李華穎（贛南醫(yī)學(xué)院 心理學(xué)系，江西 贛州 341000）

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發(fā)展性別角色類型，減少人際交往障礙

李華穎
（贛南醫(yī)學(xué)院 心理學(xué)系，江西 贛州 341000）

摘 要：為了使得教育者更好地幫助學(xué)生發(fā)展個(gè)人人際關(guān)系，本研究調(diào)查了醫(yī)學(xué)生性別角色類型分布狀況以及性別角色與人際交往之間的關(guān)系。采用錢銘怡等編制的大學(xué)生性別角色量表（CRSI）和鄭日昌等編制的人際關(guān)系綜合診斷量表，對(duì)187名醫(yī)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，得知四種性別角色類型在人際交往障礙上的得分差異顯著，且在性別維度上，男生和女生的人際交往障礙得分的分布差異不顯出，由此得知：性別角色對(duì)人際交往有影響，男性化者和雙性化者的人際交往方面障礙較少，女性化和未分化的被試在人際交往問題是遇到的困難較多，且性別角色中包含男性化特征的被試在人際關(guān)系上遇到的障礙少，相同性別角色中，女生在人際關(guān)系障礙上的得分大多小于男生。本課題希望能從研究結(jié)果出發(fā)，從教育入手，指導(dǎo)個(gè)體的性別角色發(fā)展，為學(xué)生人際交往能力發(fā)展提供一些可參考依據(jù)。真正的能從“應(yīng)試教育”走向“素質(zhì)教育”。

關(guān)鍵詞：教育；發(fā)展；性別角色；人際交往；雙性化；醫(yī)學(xué)生

1.導(dǎo)論

近幾年來，社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速地發(fā)展，生活水平節(jié)節(jié)攀升，在人們更加注重健康的大環(huán)境下，醫(yī)患矛盾愈演愈烈。對(duì)醫(yī)學(xué)院校的學(xué)子來說，繁多的課業(yè)及壓力使他們成為了一個(gè)特殊的群體，素質(zhì)教育被逐漸略顯。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，72%的大學(xué)生在人際交往方面都出現(xiàn)了不同程度的困擾。而目前緊張的醫(yī)患關(guān)系更使得醫(yī)學(xué)生的人際交往能力顯得尤為重要。近年來，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，性別角色逐漸成為一個(gè)較為熱門的話題，相關(guān)研究表明，大學(xué)生對(duì)性別角色期望和態(tài)度與傳統(tǒng)的相比都有了不小的改變。那么，性別角色類型是否對(duì)人際交往能力有影響呢？二者又是什么關(guān)系？如何指導(dǎo)學(xué)生的性別角色發(fā)展，以幫助其人際關(guān)系的提升呢？

性別角色是個(gè)體在社會(huì)化過程中通過模仿學(xué)習(xí)獲得一套與自己性別相應(yīng)的行為規(guī)范［1］。它包括雙性化類型、男性化類型、女性化類型、未分化類型。人際關(guān)系是指人與人之間通過直接交往形成起來的相互之間的情感聯(lián)系。正常的人際交往和良好的人際關(guān)系都是每個(gè)人心理正常發(fā)展、個(gè)性保持健康和生活具有幸福感的必要前提［2］。同時(shí)，也是當(dāng)代教育的重中之重。

現(xiàn)在很多人開始關(guān)注性別角色對(duì)自己行為的塑造和約束。隨著社會(huì)的發(fā)展，他們放棄了一些傳統(tǒng)的性別角色觀念，對(duì)自己的性別角色期望的定位也越來越寬松。作為教育者，我們更應(yīng)該給予學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)與反饋。因此，本研究將主要探討大學(xué)生性別角色與人際交往能力的關(guān)系，通過對(duì)二者關(guān)系的研究為個(gè)體的性別角色發(fā)展和人際交往能力發(fā)展提供一些可參考依據(jù)。

2.方法

2.1 研究對(duì)象

研究對(duì)象為江西，廣東等地的在校醫(yī)學(xué)生。從大一至大四年級(jí)隨機(jī)抽取被試215人進(jìn)行問卷調(diào)查。除去無效問卷28份，共回收有效問卷187份，回收率為87%。其中男生102人，女生85人。

