喬春穎

摘 要：《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；充分發(fā)揮語文課程的育人功能，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)及整體素質(zhì)?！钡谒苟嗷菡f過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！备咧姓Z文教師在課堂上除了傳授知識，還有重要的使命，那就是激勵、喚醒和鼓舞。高中語文教師在帶領(lǐng)學(xué)生提高高考語文成績的同時，還能喚醒學(xué)生終生學(xué)習(xí)語文的熱情，那么，高中語文教師會更有價值感和成就感。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；教材；教師成長

講了十幾年語文課，我發(fā)現(xiàn)唯一能讓我體會到燃燒生命激情的時刻就是在語文課堂上。在語文課上我享受著灑播知識的快樂，我享受作為師者的驕傲?？墒悄杲换蟮奈?，卻發(fā)現(xiàn)在語文教學(xué)上還有很多“惑”。對于教師來說，解“惑”的最好方法就是思考和反芻。思考語文教學(xué)理念的對錯；反芻語文教學(xué)實(shí)踐的得失。把自己的思考寫下來，和同仁共勉。

一、教師一定要深入鉆研教材，透徹挖掘教材，時時發(fā)現(xiàn)教材的新魅力

雖然我從教已經(jīng)十幾年，教材也教過幾輪，但我仍對教材充滿新鮮感，時時能從教材中有新的發(fā)現(xiàn)。這發(fā)現(xiàn)或是新的知識點(diǎn)，或是文本思想感情的新解讀等，且隨著這些新發(fā)現(xiàn)，我也意識到自己對教材的把握還存在太多的漏洞。對自己早已教熟的教材我有一種強(qiáng)烈的陌生感，但似乎又于陌生中體會到高中人教版語文教材的新魅力，我常常游走于陌生和熟悉中。為什么會這樣呢？靜心思之，恍然大悟，原因很簡單，以前見“斑”，如今見“豹”。以前看到的是一篇篇課文，如今看到的是一篇篇課文串聯(lián)成的知識體系，看到的是逐步提高學(xué)生語文能力的前進(jìn)臺階。我慢慢體悟到了必修教材每一章節(jié)內(nèi)容設(shè)置的原因，知道了五本必修教材之間的發(fā)展關(guān)系，抓住了教材章節(jié)知識與高考大綱、高考卷之間的密切關(guān)系。曾經(jīng)面對高考考綱的每一考點(diǎn)和高考題中的每一題總有一種身世成謎之惑，不知道其父母親族是誰，在哪里，如今一下子被我識破其身世，原來高考題中的這一考點(diǎn)對應(yīng)課本中的這一章節(jié)或文章。自己終于知道如何把教材和高考卷鏈接了，有的放矢，不再盲目了。也知道如何有效地指導(dǎo)學(xué)生利用教材一步步地接近高考卷。這種發(fā)現(xiàn)讓我有種站在泰山之巔一覽眾山小的暢快感，也從現(xiàn)在開始真正認(rèn)識到教材的價值。由于以前對教材的認(rèn)識存在太多的漏洞，我越來越感覺到“修補(bǔ)漏洞”的重要性和緊迫性。在教了十幾年教材后，我才醒悟到我為什么要教教材。

二、語文教學(xué)一定是綠色教學(xué)，是人文教學(xué)，一定不是功利教學(xué)

在2015年上半年的高三語文復(fù)習(xí)中，我感觸最深的一點(diǎn)是語文高考復(fù)習(xí)不能過分追求功利。雖然高三復(fù)習(xí)時間緊張，且距離高考的時日不多，但是，我仍舊拿出時間帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)小說。雖然當(dāng)時兩個班中僅有小部分學(xué)生贊成復(fù)習(xí)小說閱讀，大部分學(xué)生還是對著傳記和新聞下功夫。但我仍舊堅(jiān)持復(fù)習(xí)小說專題，并且要求所有學(xué)生認(rèn)真對待、認(rèn)真做題。當(dāng)時我決心帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)小說主要出于這樣的考慮：一方面，我想把選做的主動權(quán)還給學(xué)生，哪怕真正喜愛小說的只是很少的幾個人；另一方面，我認(rèn)為丟掉小說閱讀專題的訓(xùn)練會使學(xué)生的閱讀思維有所欠缺。所以，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生整理小說知識，熟悉小說題型和問法，逐一梳理每個題型的答題思路，掌握、記憶小說閱讀做題中所使用的術(shù)語。最重要的是增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)思維，簡單來說，就是打開學(xué)生的做題思維，用文學(xué)鑒賞的思維做題。在小說專題的復(fù)習(xí)中，提高了學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。高考成績出來之后，我所任教的兩個班級語文成績非常優(yōu)秀，獲得了意想不到的收獲。有兩人是語文年級高考最高分，兩個班級的高分人數(shù)、及格人數(shù)、平均分均高于年級其他班級。這讓我想起了2015年北京高考培訓(xùn)會上的語文專家陳維賢老師說過的話“語文高考一定是人文高考?！?/p>

下半年回歸到高一年級又開始了新一輪的語文教學(xué)。重新開始高一語文教學(xué)，有一種熟悉又陌生的感覺。在語文教學(xué)上，我堅(jiān)定一點(diǎn)：語文即人文。語文教師的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力。語文素養(yǎng)指學(xué)生的文化知識水平及與之相適配的能力、情感和個性特點(diǎn)所表現(xiàn)出來的綜合氣質(zhì)或整體素質(zhì)。語文能力，即獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，搜集和整理信息的能力，觀察問題、提出問題、探討和解決問題的能力等。這是語文教師要堅(jiān)守的教學(xué)底線。

狄德羅說：“知道事物應(yīng)該是什么樣，說明你是聰明的人；知道事物實(shí)際是什么樣，說明你是有經(jīng)驗(yàn)的人；知道怎樣使事物變得更好，說明你是有才能的人?！闭Z文教師正在語文教學(xué)這條路上前進(jìn)，我希望自己能沿著狄德羅所說的成長軌跡前進(jìn)，由一名聰明的語文老師成長為一個有經(jīng)驗(yàn)的語文教師，再成長為一名有才能的語文教師。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 薄躍華