鮑芝娟

【摘要】本文通過教改反思，總結(jié)提高評(píng)判性閱讀整體教學(xué)設(shè)計(jì)有效性的五點(diǎn)策略。

【關(guān)鍵詞】評(píng)判性閱讀 教學(xué)設(shè)計(jì) 磨課

筆者以新外研版九上模塊六第2單元的教學(xué)為例，開展了提高評(píng)判性閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)有效性的實(shí)踐研究，探索和總結(jié)行之有效的教學(xué)策略和教學(xué)方法。

Step1： lead-in

筆者播放了一段視頻的前半部分。這是一個(gè)名叫Jimmy的男孩在家里玩，不小心摔破了一個(gè)杯子的視頻。學(xué)生觀看這部分視頻后，筆者提問：What happened in the video？ What will happen next？ What will the boy do？ If you make mistakes at home， what will you do？并讓學(xué)生與同桌討論。討論結(jié)束后，筆者鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)。學(xué)生在與同伴的思維碰撞中激活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)表達(dá)的興趣。這部分用時(shí)5分鐘。

【設(shè)計(jì)意圖】

批判性思維是經(jīng)過分析判斷，形成自己觀點(diǎn)的過程。筆者讓學(xué)生互相分享觀點(diǎn)是為了讓學(xué)生盡可能多的接觸不同的觀點(diǎn)，為輸出環(huán)節(jié)的深入思考作好準(zhǔn)備。

Step2： Reading for the writers problem

1.學(xué)生閱讀文章的開頭，判斷本文出自哪里。通過Write to Diana at New Standard Magazine，學(xué)生可以判斷出此文來自雜志。

2.學(xué)生快速閱讀全文并回答問題：Whats the best summary of Steves problem？ 有學(xué)生回答：Steves fathers some important documents were missing.筆者追問：Who else has a better answer？有學(xué)生回答： His father was angry， and Steve was worried about what to do.這兩者結(jié)合才是該問題的完整回答。

3.學(xué)生再次快速閱讀文章，回答問題：

Q1： What does Steves father use the computer for？

Q2： Can Steve play games on his fathers computer？ Why？

Q3： What did they do when David came around with a new computer game？

Q4： What did Steves father find when he used the computer last night？

【設(shè)計(jì)意圖】

筆者通過追問問題來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題回答的完整性，接著通過呈現(xiàn)四個(gè)核心問題，形成了一條清晰的問題鏈，起到了統(tǒng)攝全局的作用。

Step3： Reading the reply and completing the advice to Steve

學(xué)生大聲朗讀回信，并記錄以下信息，然后學(xué)生在小組內(nèi)分享各自記錄的信息。

1. Steve should never__________ when his father told him not to do so.

2. Steve should tell his father the truth to show ____________________.

3. Steve should___________________________________.

4. _____________________________________________.

【設(shè)計(jì)意圖】

此環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生識(shí)別并歸納關(guān)鍵信息。

Step4： Writing a letter to Jimmy and give him some advice about what to do next.

本環(huán)節(jié)前后呼應(yīng)，是個(gè)輸出環(huán)節(jié)。學(xué)生給視頻中的男孩寫一封信，給他一些建議，要努力用上本節(jié)課所學(xué)的重要句型，即條件狀語從句和表建議的句子。

【設(shè)計(jì)意圖】

本環(huán)節(jié)的目的是以讀促寫，通過閱讀學(xué)生體會(huì)到文中的內(nèi)在邏輯關(guān)系，潛移默化地幫助學(xué)生學(xué)會(huì)有邏輯的進(jìn)行思維和表達(dá)。

Step5： Thinking：Which way do you think is better， the rude way or the gentle way？

筆者把之前的視頻后半部分繼續(xù)播完，男孩的父親對(duì)男孩摔破杯子有兩種反應(yīng)，一種是粗暴型一種是溫和型，問學(xué)生喜歡哪一種，學(xué)生當(dāng)然會(huì)說是第二種。接著筆者在屏幕上打出三句話：If you make mistakes， be brave to tell the truth. If your friends have problems， be kind to help them. If everyone can help each other， our life will be more beautiful.最后以一首抒情歌Because of You來結(jié)束本堂課。

【設(shè)計(jì)意圖】

本環(huán)節(jié)的目的是再次復(fù)現(xiàn)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)并發(fā)揮課堂教學(xué)的育人功能，努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三方面目標(biāo)的有機(jī)整合。

結(jié)論

提高評(píng)判性閱讀整體教學(xué)設(shè)計(jì)有效性的策略：

1.評(píng)判性閱讀是一種深層次理解文本的閱讀過程，它需要讀者主觀上具有強(qiáng)烈的閱讀意愿。

2.評(píng)判性閱讀的文本一般篇幅較長(zhǎng)、難度較大，所以略讀環(huán)節(jié)應(yīng)設(shè)計(jì)激活背景知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生抓住文本核心信息提供鋪墊。

3.評(píng)判性閱讀的問題設(shè)計(jì)具有一定的思維含量，旨在促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本信息的深入加工和處理。

4.評(píng)判性閱讀的魅力在于讀者對(duì)文本的個(gè)性化思考，所以讀后環(huán)節(jié)應(yīng)設(shè)計(jì)緊扣主題的開放式活動(dòng)。

5.在整個(gè)互動(dòng)閱讀過程中，授課教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用批判性思維，并結(jié)合個(gè)人的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來形成自己的思想，最終達(dá)到個(gè)人思想和意義的構(gòu)建。