2.2 研究工具

采用由錢銘怡，張光健等人編制的大學(xué)生性別角色量表（SCRI），及由鄭日昌等人編制的人際關(guān)系綜合診斷量表。

2.3數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)處理

通過Microsoft Office Excel 2003以及 SPSS 15.0 for Windows進(jìn)行管理和統(tǒng)計(jì)分析。

3.結(jié)果

3.1 性別角色類型的分布

以被試在兩個(gè)正性量表上的得分為依據(jù)，用司本思的中位數(shù)分類法劃分每個(gè)被試的性別角色類型，計(jì)算男性正性量表（M）得分和女性正性量表（F）的中位數(shù)，然后以此為標(biāo)準(zhǔn)，把被試分為四種性別角色類型：高M(jìn)低F為男性化類型，低M高F為女性化類型，高M(jìn)高F為雙性化類型，低M低F為未分化類型。

從總體上看四種角色類型所占的比例，可以看出雙性化所占比例最大，其次是未分化，然后才是女性化和男性化。經(jīng)卡方檢驗(yàn)，醫(yī)學(xué)生與大學(xué)生在四中性別角色中的分布無明顯差異（χ2=2.247，P=0.523）。再看男生性別角色主要以雙性化和未分化為主，女生則是以雙性化和女性化為主。經(jīng)卡方檢驗(yàn)顯示，醫(yī)學(xué)生總體和女生的性別角色分布不顯著，但男生的性別角色分布有顯著差異（χ2=12.902，P=0.005）。錢銘怡的以大學(xué)生為被試的研究結(jié)果顯示，性別角色類型在總體和男生分布中差異顯著［3］，與其相比，本研究在總體上，男生被試和女生被試中和錢銘怡的研究結(jié)果均無顯著差異，見表1.

表1 醫(yī)學(xué)生、大學(xué)生性別角色類型分布情況（%）

表2 性別角色類型與人際綜合診斷量表得分的關(guān)系

3.2 四種性別角色類型與人際綜合診斷量表得分關(guān)系

四種性別角色類型與人際綜合診斷量表得分關(guān)系如表2所示，在總得分上，男性化和雙性化的醫(yī)學(xué)生被試得分較低，而女性化者與未分化者得分相對(duì)較高。經(jīng)方差分析得出，在人際交往障礙上，四種性別角色類型在總分上有顯著差異（F=10.56，P<0.01）。在4個(gè)分量表上，除了在待人接物方面不同性別角色類型的得分情況沒有顯著差異（F=2.486，P<0.01），其他3個(gè)分量表，人際交談（F=7.371，P<0.01）人際交友（F=10.267，P< 0.01）異性交往（F=6.186，P<0.01）的得分差異顯著。通過SPSS統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)結(jié)果顯示：（1）在人際交談因子上，男性化與女性化的分?jǐn)?shù)差異顯著（P=0.001<0.01），表明男性化者在人際交談上的障礙要少于女性化者；（2）在人際交友的因子上，雙性化與女性化（P=0.001<0.05）、男性化與女性化（P=0.000<0.01）的得分均存在顯著差異，即男性化與雙性化在人際交友方面的能力要更優(yōu)于女性化者和未分化者；（3）異性交往因子上，男性化與女性化的得分存在顯著差異（P=0.000<0.01），男性化比女性化的困擾少。

3.3 不同性別的性別角色在人際交往障礙不同因子上的得分關(guān)系

本研究將在性別角色的基礎(chǔ)上，將被試的生理性別同時(shí)作為考慮因素，分為了8種類型，分別為：雙性化男生、男性化男生、女性化男生、未分化男生、雙性化女生、男性化女生、女性化女生、未分化女生。研究這8種類型在人際交往上的不同方面的障礙。如表3所示，得分越高，人際交往困擾越大?？偭勘矸值钠骄峙曰钠骄肿罡撸行曰畹?。雙性化、男性化和未分化中女生比男生的平均分低。經(jīng)過SPSS方差分析可得：（1）人際交談因子上，男性化女生與女性化女生（P=0.000）的得分存在顯著差異；（2）人際交談因子上，雙性化男生與女性化女生（P=0.001），男性化男生與女性化女生（P=0.000）、雙性化女生與女性化女生（P=0.001），男性化女生與女性化女生（P=0.000）、的得分存在顯著差異；（3）異性交往因子的得分上，雙性化男生與男性化女生（P=0.011）、女性化男生與男性化女生（P=0.000）、男性化女生與女性化女生（P=0.002）存在顯著差異，我們可以看到男性化女生比雙性化男生的平均分要低，且差異顯著，這表明男性化女生比雙性化男生在人際交往時(shí)遇到的困難更少。同時(shí)可以看到，男性化女生的平均值在異性交往因子上最低，甚至超過了男性化男生。

