周秋霞（甘肅省靜寧縣德順小學(xué)，甘肅　靜寧　743400）

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在課堂實踐活動中教師要學(xué)會“隱藏”自己

周秋霞
（甘肅省靜寧縣德順小學(xué)，甘肅靜寧743400）

課題項目：本文系項目編號［2015］PLG153平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)研究規(guī)劃課題《小學(xué)語文實踐性作業(yè)的設(shè)計與實施行動研究》的階段性成果；項目編號JNJK ［2015］190靜寧縣教育科學(xué)研究規(guī)劃課題《小學(xué)語文實踐性作業(yè)的探索與利用》的階段性成果.

摘要；教師在課堂實踐活動中，要善于隱藏自己。在組織、激勵、評價和點撥等環(huán)節(jié)，充分閃現(xiàn)教師高超的智慧和引導(dǎo)藝術(shù)。

關(guān)鍵詞；隱藏；引導(dǎo)；策劃；創(chuàng)新；

DOI；10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.21.138

近幾年，教學(xué)改革主打“模式教學(xué)”特色：“洋思模式”“太谷模式”“杜郎口模式”，各地也紛紛推出適合自己的特色教學(xué)。這些舉措在促進傳統(tǒng)教學(xué)改革、全面優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)效率和全面發(fā)展學(xué)生主體作用方面起到了積極的影響。在嘗試不同教學(xué)模式的課堂實踐活動中，我認(rèn)為核心理念是：教師要學(xué)會“隱藏”自己，還課堂給學(xué)生。

一、把學(xué)生的問題凸顯出來，把教師的問題“隱藏”起來

（一）學(xué)生自主質(zhì)疑

如教學(xué)《唯一的聽眾》一文，當(dāng)學(xué)生自學(xué)課文之后就要給學(xué)生質(zhì)疑的機會?！巴瑢W(xué)們，在讀書的過程中，你們一定有許多疑問，請大膽提出來，幫助同學(xué)們學(xué)習(xí)呢?”孩子們一聽有了展示的機會，紛紛發(fā)言，情緒高漲，一連提出了十幾個問題。面對這么多問題，老師學(xué)會踢皮球：“這么多問題，怎么解決呢？你們幫幫我?！薄袄蠋?，我有辦法，挑出幾個重點問題討論，重點問題解決了，其他問題也就解決了?！彪S機我讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，針對大家梳理的要點，學(xué)生積極討論，踴躍發(fā)言，課堂氣氛異常活躍。

（二）教師巧妙“隱藏”

在解決問題時，教師要把大部分時間還給學(xué)生。學(xué)生圍繞主要問題讀書、討論、思考，較好地理解課文，深刻體會文章的中心思想。教師盡量要少講或不講，把主動權(quán)交給學(xué)生。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，課堂這個小舞臺展示的是教師的才華、教師的智慧、教師的創(chuàng)造。即便有些自稱是素質(zhì)教育的課堂，依然是老師唱主角，學(xué)生唱配角。公開課評價時大家習(xí)慣說：某某老師的課講得真好，語言流暢等等。而現(xiàn)在的課堂，課堂評價以學(xué)生為主體。問題由學(xué)生來提（即自主質(zhì)疑），答案由學(xué)生來找（即自主探究），整個課堂是學(xué)生自己在探究、發(fā)現(xiàn)、解決、交流（即小組合作）。教師則把自己巧妙地“隱藏”起來，只是作為一個組織者、引導(dǎo)者出現(xiàn)在課堂中。

二、隱藏并不意味著退出，課堂要閃現(xiàn)教師高超的智慧和引導(dǎo)藝術(shù)

