劉守寶

[摘 要]學(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)習(xí)行為正常開展的內(nèi)在驅(qū)動力，它能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段一門基礎(chǔ)學(xué)科，由于其較強(qiáng)的應(yīng)用性、實用性而占據(jù)著重要的位置，但與此同時，由于其邏輯性強(qiáng)、抽象度高而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)相對枯燥。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)興趣低下成為較為突出的問題。筆者試圖在闡明培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的重要意義的基礎(chǔ)上，探尋當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)中存在的問題，并進(jìn)而探究學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；提高；探析

一、引言

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要。為了使學(xué)生了解數(shù)學(xué)并且愛上學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)是轉(zhuǎn)變學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動性學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要動力。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并最終提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生的整體發(fā)展素質(zhì)，教師在平時的教學(xué)過程中，如何讓有效地調(diào)動課堂氣氛，使學(xué)生在一種輕松愉快的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，筆者簡單就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣談?wù)勛约旱睦斫馀c認(rèn)識。

二、營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在學(xué)生成長和發(fā)展的過程中， 學(xué)習(xí)環(huán)境直接或間接的影響力是不可忽視的， 為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是無可非議的。 營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，首先，教師應(yīng)從自身做起，主動參與其中；其次，要做好學(xué)生的思想工作，正確引導(dǎo)他們認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性，領(lǐng)悟到自己不僅是學(xué)習(xí)的主人，更是終身學(xué)習(xí)的主人；最后，可以通過自辦班級學(xué)習(xí)報、定期辦好黑板報、組織學(xué)生寫好數(shù)學(xué)日記、開展好數(shù)學(xué)興趣小組活動、實施“超市式”數(shù)學(xué)作業(yè)、定期開展優(yōu)秀作業(yè)展、組織學(xué)生參加各類數(shù)學(xué)競賽、做好培優(yōu)補差工作等形式，為學(xué)生創(chuàng)建平等、和諧、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、通過游戲活動激發(fā)興趣

巴班斯基說：“做認(rèn)識性游戲的方法可稱為重要的刺激學(xué)習(xí)興趣的方法。 此法依靠在教學(xué)過程中創(chuàng)造游戲的情景來進(jìn)行。游戲是活躍學(xué)生學(xué)習(xí)活動本身的興奮劑。意大利人文主義教育家維多里諾認(rèn)為，學(xué)生通過團(tuán)體游戲引起興趣，可激發(fā)學(xué)習(xí)責(zé)任感。 愛游戲是學(xué)生的天性。 在教學(xué)中要把“找朋友”、“送信”、“奪紅旗”等游戲活動引進(jìn)課堂，寓知識于游戲中，讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識開展饒有趣味的游戲，在輕松愉快的游戲中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)知識。 這樣學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)得主動，玩得開心。 從而提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、精心設(shè)疑，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“學(xué)啟于思，思源于疑”，有疑問才能啟發(fā)學(xué)生探索。 教師必須具有挖掘并把握教材中的智力因素和善于捕捉學(xué)生思維活動的動向并加以引導(dǎo)的能力， 充分運用疑問為發(fā)展智力服務(wù)。 針對學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點，在教學(xué)中要注意抓條件、問題和數(shù)量關(guān)系三大要素，有目的地進(jìn)行多方練習(xí)。 如：教師右手拿 5 支鉛筆，左手拿 4 支鉛筆，問學(xué)生一共有幾支鉛筆？學(xué)生回答后教師又說：“一共有 9 支鉛筆， 老師右手拿 5 支， 左手拿幾支？”學(xué)生說對后，教師給予表揚，接著教師又把一部分鉛筆放在鉛筆盒里，一部分放到手里，隨之設(shè)疑：“你們猜一猜，鉛筆盒里有幾支鉛筆？”這時，學(xué)生表現(xiàn)出爭強(qiáng)好勝的心理，爭先恐后地回答問題。 有的說：“鉛筆盒里有 5 支。 ”“有的說：“鉛筆盒里有 4 支?！贝藭r，教師惋惜地告訴他們：“你們猜的數(shù)都不對。”并反問：“你們知道為什么猜得不對嗎？ ”這時教師說：“這不是一道完整的題，它缺少一個總數(shù)條件，所以你們算不出來。 如果教師說‘一共有 8 支鉛筆，手里拿著 2 支鉛筆，鉛筆盒里一共有幾支鉛筆呢？ ”這時學(xué)生恍然大悟，人人積極思考，爭著發(fā)言。 這樣，學(xué)生在求知解疑的過程中學(xué)會知識、提高能力，從而誘發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

