張瑞仙

摘 要：傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)，課堂以記筆記為主的“填鴨式”教學(xué)形式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新課改倡導(dǎo)的建設(shè)性學(xué)習(xí)，科學(xué)探究學(xué)習(xí)的需求。合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式面向全體學(xué)生，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，它有利于學(xué)生全面開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；高中英語(yǔ)；激勵(lì)性評(píng)價(jià)

多年來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)是高中教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，也是較難的一個(gè)部分。新課改倡導(dǎo)全人教學(xué)，強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力；新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)，課堂以記筆記為主的“填鴨式”教學(xué)模式，雖然有其知識(shí)容量大、花費(fèi)時(shí)間少的優(yōu)勢(shì)，但已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中英語(yǔ)教學(xué)，而小組合作學(xué)習(xí)模式可以解決這些問(wèn)題。

一、合作學(xué)習(xí)的基本理念

小組合作學(xué)習(xí)是在班級(jí)授課制背景下的一種教學(xué)方式，教師以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，本著師生、生生、師師合作的原則，教師指導(dǎo)小組成員展開(kāi)合作，以面對(duì)面的積極交流的方式，使得群體的積極功能得以發(fā)揮，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)、形成合作技能、培養(yǎng)自尊、提高學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。

二、合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的具體目標(biāo)

通過(guò)合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息和分析、解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，重點(diǎn)是聽(tīng)、說(shuō)、讀和表達(dá)的能力；在學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用過(guò)程性和激勵(lì)性評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自我認(rèn)同感；通過(guò)合作學(xué)習(xí)，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，任務(wù)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)以及終身學(xué)習(xí)的能力的目標(biāo)。

1.先學(xué)后論

獨(dú)立、自主的“先學(xué)”是小組合作學(xué)習(xí)的前提。因此，教師先向?qū)W生提出任務(wù)。各小組根據(jù)具體任務(wù)先自主獨(dú)立學(xué)習(xí)，然后展開(kāi)討論，在討論環(huán)節(jié)中，每個(gè)小組成員可以自由發(fā)表意見(jiàn)，之后整理匯總，再向全班匯報(bào)。

小組討論是合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，它有利于學(xué)生在閱讀理解過(guò)程中作出正確的推論和合理的推斷以及在情境實(shí)踐中表達(dá)自己的思想。小組討論涉及的方面有很多，諸如，長(zhǎng)難句和重點(diǎn)詞語(yǔ)、課文框架、佳句、寫(xiě)作特點(diǎn)等。討論課文長(zhǎng)難句和重點(diǎn)詞語(yǔ)，有利于提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。討論課文框架、佳句、寫(xiě)作特點(diǎn)，有利于提高學(xué)生的鑒賞和概括能力。

在課文閱讀時(shí)，教師要充分挖掘文章中的信息，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的問(wèn)題，再向?qū)W生提出討論的話題，話題要力求具有開(kāi)放性。對(duì)于一些深層次問(wèn)題的理解，如果小組討論出現(xiàn)一題多解的精彩局面是一個(gè)值得鼓勵(lì)的好現(xiàn)象。例如，在教 Mould 2 The Story of J.K. Rowling and Harry Potter 這課時(shí)，教師可提出以下兩個(gè)問(wèn)題：Why do you think the Harry Potter stories are so popular？What have you learned from J.K. Rowling and her stories？通過(guò)討論，各小組都可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)，而且只要言之有理即可。

2.學(xué)以致用

教師創(chuàng)設(shè)具體、豐富、自然、真切的情景，讓學(xué)生先小組討論角色的分配，然后集中處理，學(xué)以致用，最后，向全班同學(xué)展示。在充分解決生詞，明確課文主題，進(jìn)行小組討論，收集大量語(yǔ)言信息材料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行大幅度的擴(kuò)展，然后脫離原語(yǔ)篇自由表達(dá)，從而構(gòu)成一個(gè)有梯度的、連續(xù)的系列過(guò)程。如，學(xué)習(xí) moudle 2 Fantasy Literature 中的 Writing： continue writing a story 時(shí)，我們剛學(xué)了The Story of J. K. Rowling and Harry Potter，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和所給信息完成故事。

The situation：A yong man was walking athrough a wood when he saw a ring lying on the ground.He discovered that when he put the ring on his finger，he disappeared. Before writing，please think about the following questions：

（1）What does the young man do with the ring？

（2） Does he use it to get something that he wants？

（3）Does he have problems because of the ring？

（4） How does the story end？ Happily or Unhappily？

然后要求學(xué)生小組討論并完成寫(xiě)作。

三、小組合作學(xué)習(xí)的注意事項(xiàng)

