郭虎（甘肅省定西市安定區(qū)張灣中心學(xué)校，甘肅　定西　743000）

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如何讓情景教學(xué)法在思想品德中發(fā)揮更好的作用

郭虎
（甘肅省定西市安定區(qū)張灣中心學(xué)校，甘肅定西743000）

摘要；筆者通過(guò)分析農(nóng)村初中思想品德課的現(xiàn)狀及情境教學(xué)法在教學(xué)實(shí)踐中的必要性，并對(duì)于如何讓情境教學(xué)法在農(nóng)村初中思想品德課堂教學(xué)中發(fā)揮更好的作用進(jìn)行梳理分析，進(jìn)而提出了自己的幾點(diǎn)建議與看法。

關(guān)鍵詞；情景教學(xué)法；思想品德；導(dǎo)入

DOI；10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.21.024

隨著新課標(biāo)改革的不斷深入及高效課堂的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式都受到了挑戰(zhàn)，尤其是農(nóng)村初中思想品德課堂教學(xué)受到了非常大的挑戰(zhàn)。

一、農(nóng)村初中思想品德課的現(xiàn)狀

十年樹木，百年樹人，樹人先樹德。初中思想品德課程是全面落實(shí)素質(zhì)教育的前沿陣地，是確立學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的主陣地。然而，就是這樣一門重要的課程，在農(nóng)村初中所有科目中的地位卻是十分尷尬的。其地位與語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)理化生等科目相比，顯得無(wú)足輕重。體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，教師照本宣科，學(xué)生死記硬背。其教學(xué)效果可想而知，更不要說(shuō)塑造靈魂了。

二、情景教學(xué)法在初中思想品德課教學(xué)中的運(yùn)用勢(shì)在必行

所謂的情景教學(xué)法，是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的、有意識(shí)地導(dǎo)入和創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有一定情緒化的、故事性的生動(dòng)鮮明的場(chǎng)景，從而引發(fā)學(xué)生一探究竟的興趣，進(jìn)而幫助學(xué)生很快進(jìn)入課堂教學(xué)，并在教師的指導(dǎo)和駕馭下積極主動(dòng)地探索新知。從人教版初中思想品德教材的內(nèi)容體系來(lái)看，很好地貫徹了情景教學(xué)法在思想品德教學(xué)中的一貫導(dǎo)向。

在初中，特別是在農(nóng)村初中實(shí)施情景教學(xué)法是思品教學(xué)的現(xiàn)實(shí)要求，也是新課程改革和推進(jìn)高校校課堂的迫切要求。教師通過(guò)不同教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而通過(guò)學(xué)生積極性和參與性的提高來(lái)實(shí)現(xiàn)思想品德課堂教學(xué)有效性的提高。如用“聽一聽、問(wèn)一問(wèn)、說(shuō)一說(shuō)、評(píng)一評(píng)”的形式，也可以采用“看一看、議一議、演一演”等形式。這樣一來(lái)，學(xué)生覺得每堂課都有新鮮感，興趣自然也來(lái)了。豐富多彩、生動(dòng)逼真的情景創(chuàng)設(shè)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，喚起學(xué)生主動(dòng)、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、如何讓情景教學(xué)法在思品教學(xué)中發(fā)揮更好的效果

（一）緊扣教材，精心設(shè)計(jì)

在思品課教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)一定的教學(xué)情境，可以使學(xué)生在各種情境環(huán)境中感知、認(rèn)知、理解，只有理解了的東西才能記得住，記得牢固。

（二）故事導(dǎo)入，調(diào)節(jié)氣氛

為讓學(xué)生在日常生活中能《對(duì)不良誘惑說(shuō)“不”》（人教版七年級(jí)思品上冊(cè)第八課）來(lái)增強(qiáng)自己的“免疫力”，有關(guān)這方面的案例或曾經(jīng)發(fā)生在我們身邊的同類悲劇，如學(xué)生能親自講講發(fā)生在自己身邊的故事就最好不過(guò)了。具體實(shí)現(xiàn)過(guò)程如下：教師（或?qū)W生）講故事，然后讓學(xué)生討論：為什么會(huì)這樣？原因是什么？并得出結(jié)論：只要我們有戰(zhàn)勝不良誘惑的決心，主動(dòng)遠(yuǎn)離不良誘惑，就能免受其消極影響。

（三）聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情景

聯(lián)系學(xué)生生活事例創(chuàng)設(shè)情境，這是最生動(dòng)、最有效，也是最容易的教學(xué)情境，并能使教學(xué)變得真實(shí)、自然。

（四）問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，自主探究

所謂的問(wèn)題情境，是指教師根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)以問(wèn)題為核心的教學(xué)情境，將學(xué)生引導(dǎo)入研究問(wèn)題的氣氛當(dāng)中，使學(xué)生在提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)新知。巧設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極自主探究。

（五）觀察演示，體驗(yàn)氛圍

在課堂教學(xué)中要以觀察、演示等手段激發(fā)學(xué)生的求知欲，用情境營(yíng)造氛圍，以實(shí)物展示、演示氛圍，如用一些生動(dòng)的實(shí)物、圖片等，進(jìn)行一些手動(dòng)實(shí)驗(yàn)、小操作?？梢源龠M(jìn)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而上升到理性認(rèn)識(shí)，目的也是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也不失為一種創(chuàng)設(shè)情景的好方法。

總之，學(xué)無(wú)定法，教亦無(wú)定規(guī)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，教材的不同內(nèi)容以及教師自身的具體情況與條件，靈活運(yùn)用，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生的富有情趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在真實(shí)生動(dòng)的教學(xué)情境中獲得知識(shí)，獲得感情的升華及體驗(yàn)。從而讓學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，提高農(nóng)村初中思品課的教學(xué)效果。

［責(zé)任編輯金東］

How to Make the Situational Teaching Method Plays a Better Role in Ideological and Ethical Education

GUO Hu
（Zhangwan Central School，Anding District，Dingxi Gansu，743000，China）

Abstract：Based on the analysis of the status of Ideological and Ethical Education in the rural Junior Middle School，and the necessity of the situational teaching method in the teaching practice，the author discusses on how to make the situational teaching method plays a better role in Ideological and Ethical Education and provides suggestions and views.

Key words：situational teaching method；ideological and moral character；import

項(xiàng)目基金：本文為甘肅"十二五"規(guī)劃課題，課題號(hào)：GS［2015］GHBO789。

中圖分類號(hào)；G63

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼；A

文章編號(hào)；1673-9132（2016）21-0260-40