徐正茹?宋云

[摘 要]在教育國際化的發(fā)展背景下，英語這門國際化的語言課程也受到各學齡學生的認可。大學英語教學作為學生英語學習的最終環(huán)節(jié)，以教育國際化進行教學定位是必然趨勢，因此在實際教學中，大學英語應盡快實現(xiàn)以原先四六級考試為導向的通用英語轉(zhuǎn)移到以國際化為導向的學術(shù)英語學習中，只有這樣才更加符合大學生的真正需求。

[關鍵詞]教育國際化；大學英語；教學定位

隨著我國進入WTO，國際化已經(jīng)成為我國企業(yè)發(fā)展的主流方向，因而當前大學生面臨的挑戰(zhàn)已不僅僅局限于國內(nèi)，為了使學生能夠緊跟國際化發(fā)展潮流，提高大學生英語語言能力非常重要。本文主要對當前英語教學進行定位研究，分析了我國大學英語的教學現(xiàn)狀，并提出教育國際背景下大學英語改革的具體措施。

一、大學生英語教學定位研究

隨著全球一體化的不斷推進，對大學英語教學的沖擊是毋庸置疑的，為使學生適應全球化的發(fā)展趨勢，以國際化的觀念進行大學英語教學定位是必然的結(jié)果。何怎樣理解教育國際化，其實就是將教學課程與教學理念不在局限于一個國家，而是以世界經(jīng)濟需求為導向，借助互聯(lián)網(wǎng)與其他方式，使學生都有機會接受國外先進的教學模式，這能夠幫助學生更好的學習英語以及運用英語。

二、現(xiàn)階段我國大學英語教學現(xiàn)狀分析

英語是大學的主修課程，有的學校還要求學生必須通過大學英語四極考試甚至六級考試方能取得畢業(yè)證，這充分表明了大學英語課程的重要性。隨著教育體制的改革加劇，近些年，我國大學英語教學模式發(fā)生了一定的變化，比如課堂教學形式以及課程內(nèi)容側(cè)重點，但是這種教學模式是否真正提高了大學英語教學效果？學生英語能力是否得以提升？學生英語水平是否與國際接軌？答案并不明朗，但是從實際中可以看出這種教學改革并沒有獲得較大的改變，首先從教育體制方面來看，當前大學英語教學體制并沒有發(fā)生較大概念，依舊沿用傳統(tǒng)以考試與分數(shù)來評價學生英語能力的方式，教學過程中重理論學習、輕知識應用的現(xiàn)象依舊比較明顯，在四年的學習中，教師經(jīng)常強調(diào)四六級英語考試的重要性。而從教學形式上來看，雖然目前大學英語教師逐漸提倡理論與實踐相結(jié)合的教學模式，但是在實際課堂教學中，教師強制性教學現(xiàn)象依舊比較明顯，這樣使得學生學習積極性逐漸下降，學生英語能力難以提升。

三、教育國際化背景下大學英語教學改革措施

（一）重新設置大學英語教學目標

在現(xiàn)實中，無論是接受過高等教育還是一些文化水平較低的人，在日常生活中也能夠運用一些基本的英語，比如常用的問候語以及基礎名詞的使用，由于國內(nèi)英語交流環(huán)境受制，導致大多數(shù)人的英語交流能力非常有限，因此英語能力往往只局限與文憑的差距，這就大大削弱了大學英語的效能。并且，在大學英語教學中，老一輩的教師往往多于年輕的教師人群，在教學過程中教師也經(jīng)常教導學生死記硬背課本知識。為了轉(zhuǎn)變這種教學觀念，實現(xiàn)大學教育與國際接軌，要求必須重新設置大學教學目標，將學生從自由散漫的學習狀態(tài)中解脫出來。教學目標作為教學大方向，進行設置時應逐步推進，加強課程理論與實際的連接度，因為英語最終反映到實際運用中，為了使大學生區(qū)別于其他學齡的學生或者社會人群，必須明確英語運用能力的重要性，從而讓大學生在新的教學目標下更好的成長。

（二）加強中外教學合作交流

確定大學英語教學的總體目標，就應采取國際合作教學的模式，使教學活動與國際接軌。在具體實施上，我國高校可以與國外的一些學校達成長久的合作，每個學習或者每一季度進行校際交換，讓學生有機會接受不同層次的教育，優(yōu)化學生的交流環(huán)境。另外，學校還可以聘用一些國外比較優(yōu)秀的英語教師來擔任相應課程的講解，學生通過日常與外教進行交流，逐漸獲得英語語言水平的不斷提升，滿足學生對英語專業(yè)化學習的需求。與此同時，學校還可以與國外合作學校進行網(wǎng)上互動交流，吸收國外教師的長處，比如在教學過程中，國外教師更加重視學生的實踐能力，而國內(nèi)更加注重理論層面的學習，因此學校可以積極吸收國外學校對實踐的重視，通過這種教學形式，使學生逐漸形成國際化視野。

（三）大力吸收國際留學生

全球一體化使得學生出國留學數(shù)量不斷上升，我國獨特的文化魅力也吸引了一大批國外留學生。在實際建設中，學校如果大力吸引國外留學生，不但能提高學校的知名度，還能為學生營造良好的英語溝通與交流環(huán)境。以我國名校北大清華為例，每年吸引來自世界各地的留學生，這些留學生主要來國內(nèi)接受中文課程的學習，而在日常生活中，國內(nèi)學生也可以與留學生進行英語交流，提高學生英語語言交際能力。此外，中外學生在交流過程中，不斷的進行文化碰撞，學生在交流過程中，既傳播了我國優(yōu)秀的文化，又從其中了解到其他國際的文化差異，使得學生的口語交流更加輕松。另外，由于國外教育與國內(nèi)教育存在明顯的差異，中國學生在思維方式上比較保守，受教師的束縛比較明顯，而國外的學生在思維上往往是天馬行空，在長期交流中，國外學生可以與國內(nèi)學生進行優(yōu)勢互補，從對方身上吸收優(yōu)點，不斷彌補自身缺陷，促進兩者共同進步。

四、結(jié)語

當前，全球一體化已經(jīng)成為經(jīng)濟發(fā)展的必然趨勢，在教育國際化的背景中，提升大學生英語理論水平與實踐水平是英語教學的實際需求，但是這還遠遠不能滿足國際化的經(jīng)濟發(fā)展需求。因此，在實際教學過程中，必須明確深化教育體制改革的重要性，利用國際化教學理念為大學英語教學注入新鮮血液，真正實現(xiàn)大學英語培養(yǎng)學術(shù)型與專用型英語人才的客觀需求，為大學生未來發(fā)展鋪平道路。

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