劉乃波

[摘要]整體教學(xué)有利于學(xué)生整體把握知識(shí)，形成一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師通過對(duì)教材的整合、必要的補(bǔ)充，進(jìn)而根據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)能力來解讀相關(guān)歷史，有利于提升課堂的效率。這些要求教師吃透教材、深入鉆研，根據(jù)實(shí)際情況處理教材結(jié)構(gòu)，進(jìn)行整體教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]整體教學(xué) 優(yōu)教輕負(fù) 課堂效率

[中圖分類號(hào)] G633.51 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）190092

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，按整體結(jié)構(gòu)處理教材，這是當(dāng)今中學(xué)歷史教學(xué)中為教學(xué)研究者和教學(xué)實(shí)踐者所認(rèn)可的一種方法，這種教學(xué)符合“優(yōu)教輕負(fù)，提高質(zhì)量”的教學(xué)要求。整體教學(xué)有利于學(xué)生整體把握知識(shí)，形成比較系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。從大的方面講，整體教學(xué)要著眼于初、高中各年級(jí)的知識(shí)與能力的銜接。在這里，筆者只從微觀上即從《社會(huì)生活的變遷》一課小結(jié)時(shí)對(duì)相關(guān)知識(shí)的處理來談一談對(duì)此教學(xué)方式的認(rèn)識(shí)與反思。

北師大版八年級(jí)上冊(cè)第11課是《社會(huì)生活的變遷》，課本內(nèi)容主要有兩個(gè)方面，即文化生活和社會(huì)習(xí)俗，筆者在依據(jù)課本內(nèi)容介紹完這兩個(gè)方面之后，又把前面所學(xué)知識(shí)拿過來加以補(bǔ)充：“社會(huì)生活的變遷”應(yīng)表現(xiàn)在四個(gè)方面，即交通方面、通信方面、文化生活方面和社會(huì)習(xí)俗方面。交通方面是指出現(xiàn)了火車、輪船，改變了人們的出行方式，大大加快了人們的出行速度；通信方面是指19世紀(jì)70年代以來，中國(guó)開始有了有線電報(bào)，后來又有了無線電報(bào)和電話，改變了過去靠驛站和馬匹傳遞消息的通訊方式，使人們遠(yuǎn)距離的聯(lián)系變得非常的便捷。這兩個(gè)方面的內(nèi)容都是在第6課的《近代工業(yè)的興起》中提到的。這兩個(gè)方面既是在洋務(wù)運(yùn)動(dòng)影響下，近代化的軍事與國(guó)防建設(shè)帶動(dòng)交通和通訊事業(yè)的發(fā)展，屬于近代工業(yè)的部分，同時(shí)也是近代社會(huì)生活變遷的內(nèi)容。因而在第11課《近代社會(huì)生活的變遷》小結(jié)時(shí)筆者又加以“補(bǔ)充”，這樣能夠形成較完整的認(rèn)識(shí)，全面認(rèn)識(shí)近代社會(huì)生活的變遷包含的內(nèi)容。

當(dāng)今課堂教學(xué)的有效性日益引起人們的重視，而教學(xué)的有效性關(guān)鍵在于課堂的效率。提高課堂效率的主動(dòng)權(quán)掌握在教師手里，因而教師是關(guān)鍵。教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合，將前后知識(shí)聯(lián)系起來，形成整體認(rèn)知，則有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)。正如華東師大有位教授曾說：“我改變不了這個(gè)世界，但我可以改變我的課堂。”教師要改變自己的課堂，使自己的課堂教學(xué)更加有效，就要經(jīng)過深思熟慮的補(bǔ)充，整合知識(shí)，否則那種照本宣科式的教學(xué)肯定是無效的。

通過小結(jié)對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)生對(duì)于“社會(huì)生活的變遷”就有了整體的認(rèn)識(shí)，也就提高了課堂教學(xué)的有效性，學(xué)生也學(xué)得輕松。筆者在小結(jié)之后也有如下幾點(diǎn)反思。

首先，教師要想在有限的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生獲得較多知識(shí)的教育，就要不斷提高教學(xué)水平，完善自己的知識(shí)體系，關(guān)注更多的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力、分析綜合能力和整體記憶能力。掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系是整體教學(xué)的核心，教給學(xué)生恰當(dāng)?shù)姆椒芷鸬绞掳牍Ρ兜男Ч?。教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化需要教師鉆研課標(biāo)、吃透教材，深入全面地把握教材內(nèi)容，抓住重點(diǎn)，善于把知識(shí)內(nèi)容形成一個(gè)體系，構(gòu)成有機(jī)的整體，提供給學(xué)生一個(gè)結(jié)構(gòu)性的知識(shí)體系，便于學(xué)生整體感知，把握要點(diǎn)。如果學(xué)生只掌握零碎的知識(shí)，孤立地記憶幾個(gè)分散的知識(shí)點(diǎn)，是不可能學(xué)好歷史的。要深入鉆研教材中的基礎(chǔ)知識(shí)及其橫向縱向的聯(lián)系，掌握教材的科學(xué)性、系統(tǒng)性和思想性，同時(shí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋匾恼?。教師在深入鉆研教材基礎(chǔ)上進(jìn)行整體教學(xué)，有利于開拓學(xué)生的視野，幫助學(xué)生掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，理解課文的知識(shí)結(jié)構(gòu)，達(dá)到“優(yōu)教輕負(fù)，提高質(zhì)量”的目的。

其次，新的課程標(biāo)準(zhǔn)以及與之配套的教材給學(xué)習(xí)者和施教者留下了很大的空間，我們一線教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況明確教學(xué)目標(biāo)，豐富課程資源，跳出教材，恰當(dāng)處理教材結(jié)構(gòu)。不能局限于某一課、某一單元、某一冊(cè)書，要經(jīng)常進(jìn)行課與課之間、單元之間、中外歷史的橫向縱向的聯(lián)系，有時(shí)甚至要跨學(xué)科聯(lián)系。尤其是隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的深入，知識(shí)掌握得越來越多，越來越廣泛，知識(shí)聯(lián)系得多了，既有利于學(xué)生對(duì)本學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，也有利于對(duì)各科相關(guān)知識(shí)的整體掌握，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)與全面發(fā)展。

教材的解釋權(quán)屬于每位教師，教師可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求與學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行必要的整合，該補(bǔ)充的補(bǔ)充，有時(shí)甚至需要打破教材的編排，進(jìn)而根據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)能力來整合教學(xué)內(nèi)容，解讀相關(guān)歷史，形成整體的知識(shí)體系，以方便學(xué)生比較全面地認(rèn)知。這樣通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，在一定程度上也是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，這就使我們的歷史課堂教學(xué)更加有效。

（責(zé)任編輯 龐丹丹）