劉偉玲,閆　偉

(中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)　煙臺(tái)研究院,山東　煙臺(tái)　264670)

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基于微視頻的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在教學(xué)中的應(yīng)用
——以“辦公自動(dòng)化高級(jí)應(yīng)用”課程為例

劉偉玲,閆偉

(中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)煙臺(tái)研究院,山東煙臺(tái)264670)

[摘要]隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到了各行各業(yè),特別是在辦公領(lǐng)域中。目前很多高校都開(kāi)設(shè)“辦公自動(dòng)化高級(jí)應(yīng)用”課程,許多老師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,其教學(xué)效果不理想,學(xué)生積極性不高。文章提出一種新的基于微視頻的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法,演示在授課中如何恰當(dāng)?shù)厥褂迷摲椒?目前已收到較好的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]微視頻；任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；辦公自動(dòng)化

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.28.207

1引言

隨著“云計(jì)算”時(shí)代的到來(lái),信息化理念的不斷提升,能夠熟練運(yùn)用辦公軟件,掌握辦公軟件高級(jí)應(yīng)用技術(shù)的人才將是社會(huì)急需的人才。[1]目前,許多高校都開(kāi)設(shè)了“辦公自動(dòng)化高級(jí)應(yīng)用”課程,然而以“教”為主、填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)方式必然使學(xué)生產(chǎn)生空洞、枯燥和乏味感,喪失學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,從而導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。因此，為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,本文采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)并結(jié)合微視頻的教學(xué)模式對(duì)該課程進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。

2“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”+“微視頻”教學(xué)法

2.1任務(wù)驅(qū)動(dòng)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中,學(xué)生在教師的幫助下,緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心,在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下,通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用,進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí),并在完成既定任務(wù)的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。[2]

“辦公自動(dòng)化高級(jí)應(yīng)用”是一門(mén)操作性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課,如果在授課過(guò)程中才用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,勢(shì)必達(dá)不到較好的教學(xué)效果,學(xué)生動(dòng)手能力得不到提高,那么這門(mén)課程的開(kāi)設(shè)也就沒(méi)有任何意義了。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是實(shí)施操作性和實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的有效方法。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法使學(xué)習(xí)目標(biāo)十分明確,打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法,適合學(xué)生特點(diǎn),教師的教與學(xué)生的學(xué)生動(dòng)有趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,易于接受。

2.2微視頻

微視頻的概念通常被定義為短則32秒,長(zhǎng)則不超過(guò)20分鐘,內(nèi)容廣泛、視頻形態(tài)多樣、可通過(guò)多種視頻終端攝錄或播放的視頻短片的統(tǒng)稱(chēng)。[3]就該課程而言,教師利用錄屏軟件,對(duì)任務(wù)中的重要知識(shí)點(diǎn)制作了3～6分鐘的視頻,時(shí)間既不會(huì)太長(zhǎng)讓同學(xué)們覺(jué)得枯燥,也不會(huì)太短而不能完整表達(dá)該知識(shí)點(diǎn)。結(jié)合辦公自動(dòng)化課程的實(shí)踐性極強(qiáng)的特點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”,在任務(wù)驅(qū)動(dòng)過(guò)程中再利用微視頻實(shí)現(xiàn)操作過(guò)程的再現(xiàn)與回放優(yōu)點(diǎn),將該課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)融入每個(gè)任務(wù)案例中,形成基于微視頻制作的任務(wù)案例庫(kù)建設(shè)將是一種對(duì)教學(xué)模式的改革產(chǎn)生重要意義的工作。微視頻能夠提供高質(zhì)量、大量的在線學(xué)習(xí)素材,使得學(xué)習(xí)者無(wú)論身處何處,都能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)資源分享優(yōu)質(zhì)課程資源。微視頻的作用就是提供知識(shí)的分解,幫助學(xué)生理解,更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳授。

