李春艷

摘 要：電子線路CAD技術(shù)是職業(yè)學校開設(shè)的必修課程，是一門軟件與硬件緊密結(jié)合且實踐性很強的課程。結(jié)合在教學中的做法與體會，對電子CAD課程的教學策略做出了一些分析和改進，分別從課程的軟件操作、理論、實踐學習三方面對其教學策略進行闡述，并對電子CAD實訓(xùn)產(chǎn)學一體化模式作理性的思考。

關(guān)鍵詞：教學策略；實踐教學；產(chǎn)學一體

電子CAD課程的教學目標是使學生通過對電子CAD基本理論和技能的學習，掌握電子線路原理圖設(shè)計和PCB設(shè)計的方法和技巧，從而具備計算機輔助設(shè)計（電路）高級繪圖員的崗位能力。筆者在多年的電子CAD教學中不斷探索，通過自己的教學工作總結(jié)，提出一些改進的教學思路與策略。

一、工欲善其事，必先利其器

要具有計算機輔助設(shè)計（電路）高級繪圖員的崗位能力，首先得熟練掌握電路設(shè)計軟件工具，這就離不開繪圖練習。在進行繪圖練習時，軟件操作步驟重復(fù)繁多，學生在練習中難免覺得枯燥。其實軟件操作有很多種方法，在設(shè)計中使用快捷鍵將會大大提高操作速度?？梢詫⒖旖莘椒▊魇诮o學生，學生也十分喜愛。快捷方法需要學生記住不少的操作，在教學中要避免簡單傳授。所謂熟能生巧，該軟件的許多快捷方式都是菜單欄縮寫字母與鍵盤操作相結(jié)合，比如放置元件，在菜單“放置（P）”-“元件（P）”，使用鍵盤操作連續(xù)兩次敲擊字母P；如放置導(dǎo)線，在菜單“放置（P）”-“導(dǎo)線（W）”，則是鍵盤操作分別連續(xù)敲擊字母P-W；讓學生掌握快捷方式的來源與規(guī)律，幫助他們迅速掌握快捷方式。對于常用命令，建議學生一定要采用快捷鍵，養(yǎng)成左手鍵盤、右手鼠標的習慣。這樣使用快捷鍵比用鼠標點取圖標或在菜單上選擇命令要快很多。什么算是常用命令呢？建議平均每次畫圖出現(xiàn)5次以上的命令，都應(yīng)該歸屬于常用命令。這可以讓學生自由發(fā)揮，舉一反三，根據(jù)自己的繪圖習慣，將常用的操作采用鍵盤快捷方法進行繪圖。教師在教學中可采取分組比賽方法促進學習，賽后引導(dǎo)學生對比、總結(jié)，促進學生的學習，效果良好。

二、實踐對認識起決定作用

在教學中，學生對軟件操作非常熟悉，但繪制的電路圖就像依葫蘆畫瓢，表面看起來很好，但是達不到技術(shù)要求。例如，元件圖形畫得與書上圖形“一模一樣”，但檢查其內(nèi)部參數(shù)時卻錯誤極多：元件引腳的編號順序不對，有的與封裝編號不一致，元件沒有選擇正確的封裝，元件名稱未按要求重命名等。一再強調(diào)，總有學生不認真對待，學生覺得畫得對就行了。這正是學生理論知識匱乏、理論與實踐嚴重脫節(jié)的表現(xiàn)。而傳統(tǒng)的理論講授往往會導(dǎo)致學生對基本的電子電路設(shè)計理念理解不夠透徹，學生課后又不去看書或查資料時毫無頭緒，便出現(xiàn)學完卻不會拓展應(yīng)用等諸多問題。

1.實踐是認識的基礎(chǔ)

實踐是一切科學知識的源泉。布魯納曾說：“不經(jīng)歷真正獲得知識的過程而單純接受知識不能成為生動的知識。”要使學生對知識理解透徹，能夠?qū)W以致用，有效提高實際操作技能，就要讓學生多動手操作，通過實踐提高認識。

例如，在學習基本概念自制元件封裝時，學生對封裝繪制軟件操作掌握得非常熟練，若脫離實踐，學生只是停留在依葫蘆畫瓢的階段，只是使用軟件畫出一個圖形而已，而不能通過軟件繪制封裝掌握好其含義，更不用說學以致用了。教學中教師應(yīng)引進常用的元件、元件封裝庫里沒有的封裝元件及新元件的封裝進行練習。讓學生動手去量，去思考如何把一個實物元件的封裝表達出來。只有在真實的情境中練習和實踐，才能讓學生真正提高認識。在實踐中又能讓學生體會到電子CAD知識的應(yīng)用，激發(fā)學生的興趣性動機和職業(yè)性動機。

2.實踐的基礎(chǔ)需要設(shè)備

電子CAD作為一門聯(lián)系硬件與軟件的重要課程，在硬件方面需要相應(yīng)的設(shè)備支持學生實踐。但長期以來實訓(xùn)設(shè)備的建設(shè)投入不足，嚴重缺乏實訓(xùn)設(shè)備，使得學生對課程的認識不深刻，理論與實踐嚴重脫節(jié)，這與我們課程的培養(yǎng)目標極不相符。

實訓(xùn)室的建設(shè)要全面，不能僅僅滿足于只擁有進行電路設(shè)計和仿真的實訓(xùn)平臺或設(shè)備，在實訓(xùn)室建設(shè)中應(yīng)該配備電路板雕刻機等設(shè)備。我校于2012年引進印刷電路板雕刻機，加大對實訓(xùn)教學資源的投入。確保讓學生從電路圖繪制、PCB制板、電子裝配等方面整合完成，能夠真正地動手制作一塊實際的電路板，有利于學生在實踐中培養(yǎng)繪圖設(shè)計必需的一絲不茍的職業(yè)精神。

3.實踐的深入需要項目

理論知識最終是為了實踐服務(wù)，學生學習電子CAD的最終目的是進行生產(chǎn)實踐。在學生進入企業(yè)前，學校如何跨過這最后一關(guān)呢？只有真正進入生產(chǎn)，才能檢驗學生的實踐能力。

（1）我校電子類專業(yè)每年都有收音機裝配實訓(xùn)、學校技能節(jié)電子小制作裝配競賽以及市、省級電子裝配競賽等活動。這些活動都需要向不同廠家定購各種小電子產(chǎn)品印制板，這樣的小量需求產(chǎn)品具有相應(yīng)的固定性。（2）其他課程教學中也有相應(yīng)的需求，可以加強課程間的緊密聯(lián)系。比如，筆者也是單片機科任教師，在教學中需要一些單片機電路板，如果用萬能板焊接，課時又不夠，最后就是用仿真軟件完成教學，而學生就缺少實踐機會；如果這些都通過實訓(xùn)基地由自己生產(chǎn)加工，自給自足，可以有效地降低教學成本，又能達到更好的教學效果，進一步提高學生的實踐能力。

參考文獻：

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編輯 李建軍