表3 8種性別類型與人際交往障礙分量表的關(guān)系

4.討論

4.1 醫(yī)學(xué)生性別角色的分布

醫(yī)學(xué)生在總體上、男生維度和女生維度上性別角色類型的分布情況與錢銘怡［4］在2000年研究的大學(xué)生分布并沒有顯著差異，這說明雖然醫(yī)學(xué)生課業(yè)較為繁重，了解更多生理性別的知識(shí)，接觸到的朋友專業(yè)更為單一，但這并不足以對(duì)性別角色類型的發(fā)展并無太大影響，性別角色是相對(duì)穩(wěn)定的。類型分布是雙性化所占比例最多，其次是未分化第二，然后是女性化和男性化，這兩者比例相對(duì)較小。表示傳統(tǒng)的性別角色觀念正在逐步被大學(xué)生放棄，在他們的平日接觸朋友的過程中，不斷向他人學(xué)習(xí)，當(dāng)然包括異性的一些特質(zhì)。由數(shù)據(jù)我們可以看出，典型性別角色類型在分布情況上所占比例比少于模糊性別角色類型。

4.2 性別角色類型與人際交往障礙的關(guān)系

從表2及其方差分析的結(jié)果可表明，在人際交談方面，男性化比女性化的得分更低，且有顯著差異，表明男性化在人際交談方面的障礙小于女性化。男生在與朋友交談時(shí)困擾更少，這有可能是受傳統(tǒng)文化的影響，男性化特質(zhì)更受社會(huì)推崇，主動(dòng)、樂觀、外向、豪放等男性特質(zhì)對(duì)于建立與他人的良好關(guān)系起到很大的促進(jìn)作用在人際交友方面，男性化者和雙性化者的困擾較少。在異性交友方面，男性化者的困擾少于女性化者，這與劉志遠(yuǎn)的研究結(jié)果相反［5］，其研究結(jié)果顯示女生在異性交往的困擾比男生要少，不一致的原因可能是因?yàn)獒t(yī)學(xué)院校的男生更為主動(dòng)和開放，在異性交往上比女生更大膽，這同時(shí)也符合傳統(tǒng)的性別角色觀念。

我們還可以從表2中觀察到男性化特質(zhì)的學(xué)生在人際交往上遇到的困難最少，雙性化亦包含有男性化特質(zhì)，所以人際交往障礙也相對(duì)較少。

4.3 8種性別類型與人際交往障礙的關(guān)系

在表3的方差分析中，我們可以總結(jié)出性別角色與人際關(guān)系障礙之間的關(guān)系，首先是性別角色中包含男性化特征的被試在人際關(guān)系上遇到的障礙越小。從總分來看，當(dāng)性別角色類型相同時(shí)，除了女性化，其他性別角色中的女生在人際關(guān)系障礙上的得分小于男生，但并無顯著差異。

因此，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的人際交往能力時(shí)，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生雙性化及男性化特質(zhì)的發(fā)展，適當(dāng)削弱女性化特質(zhì)，可增強(qiáng)學(xué)生的人際交往能力，從而使他們變得更加主動(dòng)、積極和開放。這是當(dāng)代大學(xué)生從基礎(chǔ)的知識(shí)型人才走向社會(huì)的應(yīng)用型人才至關(guān)重要的一步。教育者更應(yīng)注重學(xué)生性別角色的培養(yǎng)，幫助學(xué)生成功適應(yīng)社會(huì)，為社會(huì)做出卓越貢獻(xiàn)，以實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

［1］Pleck J H.The theory of male role identity［J］：Its rise ad fall，1936 to the present.In：Lewn ed.In the shadow of the past：Psychology protrays the sexes.New York：Columbia University Press，1984.205-225.

［2］金盛華.社會(huì)心理學(xué)［J］.北京：高等教育出版社，2005，248.

［3］［5］劉志遠(yuǎn).大學(xué)生性別角色與人際困擾的關(guān)系研究.［J］.中國(guó)衛(wèi)生事業(yè)管理.2009，225.

［4］錢銘怡，張光健等.大學(xué)生性別角色量表（CSRI）的編制.［J］.心理學(xué)報(bào)，2000，32（I）：99—104.

中圖分類號(hào)：G44

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-2862（2016）02-0110-02

收稿日期：2016-04-13

作者簡(jiǎn)介：李華穎，女，河南鄭州人，贛南醫(yī)學(xué)院心理學(xué)系，研究方向：教育心理學(xué)。