虞俊杰

（南京市金陵中學(xué)仙林分校小學(xué)部，江蘇　南京　210000）

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基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下體育教研活動的現(xiàn)狀與思考

虞俊杰

（南京市金陵中學(xué)仙林分校小學(xué)部，江蘇南京210000）

摘 要：在如今這個信息時代，網(wǎng)絡(luò)是其最明顯的標(biāo)志。在網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展下涌現(xiàn)出很多新的、可以促進(jìn)體育教師專業(yè)成長的新型教研模式——網(wǎng)絡(luò)教研。本文主要運用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法等研究方法，對如今科技飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下體育教師所進(jìn)行的體育網(wǎng)絡(luò)教研活動的方式方法進(jìn)行思考和分析。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；體育教研活動；現(xiàn)狀

新課程的改革對體育教師的要求越來越高，不僅只看重所教體育課程的經(jīng)驗，更多地偏向與對新型體育的研究。對現(xiàn)在學(xué)生的身體素質(zhì)和心理狀態(tài)而言，新型的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的體育教育對他們更加有益。教育人才由看重經(jīng)驗化轉(zhuǎn)變?yōu)榭粗乜蒲校W(wǎng)絡(luò)教研是非常好的一個辦法。想要在這樣一個大的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下更好地開展體育教研活動需要很多因素的構(gòu)成。為此，本文查閱了大量相關(guān)資料來更好地闡述網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下體育教研活動的現(xiàn)狀，旨在為廣大體育教師在體育網(wǎng)絡(luò)教研問題上提供更多資料和可行性方法。

1　體育教研活動在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的現(xiàn)狀

由于體育教師的工作大多瑣碎繁雜，很多地方學(xué)校不注重教研活動，存在形式主義的教研空架子，這種走過場的教研形式普遍存在。數(shù)據(jù)顯示，會運用網(wǎng)絡(luò)聊天看電影的體育教師比例達(dá)到98%，但運用網(wǎng)絡(luò)查找教學(xué)資料、進(jìn)行優(yōu)秀教學(xué)資源共享的只占到了其中的13%。從此我們可以清楚地看出，網(wǎng)絡(luò)對于體育教師而言并不陌生，他們利用，網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行各種各樣的娛樂消遣活動，不過真正利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行體育教研的比率并不高，所以網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢沒有給他們帶來專業(yè)水平和素質(zhì)的提升，即網(wǎng)絡(luò)教研的作用還沒有完全發(fā)揮。

1.1資金短缺

網(wǎng)絡(luò)教研活動的開展需要一定資金支持，用于購買硬件設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的軟件。開展網(wǎng)絡(luò)教研最先遇到的瓶頸就是部分地區(qū)由于缺少大量資金的投入而造成設(shè)施不完善的問題。

1.2教研觀念陳舊，意識淡薄

落后的傳統(tǒng)教研觀念對新興網(wǎng)絡(luò)教研產(chǎn)生沖擊。一些教師對網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知存在誤區(qū)，在對科研的意識上存在恐懼改革的陳舊心理，誤認(rèn)為教書是教師唯一的任務(wù)，而教研是教研員的職責(zé)，所以對教研活動采取敷衍態(tài)度。

1.3專業(yè)人才的引領(lǐng)和帶動

網(wǎng)絡(luò)教研的重要組成部分是需要專業(yè)人才的引領(lǐng)和帶動，由這部分專業(yè)的人才負(fù)責(zé)指導(dǎo)、培訓(xùn)，帶動其他教師率先在網(wǎng)絡(luò)教研方面做出成績，起到形成組織、帶動發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)作用，并且對教師團(tuán)隊進(jìn)行管理。

2　開展網(wǎng)絡(luò)體育教研活動的優(yōu)勢分析

2.1網(wǎng)絡(luò)教研具備實效經(jīng)濟(jì)性

網(wǎng)絡(luò)教研由于沒有受到傳統(tǒng)體育教育在地域上的限制，所以很大程度上減少了場地、器材等方面條件的束縛，可以通過利用網(wǎng)絡(luò)便攜這一優(yōu)勢，來減少教研活動的經(jīng)費。網(wǎng)絡(luò)教研讓課堂突破教學(xué)地域的限制，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在任何地方進(jìn)行教學(xué)，這也使得學(xué)員可以根據(jù)自己不同時間、不同地方的需求、計劃、習(xí)慣來調(diào)整安排學(xué)習(xí)計劃。不再像過去特意留出時間集中開展體育課程，這充分解決了工作、學(xué)習(xí)在時間、地域上的矛盾。

