楊靜　　李俊橋

（解放軍理工大學(xué)，江蘇 南京 210013）

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網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教學(xué)模式改革初探

楊靜李俊橋

（解放軍理工大學(xué)，江蘇 南京 210013）

摘要：網(wǎng)絡(luò)和外語教學(xué)的結(jié)合是順應(yīng)大學(xué)英語教學(xué)改革的要求。我校2012年開始在兩個尖子班探索實踐教學(xué)模式的改革。文章介紹了一個基于大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析、理論研究和課堂實驗基礎(chǔ)的教學(xué)模式：基于校園網(wǎng)的協(xié)作互動式教學(xué)模式。該模式旨在通過教師指導(dǎo)下的課堂學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)提高學(xué)員的語言應(yīng)用能力。實踐證明該模式提高了課堂的互動效果，改變了語言學(xué)習(xí)機制，具有在大學(xué)推廣和進(jìn)一步實驗的可能性。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；教學(xué)模式改革；網(wǎng)絡(luò)化

一、我校大學(xué)英語教學(xué)模式改革的背景

傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)是以結(jié)構(gòu)主義教學(xué)法為基礎(chǔ)，精講課文，學(xué)員被灌輸?shù)街R后經(jīng)過反復(fù)操練形成語言習(xí)慣。這種教學(xué)模式的缺點是：英語課僅僅是精讀課，學(xué)員把語言知識當(dāng)作語法知識學(xué)習(xí)，沒有語言環(huán)境使用語言，輸入量有限，知識無法自動轉(zhuǎn)化為語言交際能力。大班式授課沒法因材施教，無法同時滿足學(xué)習(xí)能力強和弱的學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，不能很好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動力，從而影響學(xué)習(xí)效果。

二、軍內(nèi)外解決類似教學(xué)問題的主要成果

近些年國內(nèi)外對于教學(xué)模式改革的教學(xué)研究層出不窮，并取得了可喜的研究成果（Brown 1987：151；David W.Brooks 2001；賈國棟1999；羅耀光2002；章國英、胡繼岳2002）。這些研究的共同點是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于外語教學(xué)的個案研究。如何充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)和協(xié)作式學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢，如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下充分發(fā)揮教員的主導(dǎo)作用，開展以學(xué)員為中心的教學(xué)活動，讓學(xué)員在深入的交流、互動、合作中提高語言技能，掌握語言知識，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力依然是亟待解決的問題。

軍隊院校研究顯示，部分軍隊院校目前主要集中于教學(xué)內(nèi)容的改革，鮮有軍隊院校進(jìn)行了教學(xué)模式上的深入改革。解放軍第四軍醫(yī)大學(xué)從2011年秋開始了網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的嘗試，但其網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)僅包括上機自主學(xué)習(xí)和單元測試，未能充分利用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的巨大潛力和優(yōu)勢進(jìn)行研討式教學(xué)和協(xié)作式教學(xué)。我?；诰W(wǎng)絡(luò)的協(xié)作互動式教學(xué)模式的實踐和努力在全軍實屬開創(chuàng)之舉。

三、我校探索實踐網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為進(jìn)一步推動我校大學(xué)英語教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，我校積極探索實踐網(wǎng)絡(luò)化的協(xié)作互動的教學(xué)模式。課前學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺上完成教師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，課堂上教師組織指導(dǎo)相關(guān)教學(xué)活動檢查反饋學(xué)生課前學(xué)習(xí)的情況，課后學(xué)生根據(jù)自身的情況在學(xué)習(xí)平臺上選擇相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)，和同伴協(xié)作分享學(xué)習(xí)信息。

（一）主要研究方法

1.比較借鑒

研究國內(nèi)外高校外語類課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的推廣和應(yīng)用情況，為探索構(gòu)建適應(yīng)軍隊院校的大學(xué)外語網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式提供借鑒。

2.調(diào)研分析

對大學(xué)英語課程教學(xué)改革成績突出的地方院校進(jìn)行調(diào)研，了解和學(xué)習(xí)其教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革思路，為完善適應(yīng)軍校學(xué)員培養(yǎng)發(fā)展的“基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作互動式”教學(xué)模式提供借鑒。

