魏池

摘 要：顧名思義，技工學(xué)校是培養(yǎng)高素質(zhì)動(dòng)手人才的主要方式，它不僅要求學(xué)生具備較好的動(dòng)手和實(shí)踐能力，還要求學(xué)生掌握一些知識(shí)。學(xué)困生是教師教學(xué)中的難點(diǎn)，隨著社會(huì)對(duì)人才需求量的增多，如何解決技工學(xué)校學(xué)困生的教學(xué)質(zhì)量也成為了人們探討的重點(diǎn)。本文就結(jié)合我國(guó)技工學(xué)校教學(xué)的現(xiàn)狀，簡(jiǎn)單闡述一下學(xué)困生的成因，并分析提出科學(xué)的教學(xué)方式，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多的人才。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；數(shù)學(xué)學(xué)困生；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）14-012-01

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，社會(huì)教育教學(xué)受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，伴隨職業(yè)教育受到了越來(lái)越多的重視，初中生選擇到技工學(xué)校學(xué)習(xí)的情況較為普遍。在技工院校學(xué)習(xí)，也要求學(xué)生掌握最基本的理論知識(shí)，而數(shù)學(xué)由于公式定理較多，自再加上學(xué)生基礎(chǔ)掌握不好的問(wèn)題，很容易變?yōu)閷W(xué)困生。據(jù)調(diào)查顯示，目前我國(guó)技工學(xué)校的數(shù)學(xué)學(xué)困生數(shù)量不斷增多，學(xué)習(xí)方法錯(cuò)誤，無(wú)法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)這樣的情況，本文就分析數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因，并通過(guò)有效的教學(xué)方法改進(jìn)教學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

一、技工學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因

數(shù)學(xué)是課堂教學(xué)的難點(diǎn)，其中的理論知識(shí)較多，公式定理難于掌握，且對(duì)學(xué)生的邏輯性具有較高的要求。技工學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的有限，在學(xué)習(xí)過(guò)程中由于興趣、能力等問(wèn)題，很容易淪為學(xué)困生。

第一，學(xué)習(xí)興趣不夠?！芭d趣是最好的老師”，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)的初級(jí)階段沒(méi)有受到較好的引導(dǎo)，對(duì)數(shù)學(xué)課程一直存在抵觸情緒，認(rèn)為數(shù)學(xué)課程枯燥無(wú)趣，在學(xué)習(xí)中漫漫的缺乏熱情。且數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系不夠緊密，尤其是在邏輯要求較高的知識(shí)上更無(wú)法把控，造成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的下滑。

第二，知識(shí)結(jié)構(gòu)松散。數(shù)學(xué)是一個(gè)邏輯性非常強(qiáng)的科目，知識(shí)點(diǎn)和公式之間都有一定的聯(lián)系，一個(gè)環(huán)節(jié)的疏漏，掌握的不好，就會(huì)影響整個(gè)課程的學(xué)習(xí)。技工學(xué)校的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在數(shù)學(xué)測(cè)試中成績(jī)不理想，不僅僅是知識(shí)掌握不牢的問(wèn)題，他們不能講學(xué)到的課程整合起來(lái)，難以形成脈絡(luò)，知識(shí)結(jié)構(gòu)松散，系統(tǒng)性不強(qiáng)，同樣是讓學(xué)生成為學(xué)困生的原因。

第三，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。技工學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，還有很大一部分原因是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不對(duì)，學(xué)習(xí)只知道死記硬背，知其然卻不知所以然，題目所要考察的重點(diǎn)也掌握得不好，造成學(xué)習(xí)效率低下。

二、提高教學(xué)質(zhì)量的有效對(duì)策

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

技工學(xué)校的學(xué)生從心理上不喜歡數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有太大的興趣。教師要有針對(duì)性的解決問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察的能力，注重教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐的緊密結(jié)合，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。比如， 在學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)這個(gè)內(nèi)容時(shí)，教師沒(méi)有按照課本的順序先介紹概念，而是引入問(wèn)題后引導(dǎo)學(xué)生，舉出例子，做到知識(shí)與實(shí)際的結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

2、做好知識(shí)點(diǎn)的梳理

從初中到技工學(xué)校，數(shù)學(xué)知識(shí)的難度越來(lái)越大，公式、定理需要記憶的數(shù)量也持續(xù)增多，盲目的學(xué)習(xí)，只能是知識(shí)點(diǎn)更加分散，無(wú)法構(gòu)架數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體系。對(duì)此，教師要幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，將各項(xiàng)內(nèi)容整合起來(lái)，教會(huì)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的小技巧和正確的方法，弄清楚知識(shí)脈絡(luò)之間的關(guān)系，從而整理好學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3、實(shí)施分層教學(xué)

學(xué)生的知識(shí)掌握水平、學(xué)習(xí)能力是不同的，每個(gè)班中都有一定的學(xué)困生。對(duì)這部分學(xué)生要進(jìn)行特殊教育，把這部分學(xué)生分出來(lái)，進(jìn)行個(gè)別教學(xué)，針對(duì)他們的情況制訂特殊的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)行因材施教。數(shù)學(xué)課堂是一個(gè)補(bǔ)差的主陣地，教師不應(yīng)忽視這部分學(xué)習(xí)，要在課堂上把所有的問(wèn)題解決掉，而不是放到課后來(lái)解決。這就需要教師有高度負(fù)責(zé)的教學(xué)熱情，主動(dòng)重視這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)，及時(shí)了解他們掌握知識(shí)的情況。在教學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)，運(yùn)用靈活的教學(xué)方式，比如運(yùn)用提問(wèn)式、啟發(fā)式、誘導(dǎo)式教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

4、結(jié)對(duì)幫助

結(jié)對(duì)幫助是數(shù)學(xué)教學(xué)中醫(yī)中常見的教學(xué)方式，也是互動(dòng)教學(xué)的有效辦法。學(xué)困生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高不是一朝一夕就能夠完成的，光靠教師的能力也無(wú)法達(dá)成。針對(duì)這樣的情況，教師可以組織學(xué)生結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)困生向?qū)W優(yōu)生進(jìn)行提問(wèn)，在課下組成互動(dòng)學(xué)習(xí)小組，在加強(qiáng)學(xué)生溝通的同時(shí)也能夠提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

綜上所述，技工學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)都是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不夠好的學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中很容易變?yōu)閷W(xué)困生。想要解決這一問(wèn)題，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，技工學(xué)校的教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)分層教學(xué)有效的展開授課，做好知識(shí)點(diǎn)的梳理和總結(jié)，并利用結(jié)對(duì)子的方式加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通，從而解決數(shù)學(xué)成績(jī)不高的問(wèn)題，培養(yǎng)更多的人才。

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