張學(xué)輝遼寧軌道交通職業(yè)學(xué)院 （沈陽 110036）

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《變頻器項(xiàng)目》課程改革探索與研究

張學(xué)輝
遼寧軌道交通職業(yè)學(xué)院 （沈陽 110036）

摘 要本文根據(jù)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)院機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)方案和當(dāng)前學(xué)情狀況，對《變頻器項(xiàng)目》課程從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核評價(jià)等方面進(jìn)行改革的探索與研究。

關(guān)鍵詞變頻器；課程改；項(xiàng)目教學(xué)

我院的機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)（改革班）從2007年開始試行模塊式教學(xué)改革，制定了基于項(xiàng)目教學(xué)的機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)方案，通過8年來的實(shí)踐取得了巨大的成績?！蹲冾l器項(xiàng)目》課程作為機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)（改革班）的核心項(xiàng)目課程，已經(jīng)具備較好的課程建設(shè)基礎(chǔ)，變頻實(shí)訓(xùn)室也初具規(guī)模，自主研制開發(fā)了變頻實(shí)訓(xùn)臺和基于變頻器技術(shù)的恒壓供水實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)。在課程實(shí)施過程中我們?nèi)杂幸恍┬枰粩喔倪M(jìn)的地方。如：缺少企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)的支撐；教學(xué)組織和教學(xué)資料沒有標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化等。

對《變頻器項(xiàng)目》課程在教學(xué)內(nèi)容、教材開發(fā)、課程標(biāo)準(zhǔn)制定、教學(xué)實(shí)施過程和效果評價(jià)等方面進(jìn)行改革的探索與研究為下一步我院高職專業(yè)精品課程的建設(shè)積累經(jīng)驗(yàn)和資料。

1 課程內(nèi)容的改革

根據(jù)機(jī)電類專業(yè)學(xué)生核心崗位能力要求，確定學(xué)生應(yīng)具備的變頻器應(yīng)用的專項(xiàng)能力。采用任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目引導(dǎo)的理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式，基于典型崗位的工作任務(wù)構(gòu)建模塊化的課程框架并選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生應(yīng)用變頻器解決工程實(shí)際問題的能力，適應(yīng)行業(yè)和社會對應(yīng)用人才規(guī)格多變的需求?；凇耙阅芰楸疚?、以就業(yè)為導(dǎo)向”的價(jià)值取向，設(shè)計(jì)基于“工作過程”的課程內(nèi)容，具體的教學(xué)項(xiàng)目如下。

項(xiàng)目一、電力電子器件及電路

項(xiàng)目二、初識變頻器

項(xiàng)目三、變頻器基本運(yùn)行操作

項(xiàng)目四、PLC與變頻器聯(lián)機(jī)操作

項(xiàng)目五、變頻器的工業(yè)應(yīng)用

項(xiàng)目六、變頻器故障診斷與對策

每個(gè)項(xiàng)目分解成3～6個(gè)工作任務(wù)，設(shè)計(jì)每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)方案，除了要教授學(xué)生必要的基礎(chǔ)理論知識和技能，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，特別是解決實(shí)際問題的能力和與人協(xié)作的團(tuán)隊(duì)能力。比如以“PLC與變頻器的聯(lián)機(jī)操作”的項(xiàng)目為例，任務(wù)一是PLC與變頻器聯(lián)機(jī)控制電動機(jī)的起動、停止，運(yùn)行頻率教師給出標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定；任務(wù)二是PLC與變頻器聯(lián)機(jī)控制電動機(jī)的延時(shí)起動、停止，PLC程序設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)法和特殊功能繼電器、定時(shí)器的熟練應(yīng)用，運(yùn)行頻率由學(xué)生根據(jù)電動機(jī)技術(shù)參數(shù)自主設(shè)定；任務(wù)三是PLC與變頻器聯(lián)機(jī)控制電動機(jī)的多段速，從3段速～15段速分層次進(jìn)行教學(xué)，PLC程序設(shè)計(jì)的順序功能圖法和定時(shí)器的綜合應(yīng)用，運(yùn)行頻率由學(xué)生根據(jù)系統(tǒng)的控制要求精確進(jìn)行設(shè)定。在整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)的過程中，負(fù)責(zé)硬件設(shè)計(jì)和接線、PLC程序編寫、變頻器參數(shù)設(shè)定的同組同學(xué)要分工協(xié)作，按照計(jì)劃→方案→實(shí)施→總結(jié)評價(jià)的步驟合理有序的推進(jìn)項(xiàng)目進(jìn)程。

