王東

[摘要]充分利用地方教育資源，反映基礎(chǔ)教育的地域特點、增強課程的地方適應(yīng)性，是校本課程開發(fā)的初衷。結(jié)合教學(xué)實踐，從教材內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，主題內(nèi)容緊扣地方氣息，利用多媒體輔助課程教學(xué)，活動設(shè)計強化實踐體驗四個方面探討利用地方旅游資源滲透初中地理教學(xué)的方法。

[關(guān)鍵詞]旅游資源 地理教學(xué) 滲透 提升

[中圖分類號] G633.55 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）180124

利用地方旅游資源滲透初中地理教學(xué)，讓學(xué)生在解決實際生活中的問題的過程中，體驗創(chuàng)新的價值，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，實現(xiàn)課程與學(xué)生生活實際的融合。校本課程比國家課程具有更強的針對性和靈活性，更適應(yīng)地方和學(xué)生的需要。

一、教材內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際

基礎(chǔ)教育課程遠離學(xué)生的實際生活，很難滿足學(xué)生帶有地域性的發(fā)展需要，基礎(chǔ)教育課程內(nèi)容常常產(chǎn)生陌生感。初中階段是學(xué)生的思想和情感形成的不可忽視的階段，地理課程資源的利用不能只局限于課堂教學(xué)模式，要依賴于社會實踐，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境出發(fā)，從學(xué)生的認知水平和知識經(jīng)驗出發(fā)，選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，激勵學(xué)生觀察、調(diào)查、探究，啟發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

惠東縣歷史悠久，名勝古跡眾多，九龍峰的譚公祖廟、新庵的西來古剎、增光的龍巖寺、吉隆的石庵、稔山的雷鳴庵等民間宗教寺廟，構(gòu)成了有惠東縣特色的文化景觀；綿長的海岸線，濱海旅游資源十分豐富，享有“東方夏威夷”之美譽的簨寮海灣海景旖旎、巖礁神奇，令人流連忘返；惠東的高潭鎮(zhèn)被稱為“廣東井岡山”，中洞村更有“東江紅都”之稱，紅色旅游資源豐富。中學(xué)生活潑好動，教師帶領(lǐng)學(xué)生走進客家民宅，體驗民風(fēng)民俗，參觀名勝古跡，感受民族文化，在共同參與的過程中，拉近了師生之間的距離，激發(fā)了學(xué)生的情感體驗，有助于建立和諧師生關(guān)系。

二、主題內(nèi)容緊扣地方氣息

開發(fā)和利用校本課程，需要利用當?shù)赜袃r值的課程資源，初中地理教材版本多，教材內(nèi)容不可能完全適應(yīng)區(qū)域差異，有的教學(xué)內(nèi)容與當?shù)氐沫h(huán)境不符，如果教師只教“教材”，必然會脫離實際，因此教師對教學(xué)內(nèi)容的選擇，必須聯(lián)系當?shù)氐膶嶋H情況，體現(xiàn)地域特點。

惠東縣擁有綿長的海岸線，濱海旅游資源十分豐富，如：港口管委會擁有全國迄今唯一的海龜自然保護區(qū)，享有“東方夏威夷”之美譽的簨寮海灣海景旖旎，巖礁神奇，令人流連忘返，平海的雙月灣沙灘綿延二十公里，沙白水藍、波平浪柔，是觀海聽潮、休閑旅游的絕好去處。教師可抓住保護海洋資源，減小海域污染的主題，緊扣地方氣息，對學(xué)生進行環(huán)保教育，培養(yǎng)學(xué)生愛護環(huán)境，保護環(huán)境的意識，讓每個人都能從小事做起，從自身做起，成為一名合格的小公民。主題內(nèi)容緊扣本土氣息，學(xué)生才會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進而產(chǎn)生共鳴，由此也增強了課程的地方適應(yīng)性，增強校本課程的德育時效性。

三、利用多媒體輔助課程教學(xué)

多媒體以其強大的處理圖像、動畫、影視、聲音、文字等的功能，將諸多的地理信息展現(xiàn)于地理課堂，把抽象枯燥的地理現(xiàn)象，變得具體，有趣味，避免了單純從書本到書本、從概念到概念的簡單循環(huán)。教師在地理教學(xué)中要善于應(yīng)用多媒體資源進行教學(xué)，構(gòu)建開放式的地理課堂，這樣，必然會大大增強學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，進而調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)起學(xué)生強烈的求知欲，達到提高教學(xué)效果的目的。

教師在教學(xué)中以多媒體為載體，將惠東古樸的民俗風(fēng)情、迷人的海灣、古色古香的建筑群等旅游資源化抽象為具體，以動態(tài)的圖片、音頻、文字深情并茂地展現(xiàn)出來，調(diào)動了學(xué)生的多種感官，學(xué)生能在有限時間內(nèi)獲取大量的地理信息，由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師還可以利用信息技術(shù)構(gòu)建開放性課堂，采用適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂模式，建立信息技術(shù)專題網(wǎng)站，進行探究活動，搭建學(xué)生獲取知識的平臺，利用網(wǎng)絡(luò)資源，最大限度地提供學(xué)習(xí)資料，便于學(xué)生獲取大量知識，利用網(wǎng)絡(luò)討論交流，展示成果。

四、活動設(shè)計強化實踐體驗

初中地理教學(xué)過程應(yīng)該是以理解為基礎(chǔ)的體驗生活和建構(gòu)生活的過程，是以理解、體驗和感悟為基礎(chǔ)的生活方式重建的過程，是在教師引導(dǎo)下學(xué)生自主建構(gòu)生活方式的過程，是圍繞地理問題進行的多向的促進學(xué)生發(fā)展的過程，因此地理教學(xué)活動要強化學(xué)生的實踐體驗，大膽進行教材整合，動態(tài)的利用課程資源，提高學(xué)生的綜合分析問題的能力，豐富學(xué)生生活，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展，幫助學(xué)生形成正確的人生觀。

例如，教師可帶領(lǐng)學(xué)生走近古老的村寨探尋惠東悠久的歷史文化，體會惠東數(shù)千年來積淀的文明，關(guān)注身邊的地理，增強情感體驗。利用當?shù)氐穆糜钨Y源，讓學(xué)生當導(dǎo)游，為游客解說旅游景點的情況，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力和社會交往能力。還可舉辦旅游攝影圖片展，為學(xué)生提供展示的舞臺，感知家鄉(xiāng)的變化，體驗地理知識 ，培養(yǎng)地理實踐能力。

（責(zé)任編輯 韋淑紅）