聞炳海+黎艷玲+何冰+張超英

[摘 要]培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的創(chuàng)新型人才是實(shí)施素質(zhì)教育的目的，也是實(shí)現(xiàn)“科教興國(guó)”的重要舉措。大學(xué)生科技競(jìng)賽活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要平臺(tái)，是增強(qiáng)科技意識(shí)的重要手段，是培養(yǎng)科技素質(zhì)的重要途徑。近年來，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)科競(jìng)賽蓬勃發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的形成，強(qiáng)化了學(xué)生分析問題和解決問題的能力?？萍几?jìng)賽有利于培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。從分析科技競(jìng)賽的特點(diǎn)、科技競(jìng)賽與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的密切關(guān)系出發(fā)，通過對(duì)廣西師范大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院近幾年的參賽和獲獎(jiǎng)情況進(jìn)行整合分析，提出對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、提高創(chuàng)新能力的改進(jìn)建議，擬為教學(xué)改革提供參考。

[關(guān)鍵詞]學(xué)科競(jìng)賽；創(chuàng)新能力；教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）07-0099-03

一、引言

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，科技創(chuàng)新顯得越來越重要；知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速崛起，知識(shí)創(chuàng)新日益不可或缺。國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，說到底，就是人才的競(jìng)爭(zhēng)；而人才的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底就是人的創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)。[1]有創(chuàng)新才有未來，有人才就有希望。早在2006年，我國(guó)在《中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020年）》中就已經(jīng)提出“到2020年，使我國(guó)進(jìn)入創(chuàng)新型國(guó)家行列，為全面建設(shè)小康社會(huì)提供強(qiáng)有力的支撐”的戰(zhàn)略目標(biāo)。

隨著高等教育改革的不斷深化，客觀認(rèn)識(shí)科技競(jìng)賽的特征及其與大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，深刻分析探索科技競(jìng)賽與大學(xué)生創(chuàng)新能力的種種聯(lián)系，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出相應(yīng)的措施，對(duì)推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)及教學(xué)改革，培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)與增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力具有重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義?？萍几?jìng)賽可以幫助學(xué)生沖破傳統(tǒng)課堂教學(xué)局限性，給大學(xué)生營(yíng)造一個(gè)培養(yǎng)科技創(chuàng)新能力的氛圍，包括學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)、加強(qiáng)實(shí)踐技能、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。[2]培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生科技素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生自身全面發(fā)展，有利于促進(jìn)信息時(shí)代與知識(shí)社會(huì)的進(jìn)步，有利于促進(jìn)高校進(jìn)行教學(xué)改革，幫助實(shí)現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展。因此，隨著科技競(jìng)賽在高校的普遍覆蓋，深入分析和研究科技競(jìng)賽在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面的作用是十分必要和有意義的。

二、科技競(jìng)賽的特點(diǎn)

科技競(jìng)賽是大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力的有效平臺(tái)，它的根本目的在于引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新觀念，提高分析和解決問題的能力，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)，探索發(fā)現(xiàn)問題和積累科學(xué)知識(shí)的能力。[2] [3] [4] [5]作為一種高權(quán)威、強(qiáng)效果、覆蓋廣的全國(guó)性乃至國(guó)際性，遍及各級(jí)各類高校的學(xué)科競(jìng)賽，它具有很多自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)。

（一）綜合性強(qiáng)。科技競(jìng)賽的綜合性，主要體現(xiàn)在項(xiàng)目競(jìng)賽的整個(gè)過程中，包括前期的思想準(zhǔn)備及創(chuàng)作的實(shí)踐過程等。每一個(gè)參賽項(xiàng)目的完成不僅是專業(yè)技能與創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和實(shí)踐技能的整合，也是智商與非智商因素的綜合體現(xiàn)。它要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)以及實(shí)力條件、潛能，針對(duì)某一領(lǐng)域開發(fā)或發(fā)明出一個(gè)新作品，從選題到實(shí)踐、從開題到結(jié)題、從內(nèi)容到形式等都需要?jiǎng)?chuàng)新元素，不僅需要個(gè)人思維活躍、動(dòng)手實(shí)踐強(qiáng)，更需要團(tuán)隊(duì)的合作、德智體美的全面體現(xiàn)。所以，每一個(gè)參賽者必須要充分發(fā)揮聯(lián)想，經(jīng)過縝密的思考與判斷，自主鉆研，堅(jiān)持不懈，綜合推敲，勤于動(dòng)手實(shí)踐，才能得以順利完成競(jìng)賽項(xiàng)目。

（二）自主性明顯。科技競(jìng)賽一般要求選手在基于原有的理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)積累前提下，結(jié)合一些課外科學(xué)技術(shù)去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。因此，科技競(jìng)賽過程中，不僅要求選手具備扎實(shí)的專業(yè)功底，更需要的是自主學(xué)習(xí)能力的支撐。只有自主性強(qiáng)的人才能更專心更主動(dòng)地去涉獵、搜尋對(duì)作品有幫助的一切資源。