3傳統(tǒng)的教學(xué)方式及問(wèn)題

走進(jìn)高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂,會(huì)發(fā)現(xiàn)還是較為傳統(tǒng)的教學(xué)占主導(dǎo)地位。不少教師還是以不變應(yīng)萬(wàn)變,還在用凱洛夫五步法：組織教學(xué)——復(fù)習(xí)舊課——講授新課——復(fù)習(xí)鞏固——布置作業(yè)。[4]換句話說(shuō),就是教師利用多媒體教學(xué),利用教學(xué)課件進(jìn)行新課講授,而學(xué)生就處于接受知識(shí)狀態(tài),全程沒(méi)有動(dòng)手操作過(guò)程。新課結(jié)束,教師布置上機(jī)作業(yè),在上機(jī)課上再對(duì)新知識(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)。

這種教學(xué)方法會(huì)產(chǎn)生很多問(wèn)題：

(1)教師是知識(shí)的傳授者,是教學(xué)活動(dòng)的中心,是教學(xué)活動(dòng)的主體,學(xué)生是知識(shí)的接受者,這種被動(dòng)接受知識(shí)的方式,致使大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種不愛(ài)問(wèn)、不想問(wèn)“為什么”,也不知道要問(wèn)“為什么”的麻木習(xí)慣,從而形成一種盲目崇拜書(shū)本和老師的思想。

(2)以教師教授為主的課堂教學(xué)比較沉悶,難以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的積極性,更談不上激發(fā)創(chuàng)意探索的精神了。學(xué)生完全處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),缺乏積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

(3)傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)會(huì)讓很多學(xué)生覺(jué)得“看花容易繡花難”,往往在課堂上聽(tīng)老師講解的時(shí)候覺(jué)得都學(xué)會(huì)了,而在上機(jī)實(shí)踐過(guò)程中又無(wú)從下手,致使教學(xué)效果不理想。

4基于微視頻的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)實(shí)踐

4.1任務(wù)分解

在“辦公自動(dòng)化高級(jí)應(yīng)用”課程中合理運(yùn)用基于微視頻的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法,需要教師根據(jù)該課程的特點(diǎn),依據(jù)每一個(gè)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)合理的設(shè)計(jì)情景模式,提出任務(wù),形成案例并存入案例庫(kù)。辦公自動(dòng)化在本校是一門(mén)公共選修課,依據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)課時(shí),將本課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了任務(wù)劃分,建立了十個(gè)案例。具體的任務(wù)劃分如表 1所示。

表1　任務(wù)分解

4.2基于微視頻的案例庫(kù)發(fā)布

4.2.1錄制微視頻

根據(jù)表1中的任務(wù)劃分,教師會(huì)根據(jù)每個(gè)案例中的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)微視頻的錄制。每個(gè)案例中的微視頻根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的難易程度會(huì)有3～6個(gè)微視頻。

4.2.2設(shè)計(jì)教學(xué)案例

設(shè)計(jì)教學(xué)案例模板：經(jīng)過(guò)反復(fù)考慮并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,將教學(xué)模板分成了教材分析、學(xué)生情況分析、教學(xué)手段、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程六部分,其中教學(xué)過(guò)程又分為問(wèn)題導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)與協(xié)作學(xué)習(xí)、拓展練習(xí)、課堂小結(jié)四部分。

4.2.3資源發(fā)布

資源發(fā)布有許多形式,例如QQ群、微信群、教學(xué)資源網(wǎng)站、FTP服務(wù)器或公共郵箱等。本課程采用公共郵箱的形式,教師在課前將本次課程的案例、案例文件及相關(guān)的微視頻發(fā)到公共郵箱,這樣學(xué)生可以提前預(yù)習(xí)本次課的知識(shí)點(diǎn),只要有網(wǎng)絡(luò)就可以隨時(shí)觀看微視頻,從而提前消化重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)。

