黃震

摘 要：我國(guó)在新課標(biāo)改革的要求下，對(duì)于我國(guó)現(xiàn)階段的高中語(yǔ)文教學(xué)模式進(jìn)行了深入的調(diào)整。在教學(xué)改革中，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起直接的作用。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，要求教師在教學(xué)中要以學(xué)生作為課堂的主體，尊重學(xué)生，實(shí)際提高教學(xué)課堂的教學(xué)效率。在過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往以自我為中心，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)于我國(guó)的高中語(yǔ)文教學(xué)的人文精神的滲透起阻礙作用。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文教學(xué)；人文精神；滲透

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）14-179-01

人文精神的產(chǎn)生，體現(xiàn)了人們思想上的價(jià)值追求，也展現(xiàn)了人們對(duì)于自身的尊嚴(yán)和力量的追求。人文精神作為人的一種內(nèi)在的精神價(jià)值追求，可以表現(xiàn)為人們的人格、人性以及人們的人生，人們對(duì)人文價(jià)值的追求充分體現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)于自己存在的意義和對(duì)于世俗存在的現(xiàn)象的追求。高中生是我國(guó)的下一代建設(shè)者的重要組成，對(duì)高中生的人文教育更應(yīng)該受到社會(huì)的重視，因此，我國(guó)各高中應(yīng)該就如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透人文主義問(wèn)題進(jìn)行深入認(rèn)識(shí)，促進(jìn)我國(guó)高中生對(duì)于人文主義的理解。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中人文精神的內(nèi)涵及實(shí)施必要性

1、高中語(yǔ)文教學(xué)人文精神的內(nèi)涵

高中教學(xué)中注重人文教育，而進(jìn)行人文教育的主要目的是提升學(xué)生的人文精神和人文素養(yǎng)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中，可以促進(jìn)其提升人性境界，幫助其塑造理想人格，培養(yǎng)其個(gè)人與社會(huì)價(jià)值觀，人文教育的本質(zhì)是人性，其核心任務(wù)是培養(yǎng)人文精神。人文精神的養(yǎng)成需循序漸進(jìn)，不能急于求成，特別是針對(duì)高中生人文精神的培養(yǎng)，要在課堂上通過(guò)多種途徑進(jìn)行緩慢滲透，長(zhǎng)期累積達(dá)到養(yǎng)成人文精神的目的。高中語(yǔ)文教學(xué)為人文教育提供了良好的落腳點(diǎn)，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)可使學(xué)生的文化知識(shí)得到滋養(yǎng)，為其提供高雅的學(xué)習(xí)氛圍以及深刻的人文實(shí)踐活動(dòng)。人文精神注重由外而內(nèi)的文化養(yǎng)成，達(dá)到自我感悟與心靈覺(jué)解的境界。語(yǔ)文教學(xué)具有工具性和人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)，其不僅是重要的交際工具，更是人類(lèi)文化的重要組成部分。

2、高中語(yǔ)文教學(xué)人文精神實(shí)施的必要性

多年以來(lái)，我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)受高考指揮棒的影響，過(guò)分地追求學(xué)生成績(jī)，教師的功利追求在很大程度上降低了對(duì)人文教育的關(guān)注，不利于學(xué)生的全面發(fā)展#在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透人文精神，旨在傳授人文知識(shí)、培養(yǎng)人文精神，從而提高學(xué)生自身素養(yǎng)、凈化學(xué)生心靈、提升學(xué)生的審美情趣、完善學(xué)生的道德修養(yǎng)！高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀呼喚人文教育的回歸我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)中傳承了祖國(guó)偉大燦爛的文化蘊(yùn)含，在語(yǔ)文教學(xué)中大力弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化、引進(jìn)現(xiàn)代世界先進(jìn)人文精神的精華是必需的#高中語(yǔ)文教學(xué)需要注重指導(dǎo)學(xué)生感悟優(yōu)秀文學(xué)作品，體驗(yàn)漢語(yǔ)言的魅力，創(chuàng)造出獨(dú)特的文學(xué)作品#因此，高中語(yǔ)文教學(xué)的健康發(fā)展要求將人文性與工具性進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，讓高中語(yǔ)文教學(xué)真正成為傳遞人文情懷、閃爍睿智之光的重要載體。國(guó)家教育方針注重對(duì)人文精神的培養(yǎng)！2010年，國(guó)務(wù)院印發(fā)的有關(guān)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010-2020 年） 的戰(zhàn)略主題是堅(jiān)持以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育，堅(jiān)持德育為先、能力為重、全面發(fā)展。在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透人文精神就是將學(xué)生從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的桎梏中解脫出來(lái)，使他們能夠得到全面的、健康的發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)中滲透人文精神有助于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和道德品質(zhì)。因此，滲透人文精神也是關(guān)注素質(zhì)教育，更是各校貫徹國(guó)家教育方針的最佳途徑。

