孫源

摘要：美術(shù)課是中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課，讓學(xué)生掌握知識技能，系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是中職美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)。在有限的教學(xué)時(shí)間里，在教材簡略的情況下，要達(dá)到這些教學(xué)目標(biāo)是很難的。而多媒體的運(yùn)用能有效地彌補(bǔ)這些不足，在教學(xué)中起到輔助作用。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；多媒體；優(yōu)化課堂；輔助教學(xué)

文章編號：1674-120X（2016）02-0062-01收稿日期：2015-07-07

一、多媒體在美術(shù)欣賞課中的運(yùn)用 多媒體集圖片、文字、聲音于一體，在美術(shù)教學(xué)中巧妙地運(yùn)用多媒體，可以使虛幻的美術(shù)形象具體化。美術(shù)是視覺藝術(shù)，只有在大量欣賞古今中外優(yōu)秀美術(shù)作品的基礎(chǔ)上，才能開闊視野、擴(kuò)大知識領(lǐng)域、提高欣賞能力。多媒體的運(yùn)用，可以打破時(shí)間與空間限制，讓學(xué)生在藝術(shù)作品的長廊中任意穿梭，真正成為學(xué)習(xí)的主人。對此，我深有體會(huì)。

在教學(xué)《中國古代山水畫欣賞》時(shí)，我從網(wǎng)絡(luò)上下載了許多具有代表性的中國古代山水畫作品制成課件，又選了《高山流水》《平沙落雁》《春江花月夜》這幾首古典音樂作配樂與畫面同時(shí)展示。這節(jié)課，聽著優(yōu)美的音樂，看著一幅幅美麗動(dòng)人的作品，學(xué)生聚精會(huì)神地觀看著、傾聽著，完全陶醉在欣賞之中，以往課堂上那種昏昏欲睡的樣子完全不見了。欣賞完作品后，我提問：“中國山水畫美嗎？”學(xué)生異口同聲地回答：“美。”“美在哪里？”學(xué)生一改往日不愿發(fā)言的習(xí)慣，爭著說出自己的感受。幾個(gè)學(xué)生很專業(yè)地表達(dá)出了自己的一些感悟，如“富有意境”“意境深遠(yuǎn)”“不求形似，只求神似”“筆法簡潔飄逸”“表現(xiàn)山高水深的名山大川”等。將學(xué)生的回答稍作梳理，就輕松地突破了教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。我又引導(dǎo)學(xué)生觀察這些作品的用線、用筆、用墨、干濕、濃淡、皴、擦、點(diǎn)、染、構(gòu)圖、色彩、水分的控制等技法。不僅延伸了教學(xué)，又為后面幾節(jié)課的教學(xué)作了鋪墊。

在欣賞西方抽象畫時(shí)，我利用多媒體，先讓學(xué)生欣賞幾組抽象畫作品，再通過對這些畫面中所表現(xiàn)的內(nèi)容與具象進(jìn)行比較后引出抽象畫的概念，然后一邊欣賞這些作品，一邊點(diǎn)出抽象畫的特點(diǎn)。由于注意力十分集中，這些作品給學(xué)生留下了深刻的印象，他們也能領(lǐng)悟到這些理論知識的內(nèi)涵。

二、多媒體在美術(shù)工藝設(shè)計(jì)課中的運(yùn)用 在美術(shù)工藝設(shè)計(jì)課中運(yùn)用多媒體，能夠方便快捷地進(jìn)行圖形繪制、著色、編輯和修改，能在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的造型能力和創(chuàng)造能力，收到很好的教學(xué)效果。

在教學(xué)《連續(xù)紋樣》一課的時(shí)候，我先展示了幾幅自己設(shè)計(jì)制作的連續(xù)紋樣作品，這些美麗的圖案一下子吸引了學(xué)生。在簡單講解了制作方法后，我讓學(xué)生自己在電腦上進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，學(xué)生一個(gè)個(gè)認(rèn)真地開始設(shè)計(jì)，作品都制作完了，我讓大家依次對他們的作品進(jìn)行欣賞并評議。

三、多媒體在美術(shù)繪畫教學(xué)中的運(yùn)用 在繪畫教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師先進(jìn)行示范，然后讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。在有限的教學(xué)時(shí)間里，讓學(xué)生有較大的進(jìn)步是很難的，至于技巧的掌握，在幾節(jié)課內(nèi)是很難見效的。在繪畫課中運(yùn)用多媒體能收到“速成”的效果。

在教學(xué)《石膏素描》時(shí)，構(gòu)圖、明暗、陰影學(xué)生不易掌握。我利用Flash、Photoshop等軟件工具中的幾何立體圖形繪制組合圖，再做出透視線，使學(xué)生對透視的用法一目了然。然后運(yùn)用透視原理，對這些幾何圖形進(jìn)行修改，通過對比，讓學(xué)生掌握形體透視的方法及技巧，輕松完成打型。然后讓一束光（示意圖）照在這些立體像上，將明暗、陰影的區(qū)域標(biāo)示出來，對這些部分及過度部分的處理進(jìn)行對比演示，再通過改變光源的角度，讓學(xué)生觀察明暗、陰影區(qū)域的變化，總結(jié)出規(guī)律，掌握處理明暗和陰影的技巧。這些演示，既節(jié)省時(shí)間，又能將繪畫步驟進(jìn)行對比，讓學(xué)生直觀地看到繪畫的進(jìn)程，并在練習(xí)時(shí)，將畫稿與這些作品進(jìn)行比較，對不足的地方及時(shí)進(jìn)行修改。這些直觀的展示，使抽象的知識變得形象化、具體化，加深了學(xué)生的印象，便于學(xué)生掌握規(guī)律和技巧。原本枯燥乏味的課堂變得活躍起來了，而這些都是老師在畫紙上演示時(shí)達(dá)不到的效果。

參考文獻(xiàn)：

〖1〗朱新蕾淺談多媒體在美術(shù)新課改革中的作用〖J〗教育藝術(shù)，2012，（1）.

〖2〗許守田現(xiàn)代教育技術(shù)在職校教學(xué)中應(yīng)用的研究〖J〗職教論壇，2008，（2）.

〖3〗石新華多媒體技術(shù)在高校美術(shù)教學(xué)中的合理運(yùn)用研究〖J〗文藝生活（文藝?yán)碚摚?013，（10）.