李妍霏

[摘 要]在目前中職《學前教育學》課程的教學中，并沒有將作業(yè)作為教學的重要環(huán)節(jié)，忽視了作業(yè)對教學的輔助作用。本文就如何設計有效的《學前教育學》作業(yè)以充分發(fā)揮其應有的作用進行了探討，并提出了幾種有用的作業(yè)類型以供參考。

[關(guān)鍵詞]學前教育學；作業(yè)設計；作業(yè)類型

一、《學前教育學》作業(yè)的重要性

作業(yè)，對教師來說是教學工作中的一個重要環(huán)節(jié)，是衡量教學效果的有效手段，對學生來說，是鞏固知識、提高能力、收獲成功的平臺，因此作業(yè)的重要性不言而喻。

《學前教育學》是中職幼師專業(yè)必修的理論課程，單單依靠課堂教學畢竟容量有限，不能滿足學生學習和發(fā)展的需要。課外作業(yè)是課堂教學的延伸和補充，但是如果作業(yè)只是機械式地重復教材內(nèi)容，不僅枯燥乏味，還會降低學生的學習積極性，無法發(fā)揮其教育功能。因此，《學前教育學》課程應該設計有效的作業(yè)，更好地輔助課堂教學，提升學生的學習效果。

二、有效作業(yè)設計的特點

（一）富有挑戰(zhàn)性

有些教師總擔心學生缺乏思考能力，布置的作業(yè)大多只是對所學知識機械式的重復，這其實是對學生的輕視。中職學校的學生雖然知識學習的水平較低，但是很多學生的思維很靈活，對事物有著自己的觀點和看法。因此，適當增加作業(yè)的難度和靈活性，避免枯燥乏味，這樣不僅能激發(fā)學生完成作業(yè)的興趣和積極性，還能促使學生在完成作業(yè)時查閱資料、獨立思考、相互交流甚至爭論，在學習活動中變被動為主動，成為學習活動的主人。

（二）重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

教師可以設計一些與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密的作業(yè)，問題通俗易懂且有針對性，注重學生思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣的作業(yè)，能滿足不同學習程度的學生的學習需求，學生可以根據(jù)自身的經(jīng)驗和興趣，從不同的角度來思考問題，選取自己擅長的領(lǐng)域來完成作業(yè)。引導學生大膽表達自己的想法，鼓勵創(chuàng)新，讓每個學生都有表現(xiàn)自我的機會，在完成作業(yè)的過程中獲得愉悅和成功的體驗，促使每一個學生的思維能力、創(chuàng)新能力都得到發(fā)展。

（三）注重理論與實踐相結(jié)合

《學前教育學》是一門實踐性很強的學科，它的實踐性表現(xiàn)在其理論來源于學前教育實踐，同時這門課程的建構(gòu)是為了更好地指導學前教育實踐。因此《學前教育學》的作業(yè)設計要有利于促進學生教育基本理論的學習，幫助學生掌握和運用基本的教學技能，把教育理論與實踐相結(jié)合，將教育學理論與其他相鄰學科相聯(lián)系，重視教育問題和現(xiàn)象的分析、思考和探索學習，培養(yǎng)學生初步的教育科研能力，使幼師專業(yè)的學生將來在工作中能更快地適應教育工作崗位。

三、《學前教育學》有效作業(yè)設計的類型

（一）拓展型作業(yè)

拓展型作業(yè)是指教師有計劃地指導學生結(jié)合教學內(nèi)容進行課外閱讀或文獻檢索，使學生不局限于教材知識和課堂上教師的講授，額外收集教育信息、拓展知識的一類作業(yè)。在現(xiàn)今這樣一個信息化的時代，學會利用各種信息傳媒來獲取知識是非常重要的。引導學生通過電視、廣播、報紙、雜志、網(wǎng)絡等信息媒介，了解教育新動向、新成果，了解國內(nèi)外學前教育的新發(fā)展和新變革，了解現(xiàn)代科技、信息對幼兒成長、發(fā)展的影響等，有助于學生開闊視野、活躍思維，對學習學前教育學這門課程是非常有益的。

（二）體驗型作業(yè)

體驗型作業(yè)是指讓學生參與教育教學實踐，豐富學生的直接體驗，訓練和提升學生的教育教學技能的一類作業(yè)。如：教學活動設計、模擬課堂、幼兒園見習實習等?！秾W前教育學》這門課程的學習，不能只偏向于理論闡述，應該多與實踐相結(jié)合，加強學生的教育技能訓練。教師可以通過創(chuàng)設具體的情境，也可以利用學校組織的見習和實習活動，讓學生模擬幼兒園教師的行為或進行某項技能的練習。幼師生只有儲備一定的教育技能和經(jīng)驗，畢業(yè)后才能更好地走上工作崗位。

（三）評價型作業(yè)

評價型作業(yè)是指運用所學的學前教育理論，對教育問題、教育現(xiàn)象進行分析并獨立作出判斷的一類作業(yè)。教師可以選取一些教育教學工作中真實的、典型性的、富有啟發(fā)性的、新穎的案例，供學生分析和討論學習，學生對案例或教育問題進行分析和評價時需要結(jié)合所學知識。引導學生大膽發(fā)表自己的認識和看法，鼓勵創(chuàng)新。完成這類作業(yè)的過程中，學生既要將所學知識融會貫通，還要自己選取評價角度、找到判斷的依據(jù)，既有利于學生對所學知識的整合，又培養(yǎng)了學生的思維能力。

（四）反思型作業(yè)

反思型作業(yè)是指將自己學習過程中的感想和領(lǐng)悟、自己的學習狀況等進行回顧和總結(jié)，鞏固及加深對所學到知識和技能的認識的一類作業(yè)。作業(yè)的形式包括課后心得、教學日記、學習感悟等等?？梢允且还?jié)課、一章教學結(jié)束后的總結(jié)，也可以是一個月、一個學期、一個學年學習所得的宏觀反思，還可以是見習、實習結(jié)束后的所見、所思、所想。這類型的作業(yè)有助于學生深化教育理論，養(yǎng)成學生善于反思的好習慣，有利于培養(yǎng)學生勤于思考的品質(zhì)和促進思維的邏輯性，還能促進師生和同學間的了解和溝通。

總之，《學前教育學》的作業(yè)應側(cè)重于學生的直接經(jīng)驗積累，使學生對本門課程的學習更加深入，有助于培養(yǎng)高素質(zhì)的幼兒教師。

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