張彥方（河北省邢臺(tái)市巨鹿縣辛莊校區(qū)，河北 邢臺(tái) 055250）

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小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的幾點(diǎn)思考

張彥方
（河北省邢臺(tái)市巨鹿縣辛莊校區(qū)，河北 邢臺(tái) 055250）

摘 要：素質(zhì)教育已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育的一部分，教育工作者也對此逐漸形成共識(shí)，而且還進(jìn)行了較為廣泛的探索和研究，并在實(shí)踐中取得了豐碩的成果。但是，仍有一些教育者對素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)不到位，不知如何在實(shí)踐教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。文章將對此展開討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；素質(zhì)教育；思考

一、思想上的轉(zhuǎn)變

（一）教師要提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)

在世紀(jì)之交的基礎(chǔ)教育變革當(dāng)中，新課程理念能否實(shí)現(xiàn)，主要還是取決于教師教學(xué)行為的重塑與提升。積極響應(yīng)素質(zhì)教育，觀念的改變是根本性的問題，教師首先需要做的是轉(zhuǎn)變“分?jǐn)?shù)就是一切”的陳舊教學(xué)理念，要認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育在小學(xué)教學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著的重要作用。對學(xué)生來說，小學(xué)階段的教育是他們?nèi)松钠瘘c(diǎn)，也是形成人生觀、價(jià)值觀的基礎(chǔ)，如果根基打不牢，一切都是黃粱美夢。因此，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要從計(jì)劃性走向創(chuàng)新性，從控制走向平等對話，使課堂教學(xué)模式呈現(xiàn)出多樣性。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)作為小學(xué)生創(chuàng)新能力的重要組成部分，是素質(zhì)教育教學(xué)中不可或缺的一部分。在開展素質(zhì)教育時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新的重要性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生突破固定的思維定勢。其中，創(chuàng)新意識(shí)包括三個(gè)要素：創(chuàng)新品質(zhì)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方式。小學(xué)階段的學(xué)生知識(shí)涉獵面窄、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)、獨(dú)立思考問題的能力不足，因此，他們也不會(huì)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐之中。所以，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)對促進(jìn)素質(zhì)教育很有幫助。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力

有些數(shù)學(xué)知識(shí)對學(xué)生而言比較陌生，因此教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，巧妙設(shè)疑，為學(xué)生接受知識(shí)做好鋪墊。在特定的情境中有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、探求新知，使他們的智力、能力素質(zhì)得到有效提升。例如，在分析長方形面積計(jì)算的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，當(dāng)學(xué)生結(jié)合面積意義能夠用面積單位測量出長方形的面積后，教師可以設(shè)疑：“你們能用面積單位測出一個(gè)游泳池水面的大小嗎？這時(shí)，很多學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)用面積單位的方法解決這一問題實(shí)在不方便，尤其是遇到特殊情況很難對其進(jìn)行測量。這樣便于刺激他們產(chǎn)生尋找簡便方法的心理，進(jìn)而再自覺開動(dòng)腦筋，認(rèn)真仔細(xì)地觀察思考，在思考中也能發(fā)現(xiàn)“長方形面積=長×寬”這一計(jì)算長方形面積的公式。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)利于學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。

三、加強(qiáng)素質(zhì)教育的延伸性

（一）要培養(yǎng)思維的敏捷性

要提高小學(xué)生素質(zhì)，為今后走向社會(huì)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，最重要的是要培養(yǎng)他們的思維敏捷性，速度要快，要準(zhǔn)確。

（二）思維的靈活性

要善于引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、不同的方向去思考和解決問題，對同一問題能使用多種方法解決，而且還要能結(jié)合具體情況，靈活使用知識(shí)進(jìn)行處理，這樣利于培養(yǎng)學(xué)生一分為二地看待分析問題的能力。

（三）思維的創(chuàng)造性

讓學(xué)生接受知識(shí)的同時(shí)，也要培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。要想培養(yǎng)這種品質(zhì)，首先要給學(xué)生創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，給學(xué)生思考問題的時(shí)間。在回答問題的同時(shí)，教師也要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，做好啟發(fā)點(diǎn)撥。

四、養(yǎng)成良好習(xí)慣，促進(jìn)素質(zhì)提高

小學(xué)生知識(shí)的獲得與能力的提高主要是在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)的。當(dāng)某一學(xué)習(xí)行為重復(fù)多次出現(xiàn)必定會(huì)形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在教學(xué)時(shí)注意通過操作、理解、表達(dá)有機(jī)結(jié)合的說理訓(xùn)練，來培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)習(xí)慣；通過速算、巧算等來培養(yǎng)學(xué)生好的計(jì)算習(xí)慣；通過對應(yīng)用題的思路分析，來培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣；遇到問題“多問幾個(gè)為什么”，有利于培養(yǎng)一門質(zhì)疑問難、勤學(xué)好問的習(xí)慣；長期堅(jiān)持下去，有利于學(xué)生逐漸形成自覺、自愿、主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的好習(xí)慣。在養(yǎng)成好習(xí)慣的同時(shí)還能促使學(xué)生的素質(zhì)得到不斷提高。

五、尊重學(xué)生之間的差異

因材施教也是實(shí)施素質(zhì)教育的途徑之一。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，因材施教。教師在教學(xué)時(shí)要主動(dòng)按照素質(zhì)教育的要求設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，突出“以人為本”的教學(xué)理念，明確教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)目標(biāo)，并且再采取相應(yīng)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能有效掌握學(xué)習(xí)方法，成為課堂教學(xué)的主體。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)也要明確學(xué)生之間的差異性，對差異性進(jìn)行客觀分析、評價(jià)，對那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生要科學(xué)制定出與之狀況相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，也要加強(qiáng)對這類學(xué)生的心理研究與個(gè)性培養(yǎng)，給予他們足夠的尊重，加強(qiáng)對學(xué)生的自信心培養(yǎng)。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展的素質(zhì)教育歸根到底是一種文化素質(zhì)教育。但是數(shù)學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成不可能是一朝一夕的，這就需要教師在實(shí)際教學(xué)中，科學(xué)分析，合理規(guī)劃，在教學(xué)中讓學(xué)生都能認(rèn)真去“看”，以此來培養(yǎng)他們的自學(xué)能力；讓學(xué)生都能自信地去“說”，以此來培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力；讓他們都能大膽去“猜”，便于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；讓學(xué)生都能活潑地去“動(dòng)”，便于培養(yǎng)他們的實(shí)際操作能力；讓學(xué)生都能勇敢地去“表現(xiàn)”，以此來培養(yǎng)他們的探索能力……這樣有意識(shí)、潛移默化地對其進(jìn)行綜合培養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)這條大道也會(huì)越走越寬。

參考文獻(xiàn)：

［1］王永斌，馮海英，王海林.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育［J］.魅力中國，2010（6）.

［2］胡永才.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)［J］.新課程:中，2011（2）.

［責(zé)任編輯 齊真］

Thought on Quality-oriented Education of Primary School Mathematics

Zhang Yan-fang
（Julu Township，Xingtai Hebei，055250，China）

Abstract：It is a consensus knew by teachers that quality-oriented was part of fundamental education.Teachers have done extensive explorations and researches and achieved abundant accomplishment through practice.However，some teacher’s understandings of quality education still poor and have no idea about the ways of carrying out quality education in the practice.This thesis discussed the topic.

Key words:primary mathematics； quality education； thinking

中圖分類號(hào)：G62

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2016）20-0073-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.038