五、運用多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展， 計算機(jī)輔助教學(xué)正在教育領(lǐng)域引發(fā)一場深刻的變革。 多媒體課件視聽結(jié)合、集圖文聲像于一體，化靜為動、化遠(yuǎn)為近、化單調(diào)為豐富，富有吸引力和感染力，用于數(shù)學(xué)活動，有利于刺激幼兒感官，引發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。 例如在教學(xué)《人民幣的認(rèn)識》時，課中我安排孩子們欣賞祖國發(fā)行的前三套人民幣， 這是孩子們甚至我們成年人都從來沒有見到過的， 新穎的畫面優(yōu)美的音樂一下子就將孩子們吸引住了，給孩子們留下了深刻的印象。 像這樣運用生動的媒體課件，活躍課堂氣氛，不僅極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生有意注意，而且使學(xué)生的心一直被教師引導(dǎo)著，教學(xué)節(jié)奏緊湊，過渡自然，使教學(xué)過程順利進(jìn)行，還提高了教學(xué)效率，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

六、善用激勵性評價

評價的主要目的是全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程， 激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。評價要防止空泛，教師要采用多種呈現(xiàn)形式，形成清晰的評價軌跡。 可采用個人、小組與教師評價相結(jié)合；口試、面試、筆試相結(jié)合；免試與重試相結(jié)合；定量與定性相結(jié)合。 讓每個人體會到只要你在某個方面付出了努力就能獲得公正、客觀的評價，保護(hù)學(xué)生的自尊心，樹立學(xué)生的自信心。 評價除了要關(guān)注學(xué)生的共性外，更要關(guān)注學(xué)生的個性，實行統(tǒng)一評價與分層評價相結(jié)合，以分層評價為主的方法。 對于優(yōu)等生的評價，重在引導(dǎo)他們創(chuàng)新，引導(dǎo)他們勇于挑戰(zhàn)教師、挑戰(zhàn)書本，勇于超越自我。 同時，實行“彈性”要求，在保底的前提下，不作硬性規(guī)定。 從而引導(dǎo)其參與到學(xué)習(xí)中，品嘗學(xué)習(xí)的樂趣，實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

七、突出情感的紐帶，建立和諧的師生關(guān)系

教育家烏申斯基說： “情感所起的作用，比單純理智所抱的信念，或比由于恐懼懲罰而形成的根深蒂固的習(xí)慣都要強(qiáng)有力得多?！笨梢娗楦性诮虒W(xué)中的作用。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上，教師總是傾向于將課前制定的教學(xué)計劃和內(nèi)容全部傳輸給學(xué)生。但是在一過程，學(xué)生只是被動接受知識，因此往往造成學(xué)生

對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣。這種情況下容易造成師生關(guān)系緊張。因此教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，堅持以學(xué)生為主體，教師不僅作為學(xué)生學(xué)習(xí)的督促者，更應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者和鼓勵者。教師應(yīng)更加注重學(xué)生的情感需求，而不應(yīng)該只是關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求。現(xiàn)代教育更加關(guān)注學(xué)生個性的發(fā)展。因此，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展特點，幫助小學(xué)生實現(xiàn)個性的健康成長以及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)自我管理。

八、結(jié)語

“興趣是最好的老師”，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須從素質(zhì)教育的高度出發(fā)，必須注意對學(xué)生的興趣培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提高不僅僅需要理論的探討，更需要教師在實際教學(xué)中不斷的體會，不斷總結(jié)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，充分的把握住每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而最終提高教育教學(xué)質(zhì)量。

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