專業(yè)，稅法不僅與之密切相關(guān)，而且至關(guān)重要。通過對“項目教學(xué)法”應(yīng)用到稅法的實際教學(xué)中的分析探討，以期為稅法教學(xué)提供幫助。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；稅法；評價反思

隨著經(jīng)濟全球化的到來，市場經(jīng)濟在國民經(jīng)濟中所占的比例越來越大，其地位的凸顯也使得經(jīng)濟局勢復(fù)雜化，以至于應(yīng)對各項有關(guān)經(jīng)濟稅收問題的稅法地位也日漸重要。稅法涉及納稅人、征稅對象、稅率等各個經(jīng)濟組成部分，涵蓋所得稅、行為稅等多種稅收類別。概念種類多，組成關(guān)系復(fù)雜，實際情況多變，導(dǎo)致稅法學(xué)習(xí)充滿各種困難，也使得稅法的教學(xué)難度較大。為了應(yīng)對這些困難，本文立足于打破傳統(tǒng)教學(xué)中單一講授的模式，探討如何將項目教學(xué)法應(yīng)用到教學(xué)中，從改變教學(xué)困難的角度進行分析，以便于更好地開展稅法的教學(xué)活動。

一、項目教學(xué)法在稅法教學(xué)中的意義

項目教學(xué)法是教師模擬真實金融情景，設(shè)定相關(guān)處理項目，讓學(xué)生實際開展這些項目，完成這些項目的過程中進行學(xué)習(xí)。這一教學(xué)的開展，特點在于高度模擬現(xiàn)實情況，教師不直接面對學(xué)生開展教學(xué)，而是學(xué)生通過處理項目，獲得知識技能。

1.項目教學(xué)法讓稅法學(xué)習(xí)與時俱進。稅法實際上是理論性比較強的一門學(xué)科，其涉及大量的專業(yè)名詞，這些專業(yè)名詞之間的關(guān)系也復(fù)雜多樣。同時，隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，經(jīng)濟團體的種類也不斷增多，同為市場經(jīng)濟下的運營體制也在不斷更新?lián)Q代，這就使得大量極具時代特色的名詞及關(guān)系誕生。這些名詞和對應(yīng)關(guān)系，以現(xiàn)有的教材更新速度顯然無法及時滿足需要，因而，以教材講解為主的教學(xué)方法就顯得有較大局限性。設(shè)置項目來開展教學(xué)，以課本現(xiàn)有的知識體系為基本框架，教師可以新增大量的新型材料，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時不與實際社會需要脫軌，讓稅法學(xué)習(xí)充滿活力。

2.項目教學(xué)法實現(xiàn)了在實踐中學(xué)習(xí)。稅法的學(xué)習(xí)不僅可以增加學(xué)生的見識，而且可以讓學(xué)生掌握在工作過程中解決涉稅問題的技能，成為社會需要的會計技術(shù)性人才，因而，它的能力素養(yǎng)體現(xiàn)在實踐運用當中。項目教學(xué)法就是設(shè)定相關(guān)項目，讓學(xué)生完成這些項目，并在項目完成的過程中加深對理論概念的理解，同時，嘗試運用已有的會計知識，解決實際工作中所遇到的各種困難，從中總結(jié)經(jīng)驗，實現(xiàn)課程學(xué)習(xí)目標。這一過程重實踐，也照顧理論學(xué)習(xí)，能夠很好地解決高分低能的人才培養(yǎng)問題。

3.項目教學(xué)法使稅法學(xué)習(xí)趣味化。法律法規(guī)的學(xué)習(xí)比較枯燥，課堂就是教師講解說明知識點，課后就是一條條地記背法律法規(guī)。采用項目教學(xué)法，教師可以為學(xué)生提供仿真的模擬學(xué)習(xí)項目，而學(xué)生可以在這一項目下自主選擇學(xué)習(xí)方法，避免傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)。同時，課堂也不僅僅停留在互動的基礎(chǔ)上，而是增加了趣味性，在擴大課堂學(xué)習(xí)范圍和增加課程難度的基礎(chǔ)上調(diào)動了學(xué)生的興趣。

二、項目教學(xué)法的應(yīng)用操作

1.選擇合適的教學(xué)項目。整個教學(xué)過程都是以選取的項目為載體開展的，因而，項目選取的是否合適就決定了整個教學(xué)活動開展的是否順利。項目教學(xué)是以教材內(nèi)容為基本框架進行的，在選擇項目時，教師不能完全脫離教材范圍，另起爐灶。同時，項目的開展不能僅僅只涉及一個知識點，而對于學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況來說，又不能過于復(fù)雜，教師在選擇設(shè)置項目時，需要根據(jù)實際教學(xué)需求合理地選擇內(nèi)容，構(gòu)建項目模型。

2.做好充足的準備工作。在教學(xué)過程中，充分實現(xiàn)學(xué)生主體的理念，將課堂交給學(xué)生，以便能夠逼真地模擬實際情景。為了讓教師完全以旁觀者的身份參與進來，而又保證整個課堂的正常進行，教師需要充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有水平。在項目開展前，做好完整的開展計劃，準備好各種材料，為項目開展提供物質(zhì)基礎(chǔ)。同時，考慮學(xué)生的實際能力以及學(xué)校教育的性質(zhì)，采用分組進行的方式開展教學(xué)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí)。一方面保證整個項目順利地完成；另一方面，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相補充，增大實踐范圍。

3.重視評價反思過程。整個過程是在教師完全放手的情況下開展的，對于學(xué)生能夠完成的內(nèi)容就是他們已經(jīng)掌握的內(nèi)容，相對于那些完成難度大甚至無法完成的內(nèi)容，其價值不是很大。將掌握的不熟練的內(nèi)容，甚至是沒有掌握的內(nèi)容通過項目學(xué)習(xí)，最終完全掌握，這是最重要的。在項目開展結(jié)束后，要進行全方面的總結(jié)反思：首先，學(xué)生自我反思，學(xué)生直接分析自己在項目開展過程中的表現(xiàn)，總結(jié)經(jīng)驗，提出疑問，教師講解并解決問題。其次，小組反思分析，小組在合作的過程中，哪些配合促進了項目的開展，哪些分工沒有實現(xiàn)解決問題的目的，并互相補充進步。最后，教師反思，一方面教師反思項目設(shè)計，總結(jié)經(jīng)驗以提高以后構(gòu)建項目的質(zhì)量；另一方面，教師從旁觀者的角度發(fā)表開展項目的評價，指正學(xué)生開展項目中出現(xiàn)的問題，有針對性地進行講解，保證沒有知識死角。

項目教學(xué)在稅法教學(xué)過程中有著積極作用，當然，它也不能將稅法學(xué)習(xí)的方方面面完全涵蓋。本文通過分析其特點和優(yōu)勢，以便加強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實踐操作能力，對于效果較差的方面，教師可以節(jié)約時間探索更多其他的教學(xué)方式。

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編輯 楊國蓉