2 教學(xué)方法的改革

以往的變頻器課程教學(xué)模式是以理論教學(xué)為主，再輔以實(shí)驗(yàn)，而實(shí)驗(yàn)基本上都是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，為使本課程達(dá)到最佳教學(xué)效果，本課程在教學(xué)模式上打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從傳統(tǒng)的理論+實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式過渡到任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目引導(dǎo)主的理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)模式。在每一個(gè)具體項(xiàng)目的教學(xué)中，教師邊講理論邊指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。

（1）任務(wù)驅(qū)動：對于理實(shí)一體化的教學(xué)模式來說，確定一個(gè)明確的學(xué)習(xí)任務(wù)十分重要，學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣才能積極主動的去探索未知。

（2）小組合作：根據(jù)項(xiàng)目要求和具體學(xué)情，學(xué)生按2-3人組成項(xiàng)目小組，小組成員一起討論項(xiàng)目實(shí)施方案，分工合作的推進(jìn)項(xiàng)目進(jìn)行，最后組內(nèi)成員還要對相互的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價(jià)。通過項(xiàng)目小組的合作，使每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自主分析問題和解決問題的能力。

（3）項(xiàng)目引導(dǎo)：項(xiàng)目教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，教師在課程中的作用發(fā)生了改變，在項(xiàng)目教學(xué)中教師不在是一個(gè)保羅萬象的百科全書，而是像一個(gè)叢林中向?qū)б粯右I(lǐng)著學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知識，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的道路上迅速前進(jìn)。

（4）分層次教學(xué)：承認(rèn)學(xué)生在各個(gè)方面的差異，根據(jù)項(xiàng)目小組和小組成員的具體情況開展分層次的教學(xué)，秉承人人成才的教學(xué)理念，盡量使學(xué)生在課程結(jié)束的時(shí)候都有所收獲。

在實(shí)際教學(xué)中，注重多種教學(xué)方法的組合使用，但同時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法。

3 教學(xué)安排的改革

為避免項(xiàng)目過程考核的隨意性和不合理性，對過程考核資料進(jìn)行規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化改革，在教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用上，堅(jiān)持利用傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合。

（1）教材與項(xiàng)目報(bào)告：自主編寫了符合職業(yè)特色和我院實(shí)際情況的校本教材和項(xiàng)目報(bào)告，在內(nèi)容選擇上是經(jīng)過對機(jī)電專業(yè)畢業(yè)生的核心崗位能力進(jìn)行分析，基于“工作過程”進(jìn)行有效組織的，側(cè)重于職業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

（2）多媒體的運(yùn)用：熟練應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，如視頻、圖片和Flash動畫等，吸引學(xué)生的注意力并加深印象。但在教學(xué)過程中引入多媒體手段同時(shí)，一定要注意與傳統(tǒng)板書、實(shí)物展示、實(shí)操演練等相結(jié)合。

（3）教學(xué)場地安排：為切實(shí)的實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)，教學(xué)過程全程安排在變頻器實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，這樣教師在授課的過程中隨時(shí)隨地的可以進(jìn)行實(shí)物展示和實(shí)操演練，而且可以保證在完成硬件電路設(shè)計(jì)、繪圖和分析后立即進(jìn)行電路的裝接、檢測、故障排除和上電運(yùn)行；在完成PLC功能圖設(shè)計(jì)、程序編寫后立即進(jìn)行程序的下載、調(diào)試；進(jìn)行變頻器參數(shù)的設(shè)定、調(diào)試與排除故障等操作。