（三）動(dòng)手能力強(qiáng)?？萍几?jìng)賽往往要求選手在特定的前提下或以滿足特定的功能實(shí)現(xiàn)為目標(biāo)，去完成一件實(shí)物或虛擬模型類的作品?？萍几?jìng)賽是一項(xiàng)以專業(yè)理論為基礎(chǔ)，又遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于理論的挑戰(zhàn)，需要較強(qiáng)的動(dòng)手能力，才能結(jié)合理論與實(shí)際，并應(yīng)用于實(shí)踐中。

（四）毅力要求高。從決定要參加科技競(jìng)賽的那一刻起，為了開拓思維，為了找到一個(gè)很好的切入點(diǎn)或創(chuàng)新點(diǎn)，開始鉆研思考，從立項(xiàng)、設(shè)計(jì)、開發(fā)到撰寫文檔，反復(fù)斟酌修改，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。全國(guó)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)藍(lán)橋杯軟件設(shè)計(jì)大賽等都是下半年9月份開題，下一年的4月份前后結(jié)題。尤其是中間跨越了寒假，在這個(gè)寒冷、又剛好是過春節(jié)的時(shí)候，很多人都沉浸在與朋友玩樂、和家人團(tuán)聚的歡樂中，但是參加項(xiàng)目比賽的同學(xué)，就必須得花更多的時(shí)間和精力在實(shí)驗(yàn)室里鉆研、探索，保持冷靜，一心一意搞實(shí)踐。

三、科技競(jìng)賽促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)措施

創(chuàng)新能力培養(yǎng)不是紙上談兵，也不是要求學(xué)生必須能發(fā)明新技術(shù)，而是要求學(xué)生在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上用創(chuàng)新思維來解決實(shí)際問題。廣西師范大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院為擴(kuò)大受益面，通過課堂、科技文化節(jié)、特色社團(tuán)和各種形式開展競(jìng)賽來鼓勵(lì)啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力；以創(chuàng)新實(shí)踐基地為依托，為學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供可持續(xù)發(fā)展的空間和氛圍。學(xué)院不僅為學(xué)生提供平時(shí)的學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，包括創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、科技競(jìng)賽創(chuàng)作、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，也讓更多志同道合的人聚集在一起，更多思想交流、思維分享和點(diǎn)子碰撞。同時(shí)，與企業(yè)合作，開展企業(yè)技能培訓(xùn)，承接企業(yè)商業(yè)項(xiàng)目等，也為科技競(jìng)賽平臺(tái)的構(gòu)建鋪設(shè)靈活的實(shí)訓(xùn)空間，讓學(xué)生充分利用課余時(shí)間開拓創(chuàng)新實(shí)踐。

廣西師范大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院一直很注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，抓緊利用一切可利用的資源和機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的引導(dǎo)，取得了一些成績(jī)。首先是賽事宣傳方面，通過班級(jí)宣傳、年級(jí)Q群、周末年級(jí)例會(huì)等方式進(jìn)行前期宣傳；在賽事進(jìn)行過程中，指導(dǎo)老師全程跟蹤指導(dǎo)，在生活上和項(xiàng)目上都給予幫助和關(guān)心；在比賽結(jié)束得出結(jié)果后，對(duì)優(yōu)秀獲獎(jiǎng)?wù)呓o予物質(zhì)上和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于尚未成功獲獎(jiǎng)的參賽者也不放棄，堅(jiān)持鼓勵(lì)，在精神上給予最大的支持。因此，近幾年來，其中最明顯的是國(guó)信藍(lán)點(diǎn)杯的參與人數(shù)由2011年的14人上升到2012年的40人，到2013年的82人參加，這說明參與率呈現(xiàn)直線上升的趨勢(shì)，進(jìn)入全國(guó)決賽的人數(shù)也從2011年的3人，上升到2012年的10人，到2013年的16人，這無疑是一個(gè)量與質(zhì)的飛躍與進(jìn)步。

四、實(shí)施效果分析

2010年以來，廣西師范大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院堅(jiān)持校企合作建設(shè)創(chuàng)新基地，培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生參加各類科技競(jìng)賽，在各方的支持和全院師生的不懈努力下，從學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維到創(chuàng)新實(shí)踐應(yīng)用等方面我們?nèi)〉靡恍┏晒?/p>

我們首先設(shè)計(jì)了科技競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的問卷調(diào)查。主要利用了網(wǎng)絡(luò)問卷星工具，針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響等因素設(shè)計(jì)了10個(gè)調(diào)查問題。調(diào)查鏈接向全學(xué)院開放，學(xué)生可通過電腦網(wǎng)絡(luò)或手機(jī)在線操作，進(jìn)行問卷填寫，最后在網(wǎng)絡(luò)抽樣統(tǒng)計(jì)。

