周潔嬌

摘 要：目前的高中政治課堂，學(xué)生依舊被動(dòng)地接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，很少去提出問(wèn)題、思考問(wèn)題，問(wèn)題意識(shí)淡薄。因此，在高中政治課堂中培養(yǎng)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)勢(shì)在必行，要通過(guò)打破老師傳授知識(shí)、學(xué)生接受知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)政治問(wèn)題的興趣，以及結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}意識(shí)；教學(xué)研究；高中政治

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2016-03-07

1.高中政治課堂培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的必要性

（1）出于提高課堂上課效率的需求。高中政治課堂上，知識(shí)的教授通常是通過(guò)給學(xué)生灌輸知識(shí)點(diǎn)完成的，少有學(xué)生大膽提問(wèn)的環(huán)節(jié)，往往缺少對(duì)問(wèn)題的深入探索。但是學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正吸收，是通過(guò)應(yīng)用知識(shí)思考問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)的。比如，“通貨膨脹”和“通貨緊縮”這兩個(gè)概念，由于概念相對(duì)抽象，在課堂上單單憑借講解，學(xué)生是無(wú)法真正理解的。但若學(xué)生通過(guò)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的途徑去自我學(xué)習(xí)思考，那對(duì)概念的理解將更深刻。由此看來(lái)，單一的講授型課堂是無(wú)法滿足高中政治教學(xué)的，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有一定的限制。只有通過(guò)講授型課堂和學(xué)生積極提問(wèn)思考相結(jié)合，才能提高高中政治課堂效率。因此，為滿足提高高中政治課堂上課效率的需求，應(yīng)鼓勵(lì)教師在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

（2）出于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的需求。學(xué)生缺少問(wèn)題意識(shí)，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有思考，不會(huì)去主動(dòng)探索，沒(méi)有探究就沒(méi)有創(chuàng)新，因此，從某種意義上來(lái)說(shuō)，問(wèn)題意識(shí)就是創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生樂(lè)于提出問(wèn)題，然后通過(guò)積極思考，認(rèn)真探索解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)有所體會(huì)，對(duì)真理和知識(shí)有自己的一番見(jiàn)解，出現(xiàn)新的想法，發(fā)現(xiàn)新的事物，這便是創(chuàng)新的過(guò)程。在社會(huì)快速發(fā)展的今天，各行各業(yè)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求越來(lái)越大，在高中政治課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的舉措。

（3）出于適應(yīng)高考發(fā)展的需求。材料分析題，也叫觀察思考題，具有開(kāi)放性、創(chuàng)新性、時(shí)代性、綜合性等特點(diǎn)而受到學(xué)生的廣泛關(guān)注，逐漸成為各個(gè)地區(qū)高考政治的固定題型。材料分析題需要學(xué)生能對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行深入思考，才能完整回答問(wèn)題。這種對(duì)問(wèn)題的分析和思考，是需要通過(guò)課堂上的提出問(wèn)題和思考問(wèn)題訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)的。所以，為適應(yīng)高考發(fā)展的需要，學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)培養(yǎng)自身的問(wèn)題意識(shí)，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)問(wèn)題，多提問(wèn)多思考。

2.高中政治課堂培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的方法策略

（1）打破傳統(tǒng)觀念，讓學(xué)生敢于提問(wèn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生則是知識(shí)的接收者，教師往往處于較高的地位。在這種觀念中，學(xué)生羞于表達(dá)自己對(duì)知識(shí)的想法，不敢提出質(zhì)疑或者疑問(wèn)。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是極大的阻礙，因此，教師應(yīng)接近學(xué)生，融入學(xué)生，以交流、互相學(xué)習(xí)的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，給予學(xué)生及時(shí)的幫助，使學(xué)生順利解決問(wèn)題。

（2）提高學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。理論性強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)生的眼中通常過(guò)于無(wú)趣。學(xué)生的興趣直接影響學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，缺乏興趣便沒(méi)有意識(shí)去提問(wèn)，缺少對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探求的欲望，這也是缺乏問(wèn)題意識(shí)的主要原因。教師可以通過(guò)各種方式提高學(xué)生興趣，比如，構(gòu)建情景等，建立一個(gè)學(xué)生熟悉又感興趣的場(chǎng)景，讓學(xué)生融入課堂，自發(fā)提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

（3）結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。政治源自生活，政治說(shuō)的就是生活，或是與你相關(guān)，或是與我相關(guān)。教師在高中政治課堂上應(yīng)注重知識(shí)內(nèi)容與生活的相關(guān)性，結(jié)合生活實(shí)際。比如“權(quán)利與義務(wù)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)讓學(xué)生關(guān)注生活中自己享有的權(quán)利和履行的義務(wù)，從自身的生活出發(fā)，學(xué)生更容易提出問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。所以，教師在高中政治課堂上，將知識(shí)點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，有利于激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

綜上所述，問(wèn)題意識(shí)是高中政治堂上必不可少的意識(shí)之一，其有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。從高考的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)說(shuō)，高考對(duì)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題的能力要求逐漸提高，所以對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)勢(shì)在必行。在高中政治課堂上，教師應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生大膽提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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