2.2網(wǎng)絡(luò)教研具備主動性

網(wǎng)絡(luò)教研中體育教師可利用網(wǎng)絡(luò)的搜索功能來自主進(jìn)行學(xué)習(xí)與教研，也可以將教研員的網(wǎng)站可提供給體育教師進(jìn)行教研活動。這種創(chuàng)新教研的課堂形式將網(wǎng)絡(luò)作為媒介，把教育資源免費共享給所有體育教師，將教學(xué)規(guī)模無限擴(kuò)展，充分利用了最優(yōu)秀的體育教師和其教學(xué)資源，讓體育教師有更多的時間去主動參加教研學(xué)習(xí)，共享有效資源，提高了體育教師的工作興趣和教學(xué)成果。

2.3網(wǎng)絡(luò)教研具備優(yōu)勢互動性

在網(wǎng)絡(luò)搭建的平臺上，體育教師可以和教研員、專家、學(xué)生一起建立相互溝通的橋梁，在線分享大量優(yōu)秀教學(xué)資源，相互交流學(xué)習(xí)心得和疑惑的問題。這種溝通方式不受時間和地域的限制，進(jìn)一步促進(jìn)了教研的深度和學(xué)習(xí)的廣度。

2.4網(wǎng)絡(luò)教研趣味性，具備魅力

由于網(wǎng)絡(luò)教研不同于傳統(tǒng)教研，它更多的是利用新型傳媒，如圖片、聲音和視屏文件等多媒體文件來進(jìn)行不同形式的教研，這種新的方式方法提高了教師的興趣和接受效率，擁有傳統(tǒng)教研所不具備的

投稿日期：2016-03-02

2.5個性化強(qiáng)烈

網(wǎng)絡(luò)教研最大的特色在于它的個性化。由于教學(xué)內(nèi)容的不同和學(xué)員性格的差異，網(wǎng)絡(luò)教研克服了傳統(tǒng)教研的統(tǒng)一教學(xué)模式，更加人性化地因材施教，最大限度地根據(jù)學(xué)生個性差異和教學(xué)內(nèi)容的不同制定教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)員思考創(chuàng)作的能力，引導(dǎo)學(xué)員主動學(xué)習(xí)，調(diào)動其創(chuàng)造性和主動性。

3　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下體育教研活動的優(yōu)勢作用思考

3.1網(wǎng)絡(luò)教研有利于教師的自身發(fā)展

開展網(wǎng)絡(luò)教研，教師能夠通過不同的方式進(jìn)行體育工作探討，提高了教研活動的實效性和教師自身主觀能動性，更利于發(fā)揮教師團(tuán)隊協(xié)作的力量。在打破教師時間和空間上的限制之后，教師團(tuán)隊科研能力一定程度上得到提高。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺在任何時間、任何地點進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，把教學(xué)中的難題和心得成果進(jìn)行共享，既增加了教研活動的趣味性，又提高了教研活動本身的質(zhì)量。

在以往傳統(tǒng)的體育教研工作中，教師只是作為聽眾被動地接受知識。而如今的網(wǎng)絡(luò)教研方式讓教師變成了教研的重要參與者，使他們主動地參與到體育教學(xué)研究活動中來，這直接提高了教師參加教研的主觀能動性。充分利用網(wǎng)絡(luò)來提高教師自身的素質(zhì)和專業(yè)水平，有利于教師學(xué)習(xí)更多專業(yè)體育教學(xué)知識，從而優(yōu)化體育教學(xué)質(zhì)量。