二、高中語(yǔ)文課堂人文精神滲透的措施

1、教師加強(qiáng)人文精神滲透的施行

教師是人才生產(chǎn)的主要承擔(dān)者，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)一代新人的重任，在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中起著引導(dǎo)的作用；所以教師樹(shù)立怎樣的教學(xué)觀，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。語(yǔ)文教師作為學(xué)生靈魂的啟迪者，需要在教學(xué)中樹(shù)立人文教育觀，加強(qiáng)自身的人文精神滲透。首先，教師要先提高自身人格修養(yǎng)和文化素養(yǎng)，培養(yǎng)教師實(shí)施文化教育、陶冶人文精神的能力。因?yàn)榻處熓菍W(xué)生的榜樣，教師的言行舉止、態(tài)度、個(gè)性等，無(wú)不對(duì)學(xué)生發(fā)生潛移默化的影響。教師在接受

到了足夠的人文精神的熏陶后，學(xué)生在教師影響下會(huì)受到這種氣質(zhì)的感染。其次，教師要樹(shù)立先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)理念，開(kāi)闊教學(xué)思路。教師理念是教師在對(duì)教育工作本質(zhì)理解的基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念，它對(duì)教師在教學(xué)活動(dòng)中采取何種目的和形式教育學(xué)生起著主要影想。所以在語(yǔ)文教學(xué)中，教師首先要樹(shù)立人文教育觀，并在這中觀念的指導(dǎo)下開(kāi)闊教學(xué)思路，積極引進(jìn)我國(guó)傳統(tǒng)人文精神和其他優(yōu)秀的人文，并將它切實(shí)地融入課堂教學(xué)中。

2、樹(shù)立人文語(yǔ)文觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文教學(xué)方法的豐富，對(duì)于高中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的提高有重要作用"在教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的今天，教師要通過(guò)多元化的教學(xué)活動(dòng)去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的主體地位在課堂活動(dòng)中得到突出。首先，教師可以利用討論法實(shí)施教學(xué)。讓學(xué)生對(duì)文學(xué)作品中人文內(nèi)容進(jìn)行討論，同開(kāi)發(fā)其中的人文精神！有利于學(xué)生自主領(lǐng)悟語(yǔ)文課本內(nèi)容中的人文涵養(yǎng)。像在講解《我與地壇》時(shí)，讓學(xué)生對(duì)史鐵生的文字進(jìn)行閱讀，并選出自己感悟最深的一部分與同桌討論，有利于學(xué)生感受到其中的人文精神。有學(xué)生選擇“剩下的就是怎樣活的問(wèn)題了，這卻不是在某一個(gè)瞬間就能完全想透的、不是一次性能夠解決的事！怕是活多久就要想它多久了，就像是伴你終生魔鬼或戀人。所以，十五年了，我還是總得到那古園里去、去它的老樹(shù)下或荒草邊或頹墻旁，去默坐、去呆想、去推開(kāi)耳邊的嘈雜理一理紛亂的思緒，去窺看自己的心魂（這段文字進(jìn)行討論，在討論分析作者的痛苦與堅(jiān)強(qiáng)，地壇對(duì)于作者的意義，從中感受到正確的人文精神。

在教學(xué)過(guò)程中，教師還需要盡可能避免為培養(yǎng)人文精神而培養(yǎng)人文精神的做法，避免為追求教育形式的多樣化而采用花哨的板書(shū)、抽象的學(xué)法、琳瑯滿(mǎn)目的教具來(lái)充當(dāng)人文教育的工具，否則會(huì)使人文精神的教學(xué)效果適得其反。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)努力貼近實(shí)際，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)計(jì)劃，采用適合學(xué)生的教學(xué)方法，提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力、鑒賞作品能力以及對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

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