根據(jù)圖1數(shù)據(jù)顯示，對(duì)于一些比較有代表性的大型的校級(jí)、國(guó)家級(jí)等科技競(jìng)賽，學(xué)院的大學(xué)生參與面是比較廣泛的，其中有29.51%的學(xué)生參加過校級(jí)創(chuàng)新杯，4.92%的學(xué)生參加過全國(guó)ITAT信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽，22.95%的學(xué)生參加過全國(guó)藍(lán)橋杯軟件設(shè)計(jì)大賽，19.67%的學(xué)生參加過全國(guó)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽，8.2%的學(xué)生參加過挑戰(zhàn)杯，9.84%的學(xué)生參加過數(shù)學(xué)建模，還有39.34%的學(xué)生參加了類型的競(jìng)賽項(xiàng)目，但是還有14.75%的學(xué)生一項(xiàng)科技競(jìng)賽都沒有參加過。這從一定程度上可以表明：學(xué)院的學(xué)生在參與創(chuàng)新實(shí)踐方面是有一定的主動(dòng)性和積極性的，但假如想要實(shí)現(xiàn)整體的發(fā)展，還需要大力度引領(lǐng)學(xué)生樹立起創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力。

在現(xiàn)有教學(xué)模式下，參加專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽的高校學(xué)生會(huì)鍛煉出其他學(xué)生沒有的本領(lǐng)。學(xué)科競(jìng)賽對(duì)于學(xué)生本身素質(zhì)的全面提升也起到很大的作用。圖2反映了廣西師范大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院的大學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作的促進(jìn)方面得最多肯定。

我們進(jìn)一步匯總了指導(dǎo)學(xué)生科技競(jìng)賽獲得的代表性成果。自2011年以來，廣西師范大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院學(xué)生參加全國(guó)藍(lán)橋杯軟件設(shè)計(jì)大賽共獲得全國(guó)獎(jiǎng)30項(xiàng)、自治區(qū)獎(jiǎng)97項(xiàng)；參加全國(guó)ITAT信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽共獲得全國(guó)獎(jiǎng)57項(xiàng)；參加全國(guó)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽共獲得國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)1次、二等獎(jiǎng)5次和三等獎(jiǎng)一次。學(xué)生在參加科技競(jìng)賽的過程中培養(yǎng)了能力，提高了自信心，也積極的促進(jìn)了專業(yè)課的學(xué)習(xí)。自2011年以來，我院保送研究生的數(shù)量和質(zhì)量都有顯著提高。在學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)學(xué)生中，保送北京大學(xué)4人，保送清華大學(xué)1人，保送北京師范大學(xué)3人，保送東北師范大學(xué)2人，保送本校研究生12人。在數(shù)量上，個(gè)體參加科技競(jìng)賽的項(xiàng)目數(shù)在增加，獲得保送的人數(shù)總體也呈增長(zhǎng)趨勢(shì)；在質(zhì)量上，隨著獲獎(jiǎng)的項(xiàng)目及級(jí)別的上升，獲得保送的院校也越來越有質(zhì)量。

五、結(jié)語

近幾年，越來越多不同類型的科技競(jìng)賽活動(dòng)出現(xiàn)在各大高校，尤其是計(jì)算機(jī)學(xué)科領(lǐng)域，更是每年都有新項(xiàng)目新形式誕生，這些競(jìng)賽題目大多是在實(shí)際應(yīng)用中會(huì)涉及的問題，有利于提高學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文針對(duì)科技競(jìng)賽活動(dòng)的特點(diǎn)與現(xiàn)狀，結(jié)合近幾年廣西師范大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院大學(xué)生參加科技競(jìng)賽活動(dòng)的實(shí)際情況，分析探討了科技競(jìng)賽對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要作用。

大學(xué)生科技競(jìng)賽活動(dòng)是在緊密結(jié)合課堂教學(xué)和專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，以競(jìng)賽的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論聯(lián)系實(shí)際和獨(dú)立工作的能力，通過實(shí)踐來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的重要手段。[6]培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是高等教育的任務(wù)，也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的，是大學(xué)生學(xué)習(xí)科技知識(shí)、增強(qiáng)科技意識(shí)的重要手段。[7]但是如何結(jié)合科技競(jìng)賽進(jìn)行新型的教學(xué)改革，將創(chuàng)新理念和實(shí)踐更大程度完美結(jié)合貫穿在專業(yè)教學(xué)中，是我們需要進(jìn)一步研究的重要課題。

[ 注 釋 ]

[1] 楊華.新時(shí)期大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索[D].長(zhǎng)春：長(zhǎng)春理工大學(xué)碩士學(xué)位論文，2007.

[2] 任彥華.工科院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究[D].大連：大連理工大學(xué)碩士學(xué)位論文，2002.

[3] 張景山.論大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2003.

[4] 丁珠玉，樊利，周勝靈.以科技競(jìng)賽為載體培養(yǎng)工科學(xué)生創(chuàng)新能力[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2012（4）：205-208.

[5] 付雄，陳春玲.以科技競(jìng)賽為載體的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].計(jì)算機(jī)教育，2011（6）：29-31.

[6] 張書欽，董躍鈞，董智勇.基于科技競(jìng)賽的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)[J].計(jì)算機(jī)教育，2010（17）：14-16.

[7] 項(xiàng)煒.以學(xué)科競(jìng)賽促進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的探索[J].教育研究，2009（12）：207.

[責(zé)任編輯：鐘 嵐]