（4）教學(xué)時(shí)間安排：每個(gè)具體項(xiàng)目的策劃、實(shí)施與結(jié)果評價(jià)需要大量的時(shí)間，兩個(gè)學(xué)時(shí)可能使項(xiàng)目剛剛進(jìn)行到一半，下次再來上課時(shí)就很難接續(xù)上了，因此可以考慮在排課表時(shí)，項(xiàng)目課程是整周的排課，除去德育、體育與英語外，每周的其他時(shí)間都在上項(xiàng)目課程，可以在課時(shí)時(shí)間上保證項(xiàng)目的順利完成。

（5）過程考核資料規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)化：項(xiàng)目式理實(shí)一體教學(xué)的過程考核重在對學(xué)生在項(xiàng)目分析、策劃、實(shí)施和評價(jià)的整體表現(xiàn)進(jìn)行考核評價(jià)，這樣過程考核資料的留存、規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)就十分重要，盡量避免教師在期末給學(xué)生成績的時(shí)候隨意性?！蹲冾l器項(xiàng)目》教學(xué)的過程資料包括：6S行為規(guī)范表格、課堂紀(jì)律及出勤表格、課堂提問及作業(yè)表格、項(xiàng)目評分標(biāo)準(zhǔn)、項(xiàng)目完成進(jìn)程表格、項(xiàng)目成績自評表、項(xiàng)目成績互評表、項(xiàng)目成績教師打分表、作業(yè)、項(xiàng)目報(bào)告等。

4 課程考核的改革

課程的過程考核的參評者不再是教師一人，同時(shí)也有學(xué)生的參與。課程開始的第一節(jié)課就要向?qū)W生公布課程考核方法及標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)項(xiàng)目中每組的成績由教師和學(xué)生共同對照標(biāo)準(zhǔn)評出。由于學(xué)生參與了考核過程，使他們的學(xué)習(xí)活動更為主動，學(xué)生彼此間還能從他人之長補(bǔ)自己之短的過程中不斷提高自己。對照公開透明的考核方法和標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生意識到學(xué)期末的成績不是老師給的，而是自己努力的結(jié)果。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會隨時(shí)計(jì)算出自己和同學(xué)的成績差，促進(jìn)和激發(fā)了學(xué)生的競爭意識和求學(xué)積極性。

《變頻器項(xiàng)目》課程考核評價(jià)體系如圖所示。

圖1 變頻器項(xiàng)目課程考核評價(jià)體系

4.1 學(xué)習(xí)態(tài)度及紀(jì)律

學(xué)習(xí)的過程比學(xué)習(xí)的結(jié)果更為重要。在項(xiàng)目實(shí)施時(shí)，要始終做到把考核貫穿在項(xiàng)目的整個(gè)過程中。因此本課程在著重提高對學(xué)生實(shí)踐動手能力培養(yǎng)外，還自始至終對學(xué)生整個(gè)項(xiàng)目過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤及紀(jì)律進(jìn)行全程量化考核，占課程最終成績的20%。

4.2 行為規(guī)范考核

作為職業(yè)教育，在學(xué)校的時(shí)候就要使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣和安全生產(chǎn)意識，對諸如用電安全、觸電搶救、工作服裝整潔、配電盤接線規(guī)范、工具擺放有序、工作場所分區(qū)、工作場所衛(wèi)生等職業(yè)行為規(guī)范進(jìn)行全過程量化考核，占課程最終成績的20%。

4.3 項(xiàng)目過程考核

本課程教學(xué)采用理論與實(shí)訓(xùn)一體化方式在變頻器實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，六個(gè)項(xiàng)目的過程考核按照符合維修電工、機(jī)電核心崗位職業(yè)能力的考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采用百分制記分，作為整組同學(xué)的起評分，再根據(jù)每個(gè)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中完成工作量大小及各方面具體表現(xiàn)加減分，產(chǎn)生該項(xiàng)目成績。全部六個(gè)項(xiàng)目成績?nèi)∑骄终颊n程最終成績的60%。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)任編輯：興安）

中圖分類號G712

［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A

文章編號：1003-3319（2016）02-00032-03