楊淑紅

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)之一。從目前課堂教學(xué)中可以看出，小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)只重形式，而不講究實(shí)效，存在不少問題，很值得探討。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；現(xiàn)狀分析

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）14-321-01

新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹凇墩n程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和課程實(shí)施建議中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個(gè)重要的概念。在自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式中，小組合作學(xué)習(xí)是一個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。因?yàn)榫哂信c他人協(xié)作和進(jìn)行國際交往的能力是21世紀(jì)國民的基本素質(zhì)之一，通過合作學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)個(gè)人思維狹小單一的缺陷，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題、分析問題和解決問題的能力；同時(shí)，可給每個(gè)學(xué)生提供展示自我和鍛煉自己的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心；還可培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和交往能力。因此，小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中被廣泛采用。我聽過很多數(shù)學(xué)課，幾乎每節(jié)課都少不了小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)。但是，小組合作學(xué)習(xí)在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還存在一些問題，如只有形式上的小組活動(dòng)，沒有實(shí)質(zhì)的合作；只聽或看一位好學(xué)生的操作或發(fā)言，沒有學(xué)生間的互動(dòng)；學(xué)生間不友好、不傾聽、不分享等。國外的一些學(xué)者在研究合作學(xué)習(xí)時(shí)，也都存在著一些類似的問題。如荷蘭的幾位學(xué)者在他們撰寫的《荷蘭小學(xué)班級(jí)的合作學(xué)習(xí)》一文中，指出他們的合作學(xué)習(xí)沒有取得理想的效果，其中重要的原因就是教師缺乏合作學(xué)習(xí)的足夠培訓(xùn)，不知道怎樣使學(xué)生有更多的時(shí)間去管理好自己的合作學(xué)習(xí)。

從目前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際可以看出，小組合作學(xué)習(xí)只重形式，追求表面熱鬧，而不講究實(shí)效，存在一些有待探討的問題：

一、小組活動(dòng)重形式，缺乏實(shí)質(zhì)性合作

合作學(xué)習(xí)不是簡單地把學(xué)生分成幾個(gè)小組，不能把小組合作學(xué)習(xí)停留在表面形式上，在具體的教學(xué)過程中還要關(guān)注很多深層次的問題。小學(xué)生年齡小，自我管理能力差，還沒有形成合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，如果教師不能及時(shí)提醒和指導(dǎo)每個(gè)組的學(xué)生進(jìn)行相互討論和交流，表面上看說的很熱鬧，但大多流于形式，缺乏實(shí)質(zhì)性合作。

二、學(xué)生的參與度不均衡

開放性的教學(xué)使全體學(xué)生都能參與并樂于參與，這樣學(xué)生的主動(dòng)性都能得到充分發(fā)揮。開放性的教學(xué)包括：①教學(xué)目標(biāo)的開放性。除了知識(shí)、技能、品德、情感方面的目標(biāo)，還應(yīng)有數(shù)學(xué)素養(yǎng)和人文精神方面的培養(yǎng)目標(biāo)。②教學(xué)內(nèi)容的開放性。教材是一個(gè)例子，在保證大綱目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教者完全可以根據(jù)需要取舍、改編、發(fā)展、補(bǔ)充，甚至重組。目的只有一個(gè)——使學(xué)生更好地學(xué)，學(xué)得更好。③教學(xué)方法的開放性。教無定法，貴在得法。只要是能使學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的方法都是好方法。以圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)為例，在學(xué)生列舉見過的圓形物體后，便提出這樣的問題：你能用幾種不同的方法畫圓？以這個(gè)問題為指向，各小組學(xué)生在討論、交流、猜想、驗(yàn)證中認(rèn)識(shí)了圓的各部分名稱，學(xué)會(huì)了不同的畫圓方法。同時(shí)，油然而生一種強(qiáng)烈的主體意識(shí)和學(xué)習(xí)需要。④開放題的教學(xué)。開放題的解答具有靈活性、多向性的特點(diǎn)，挑戰(zhàn)的是學(xué)生思維多方面的品質(zhì)和建模能力，這就要求教師提供一個(gè)自主、自由的思考時(shí)空，使學(xué)生敢疑、敢問、敢想、敢說。在開放題的解答中，學(xué)生同時(shí)能意識(shí)到有些題答案的不定性，靠個(gè)體的力量在有限的時(shí)間內(nèi)是難以完成的，而相互的交流和啟發(fā)能彌補(bǔ)這種缺憾。個(gè)體在體驗(yàn)收獲的同時(shí)，也體驗(yàn)了集體與合作的意義。這種體驗(yàn)是其道德成長道路上的和風(fēng)細(xì)雨，將在他學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活的過程中發(fā)生深遠(yuǎn)的影響。開放性的教學(xué)關(guān)注學(xué)生的全面、主動(dòng)、快樂發(fā)展，這種發(fā)展也為其更好地進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)提供了動(dòng)力和技術(shù)的支持。

研究性學(xué)習(xí)以能力的培養(yǎng)為核心，重視過程的學(xué)習(xí)，重視思維品質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將其引入中學(xué)數(shù)學(xué)課堂，必將提高課堂教學(xué)效益，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。通過觀察發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，但是好學(xué)生參與的機(jī)會(huì)更多，往往扮演了一種幫助的角色，困難學(xué)生成了聽眾，往往得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級(jí)教學(xué)中的獲益還少。在小組活動(dòng)中好學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)多，代表小組匯報(bào)的現(xiàn)象多。同時(shí)，在小組活動(dòng)中出現(xiàn)一些放任自流的現(xiàn)象，教師不容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生開小差，并且只關(guān)注小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，不關(guān)注學(xué)習(xí)過程和個(gè)人的學(xué)習(xí)情況等。

1、學(xué)生間的合作不夠主動(dòng)

小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生間應(yīng)形成良好的互助、互動(dòng)的關(guān)系。但在小組活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不友好、不傾聽、不分享、不聽取他人見解、固執(zhí)己見的現(xiàn)象；還有一些性格內(nèi)向、成績不太好的學(xué)生，只作為一個(gè)旁觀者，而不是參與者，這會(huì)影響合作學(xué)習(xí)的順利開展。

2、合作學(xué)習(xí)的時(shí)間把握不好

從聽課中發(fā)現(xiàn)，不少教師對(duì)教材內(nèi)容理解不透，也不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，如年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平、合作學(xué)習(xí)能力等，盲目地讓學(xué)生小組討論，合作學(xué)習(xí)。經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的課堂小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間太短，學(xué)生們正在激烈爭論，各抒己見，蠻有興趣的討論、交流，老師就強(qiáng)制學(xué)生停止；有的課堂小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間太長，致使學(xué)生說一些與課堂無關(guān)的話，甚至出現(xiàn)打鬧現(xiàn)象。可見，合理安排小組合作時(shí)間是值得探討的問題。

3、班級(jí)人數(shù)過多，不利于分組活動(dòng)

一般來講，班級(jí)人數(shù)在50人以下，比較容易分組且易于管理；人數(shù)過多，不好分組也不好管理。但從多數(shù)學(xué)校實(shí)際情況看，班級(jí)人數(shù)一般都在50人以上，多者甚至達(dá)到七八十人，這給小組合作學(xué)習(xí)帶來了一定困難。以上是我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)目前中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀所作的簡要分析，正是基于這些教學(xué)中的實(shí)際問題，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)學(xué)什么、怎樣合作、采取的形式和方法，合作學(xué)習(xí)時(shí)間的把握、合作學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面進(jìn)行研究，也真誠希望各位同仁共同研究，共同探討，使小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)真正有實(shí)效。