3.實踐反思

以先進(jìn)教學(xué)理論為指導(dǎo)，探索現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)活動的最佳結(jié)合方案，通過反復(fù)實踐、對比、分析、研討，構(gòu)建一套系統(tǒng)的、操作性強的“基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作互動式”教學(xué)模式實施方案。

4.經(jīng)驗總結(jié)

以實踐為基礎(chǔ)，研究構(gòu)建一套完善的，行之有效的教員培養(yǎng)方案和網(wǎng)絡(luò)測評體系，為“基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作互動式”教學(xué)模式的進(jìn)一步推廣提供保障。

（二）改革主要內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的改革包括三個模塊：

1.教學(xué)——學(xué)習(xí)模塊

設(shè)計“基于網(wǎng)絡(luò)的課堂教學(xué)+協(xié)作式學(xué)習(xí)+自主學(xué)習(xí)”三位一體教學(xué)模式。

2.教學(xué)——學(xué)習(xí)資源模塊

利用豐富資源拓展教學(xué)內(nèi)容。

3.教學(xué)——學(xué)習(xí)管理模塊

課堂上，教師組織相關(guān)教學(xué)活動，以網(wǎng)絡(luò)平臺為支持手段，以小組形式開展協(xié)作式學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)過程的網(wǎng)絡(luò)化。課后學(xué)生根據(jù)自身的情況從課件庫，語料庫等平臺選擇符合自己英文水平的學(xué)習(xí)資料，不限時不限地的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、完成作業(yè)情況和學(xué)生間互評作業(yè)的情況形成性評估學(xué)員的在線學(xué)習(xí)，通過此形成性評估進(jìn)一步監(jiān)督和管理學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，起到反撥作用。

（三）主要創(chuàng)新點

1.創(chuàng)設(shè)真實語言環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的海量教學(xué)資源，包括音視頻，動畫，文字等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“意義建構(gòu)”的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其身臨其境的學(xué)習(xí)。

2.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

教師在設(shè)計網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的任務(wù)時，可根據(jù)學(xué)生不同的水平提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料；學(xué)生也可有選擇性地尋找自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和有效性。

3.實現(xiàn)以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的協(xié)作式互動學(xué)習(xí)模式

學(xué)生根據(jù)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，以小組的形式協(xié)作分工學(xué)習(xí)，有利于合作能力的培養(yǎng)，為其批判性思維拓展思維空間，有利于分析推理反思能力的培養(yǎng)。

4.實現(xiàn)更為科學(xué)的形成性評估模式

教學(xué)平臺根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)時間，自評互評情況，網(wǎng)上測試成績以及與教師交流互動情況進(jìn)行形成性評估。此種評估方式更重視學(xué)習(xí)過程而非只關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。

（四）改革實施情況

為推廣此教學(xué)模式，改革項目組制定以下具體實施計劃并付諸實施。

1.搞好教學(xué)模式設(shè)計。項目組參閱了相關(guān)文獻(xiàn)，設(shè)計并實踐以校園網(wǎng)為支撐的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作互動式的教學(xué)模式。

2.2012年開始英語尖子班試點采用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式，一年后每個教學(xué)班均采用此種教學(xué)模式授課。具體實施方案如表1所示。

表1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下協(xié)作互動式大學(xué)英語教學(xué)模式實施方案

教學(xué)模式和評估模式改革后，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性明顯提高。改變了以前填鴨式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生逐漸明白需要學(xué)什么，怎么學(xué)，怎么協(xié)作式學(xué)習(xí)。這也是為今后持久性學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）14-0112-02

作者簡介：楊靜（1980-），江蘇南京人，解放軍理工大學(xué)講師，碩士，英語語言文學(xué)專業(yè)，研究方向：二語習(xí)得。

Abstract:The integration of network and foreign language teaching is the requirements of college English teaching reform and our academy actively explore，practice and promote the reform of college English teaching mode since 2012.This paper presents a practicable model called Network-based Interactive English Learning，which grows out of the critical analysis of the status quo，the theoretical exploration of literature and the practical experiment in the classroom.The model intends to re-shape the teachers'and learners'roles in the classroom which can nurture communicative interaction for the whole class to share knowledge and information.It is proved that the model can improve the classroom interaction and change the language learning mechanism.The model has potential to be introduced and experimented at college in China.

Keywords:college English；the reform of English mode；network-based