4.3教學(xué)實(shí)施過(guò)程

下面以制作某高校的邀請(qǐng)函來(lái)展示教學(xué)實(shí)施過(guò)程。

4.3.1導(dǎo)入

利用極域電子教室屏幕廣播,首先看一下本次任務(wù)效果圖,讓同學(xué)們明白本次課程的任務(wù),了解本次課程的知識(shí)點(diǎn)。

4.3.2過(guò)程實(shí)施

任務(wù)1：新建一個(gè)Word文檔,錄入文檔正文中固定部分,制作邀請(qǐng)函的模板。

要求1：展開(kāi)個(gè)人競(jìng)賽,看哪位同學(xué)完成得又快又好。

要求2：任務(wù)完成后,根據(jù)效果圖,研究分析文字的排版。

任務(wù)2：將文檔分為兩節(jié)(可觀看節(jié)的微視頻)。

任務(wù)3：對(duì)每一節(jié)進(jìn)行格式設(shè)置。

要求1：按照要求對(duì)第一節(jié)進(jìn)行文字設(shè)置、頁(yè)面邊框設(shè)置。

要求2：對(duì)第二節(jié)進(jìn)行文字和頁(yè)眉的設(shè)置。

任務(wù)4：制作多份邀請(qǐng)函(郵件合并微視頻)。

要求1：查看數(shù)據(jù)所在的數(shù)據(jù)表“通訊錄.xlsx”。

要求2：對(duì)已完成的邀請(qǐng)函的模板按照郵件合并步驟進(jìn)行合并。(郵件合并微視頻)

任務(wù)5：完成拓展練習(xí)并提交作業(yè)。

4.3.2教師小結(jié)

教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)。

4.4教學(xué)評(píng)價(jià)

目前,各高校成績(jī)?cè)u(píng)定大多采用平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)所占百分比核定所得(一般學(xué)校的比例是平時(shí)成績(jī)30%,期末成績(jī)70%,當(dāng)然有些學(xué)校也可自行設(shè)置系數(shù))。本課程采用基于微視頻的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力。因此在學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束后，教師會(huì)根據(jù)每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況給予適當(dāng)?shù)募臃植⒂涗?這樣學(xué)得好的同學(xué)會(huì)更加努力,而學(xué)得相對(duì)差一些的同學(xué)會(huì)奮起直追,不讓自己落后。這種教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。本課程經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的實(shí)踐,學(xué)生的實(shí)踐成績(jī)普遍得到提高,收到了良好的教學(xué)效果。

5基于微視頻的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法對(duì)教學(xué)的意義

(1)教學(xué)過(guò)程中采用同屏演示法(極域電子教室軟件),讓學(xué)生的注意力集中在教師的講解操作步驟上,看得清楚,聽(tīng)得明白,教學(xué)效果好。

(2)教學(xué)過(guò)程中采用對(duì)比法,讓學(xué)生自己進(jìn)行對(duì)比,在不同場(chǎng)合采用不同的實(shí)現(xiàn)方法。

(3)微視頻是課程改革的一大亮點(diǎn),將課程中的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)錄制為5分鐘左右的微視頻,形成視頻資料發(fā)給學(xué)生,以便學(xué)生在課后復(fù)習(xí)時(shí)能夠再次回放課堂要點(diǎn),這是一個(gè)采用信息技術(shù)手段達(dá)到鞏固知識(shí)的亮點(diǎn)。

(4)案例庫(kù)的建設(shè),將當(dāng)前比較實(shí)用的實(shí)例搜集整理,每一案例都應(yīng)能夠引人深思,啟迪思路,進(jìn)而深化理解教學(xué)內(nèi)容,著眼于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

6結(jié)論

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生能夠帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí),將知識(shí)點(diǎn)能夠?qū)W精學(xué)透,學(xué)以致用。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中再利用微視頻資源,學(xué)生可以做到課前預(yù)習(xí),課后復(fù)習(xí)時(shí)能夠再次回放課堂要點(diǎn),這是一個(gè)采用信息技術(shù)手段達(dá)到鞏固知識(shí)的亮點(diǎn)?；谖⒁曨l的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是一種學(xué)生與教師共同參與互動(dòng)的教學(xué)模式,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,可有效提高辦公自動(dòng)化課程的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

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[4]陳立群.“翻轉(zhuǎn)課堂”與傳統(tǒng)教學(xué)方式的差異[J].學(xué)子,2014(7)：38-39.

[基金項(xiàng)目]中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)煙臺(tái)研究院《基于微視頻的任務(wù)案例庫(kù)的建設(shè)與教學(xué)應(yīng)用》重點(diǎn)教研課題(項(xiàng)目編號(hào)：201502Ja)。

[作者簡(jiǎn)介]劉偉玲,講師,碩士。研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件工程。