（一）科間融合，將美術(shù)、音樂引入語文課堂，借助形象、旋律來解讀語言文字

抓住重點詞句引導(dǎo)學(xué)生在多種形式（如自由讀、齊讀、品讀、想象讀等）、多個層次的讀書實踐中，體悟語言，引發(fā)情感，產(chǎn)生共鳴，較好地體現(xiàn)了“以讀代講”“以讀悟情”“以讀達情”。比如在指導(dǎo)一位老師上《月光曲》時，針對課前三分鐘的實踐活動，我們讓擅長音樂的學(xué)生進行小提琴演奏。這樣既凸顯學(xué)生的主體作用，又給學(xué)生提供了展示表演的機會，還讓學(xué)生感受得到眾人贊賞的成就感，更重要的是讓大家明白，藝術(shù)就在我們身邊。教師則作為欣賞者悄悄“隱退”一邊。在學(xué)習(xí)課文第九自然段時，又設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：在學(xué)生深情的朗讀聲中，配以月光奏鳴曲的三個樂章的欣賞，讓學(xué)生盡情陶醉在美文、美畫、美音、美意共筑的美境之中，感悟藝術(shù)之美。此時的教師不再進行索然無味的講解，也陶醉在優(yōu)美的樂曲當(dāng)中。教師精心設(shè)計的巧妙過渡語，簡潔自然，教學(xué)要點突出，使整個課堂猶如貝多芬的月光奏鳴曲的三個樂章，由節(jié)奏舒緩到節(jié)奏增強明快再到后來的高昂激越，給聽課者也留下深刻的印象。這樣的教學(xué)設(shè)計，能給學(xué)生如聞其聲、如見其人、如臨其境的美的享受。

（二）大膽嘗試，敢于打破教學(xué)常規(guī)

如我在一次語文課堂賽講時，執(zhí)教的《圓明園的毀滅》課前大膽創(chuàng)新，將課堂設(shè)計為三個環(huán)節(jié)：走近圓明園、走進圓明園、走出圓明園。把文本整合成一個三維立體的“集成塊”，學(xué)生在閱讀同一主題下的系列文章，多角度獲取信息。從新課程觀的高度從生命成長的層次，用動態(tài)生成的目光，整體先“構(gòu)建”，而后又“解構(gòu)”課堂——緊緊圍繞一個主題，通過與多個文本的碰撞交融，形成一種深深浸潤在文化與情感之中的開放的語文課堂，變傳統(tǒng)的傳授知識成一篇課堂美文欣賞。在指導(dǎo)一位老師參加市級賽講《輕叩詩歌的大門》時，讓學(xué)生在讀書本知識的基礎(chǔ)上，以“葉子”為話題，大膽即興創(chuàng)作，并把自己創(chuàng)作的詩，勇敢朗讀給同學(xué)們，讓聽者提出寶貴意見。最后鼓勵學(xué)生把自己創(chuàng)作的一首首小詩陸續(xù)貼在黑板上，貼成一片大大的沉甸甸的“葉子”，讓課堂自然生成，喚醒了學(xué)生的思維。這一切皆源于老師課前大量的精心設(shè)計，教師充分起著幕后策劃者、臺前引導(dǎo)者的作用。

課堂教學(xué)要講求藝術(shù)，隱藏就是一種藝術(shù)。隱藏就是為了更好地引導(dǎo)，精心的策劃是為了進一步創(chuàng)新。正如愛因斯坦所說“喚起獨特的表現(xiàn)與藝術(shù)求知之樂，是為人師者至高無比的秘方?！弊屛覀兊恼n堂不斷創(chuàng)新，充滿生命的活力。

［責(zé)任編輯張景賢］

Teachers Should Learn to "Hide" Themselves in Classroom Practice

ZHOU Qiu-xia

（Deshun Primary School，Jingning Gansu，743400，China）

Key words：hidden；guide；planning；innovation；

Abstract：In the class teaching practice，teachers should learn to hide themselves. In the links of organization，motivation，evaluation and coaching，teachers need to fully show their talents and wisdom in guiding and introducing.

中圖分類號；G62

文獻標(biāo)識碼；A

文章編號；1673-9132（2016）21-0260-85