小組合作學(xué)習(xí)盡管有很多優(yōu)點(diǎn)，但伴隨著課堂教學(xué)進(jìn)程的不斷深入，也暴露了一些問(wèn)題，如教師不假思索，每課必用；小組成員不按老師設(shè)定的目標(biāo)進(jìn)行討論，閑聊題外話，對(duì)小組任務(wù)漠不關(guān)心，沉默不語(yǔ)等。要將合作學(xué)習(xí)有效地應(yīng)用在教育實(shí)踐中，需要關(guān)注以下幾方面。

1.確保分組合理，分工明確

在小組活動(dòng)時(shí)，由于學(xué)生的參與度不均衡，造成了“優(yōu)秀學(xué)生講，學(xué)困生聽(tīng)”的局面，表面上熱鬧、民主、活潑的合作學(xué)習(xí)氣氛實(shí)則隱含著種種隱患。能力強(qiáng)的學(xué)生參與機(jī)會(huì)明顯較多，在小組活動(dòng)中起著支配作用，而能力較弱的學(xué)生則顯得消極被動(dòng)，只等坐享別人的勞動(dòng)成果，漸漸地他們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)失去了興趣，甚至自我放棄。對(duì)此，合理分組、明確分工就顯得尤為重要了。

在分組時(shí)，教師可以將座位鄰近的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，方便操作；也可以根據(jù)性格、學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力方面的差異分組，便于小組間的競(jìng)爭(zhēng)。但是無(wú)論怎樣分組，都要確保分工明確，力求人人有事做。這種組合實(shí)施一學(xué)期后，為保證各小組力量均衡，可以重新分組。

2.保證學(xué)生先自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考后再進(jìn)行合作

沒(méi)有獨(dú)立學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)的討論如空中樓閣，沒(méi)有經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考而展開(kāi)的討論如無(wú)源之水?！半x開(kāi)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和深入思考，相互間的交流和討論就不可能有深度，不可能有真正的互動(dòng)和啟發(fā)，對(duì)小組內(nèi)的不同見(jiàn)解、觀點(diǎn)無(wú)法提出真正意義上的贊同或反對(duì)，也無(wú)法做到吸取有效成分，修正、充實(shí)自我觀點(diǎn)。”

3.教師要把好討論關(guān)

在合作學(xué)習(xí)中，教師要充當(dāng)“管理者”、“促進(jìn)者”、“咨詢者”、“顧問(wèn)”和“參與者”等多種角色，教師要為學(xué)生提供熱情的幫助，在小組中巡回指導(dǎo)，提供必要的啟發(fā)、幫助和建議，并在必要時(shí)參與其中，形成一種師生互動(dòng)的良好合作氛圍，而不能作為一個(gè)局外人，造成“放羊式”的小組討論交流。討論完成后，教師要給學(xué)生充足的時(shí)間發(fā)言、補(bǔ)充、自查、更正以及辯論，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。

4.學(xué)生要做好總結(jié)

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，教師鼓勵(lì)每個(gè)組員參與活動(dòng)是一個(gè)重要方面，讓每個(gè)學(xué)生感到他個(gè)人對(duì)小組的成功負(fù)有責(zé)任，對(duì)任務(wù)盡心盡力，幫助、鼓勵(lì)、支持隊(duì)友。合作學(xué)習(xí)是為了收到更好的教學(xué)效果，每個(gè)小組成員都要為小組的集體榮譽(yù)而積極合作、共同討論、交流信息，最后達(dá)成共識(shí)，這是合作學(xué)習(xí)的最終目的。對(duì)于當(dāng)堂討論無(wú)果的疑難問(wèn)題，學(xué)生在討論中不能做無(wú)謂的爭(zhēng)執(zhí)，也不能不了了之，而是要通過(guò)多種查詢途徑，如去圖書(shū)館、閱覽室、上網(wǎng)等查找，最后加以解決。

5.以過(guò)程性和激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要堅(jiān)持以正面表?yè)P(yáng)和激勵(lì)為原則，“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”。在不忽視對(duì)個(gè)人評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，側(cè)重于集體評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。教師采取“具體要求，小組評(píng)價(jià)，及時(shí)指導(dǎo)”的做法，著重對(duì)小組討論的行為作集體評(píng)價(jià)。

合作學(xué)習(xí)有許多優(yōu)勢(shì)，在培養(yǎng)學(xué)生能力、提高教學(xué)效果等方面發(fā)揮著很大的作用。但是，在實(shí)際教學(xué)中，教育者要明確其實(shí)施的要求，恰如其分地運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方式，以有效地發(fā)揮其作用。

參考文獻(xiàn)：

羅莎.論高中英語(yǔ)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)[J].南方論刊，2008（8）.

編輯 楊國(guó)蓉