3.2促進(jìn)體育教研多元化進(jìn)展

隨著學(xué)校體育教研團(tuán)隊的壯大，更多專家、學(xué)者的加入，研究領(lǐng)域也更加寬泛。傳統(tǒng)教學(xué)理念是單一性的課堂教學(xué)，但體育的網(wǎng)絡(luò)教研與休閑化、大眾化等相結(jié)合，產(chǎn)生了時尚型的體育理念。例如，單一體育知識研究向體育學(xué)科與化學(xué)、物理等學(xué)科相融合的交叉性研究，體育知識與生產(chǎn)、生活的關(guān)系也更加細(xì)致、復(fù)雜，同時，針對不同地區(qū)間的差異，體育文化也逐漸相融合。例如，在興起的一系列教育形式中，遠(yuǎn)程教育在網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)中優(yōu)勢明顯，體育教師可以通過遠(yuǎn)程服務(wù)與專家學(xué)者進(jìn)行直接的交流、溝通。這種直接的方式不受空間的限制，更利于優(yōu)質(zhì)資源的傳播，利于體育網(wǎng)絡(luò)教研從局限向多元化轉(zhuǎn)變。

3.3平衡各區(qū)域體育教學(xué)水平

我國的體育教學(xué)在不同的地域、文化等因素的影響下也各有不同，發(fā)展參差不齊。例如，我國東部沿海地區(qū)的體育教學(xué)水平較優(yōu)于其他省市，其科研能力也較強(qiáng)。相比之下，我國農(nóng)村地區(qū)稍顯落后，部分地區(qū)的體育科研甚至近乎停滯，體育教師的理論、經(jīng)驗無法得到有效交流和推廣。同時，還有部分學(xué)校并未重視體育學(xué)習(xí)、研究，未開展相關(guān)雜志、報刊的訂閱，沒有深入學(xué)習(xí)《體育法規(guī)》等文件，導(dǎo)致各大地區(qū)體育教學(xué)水平差異明顯。而隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校體育教研團(tuán)隊聯(lián)系密切，城鄉(xiāng)合作逐步推廣，有效推動了省市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)合作，也完善了人才流動管理。其作用表現(xiàn)在：第一，明顯優(yōu)化了我國體育教研活動區(qū)域不平衡現(xiàn)狀；第二，通過調(diào)研走訪、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)合等方案，帶動了體育教學(xué)水平的平衡發(fā)展。

3.4能夠確保體育教育接受網(wǎng)絡(luò)輿論監(jiān)督

體育網(wǎng)絡(luò)教研平臺的開發(fā)，能夠促進(jìn)我國學(xué)校之間的聯(lián)絡(luò)，能夠了解我國不同地區(qū)的體育教學(xué)現(xiàn)狀。同時，每個學(xué)校中的教學(xué)問題也能充分暴露。例如，部分教師職業(yè)素養(yǎng)缺乏、教學(xué)效果不佳的問題，可以通過網(wǎng)絡(luò)教研予以分析、解決。也就是說，學(xué)校體育教研團(tuán)隊能夠通過網(wǎng)絡(luò)教研方式展開體制監(jiān)管。例如，教師通過注冊擁有個人博客，通過博客來記錄體育教學(xué)進(jìn)程及個人經(jīng)驗分析，分享教學(xué)過程中的得失。這也是學(xué)生、教師、專家大膽溝通交流的平臺。自21世紀(jì)初，興起互聯(lián)網(wǎng)書面在線交流以后，博客就成為重要交流媒介，為教師提供更廣泛的教研平臺。教育博客的潛力是十分巨大的，它既用來提高體育教師、教研人員的自身專業(yè)素質(zhì)，又能夠?qū)⒁恍﹥?yōu)秀的教育資源、論文、設(shè)計等最大程度地共享，是一個便捷有效的教研方式。迄今為止，發(fā)展最為成熟的教育博客，如中國學(xué)校體育博客圈和啟東體育博客等。這些都是具有強(qiáng)勁發(fā)展?jié)摿Φ木W(wǎng)絡(luò)教育博客。教師可以通過上述博客獲取詳細(xì)的體育教育信息，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，同時，教研內(nèi)容、授課情況能夠接受網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督。

3.5優(yōu)化體育教學(xué)氛圍，提升教學(xué)效率

體育網(wǎng)絡(luò)教研活動的實現(xiàn)形式以同步教研為主，主要就是教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺和通訊工具與各地的教師、專家學(xué)者在不同地點，同一時間學(xué)習(xí)、探討，或通過網(wǎng)絡(luò)視屏?xí)h系統(tǒng)和在線交談進(jìn)行遠(yuǎn)程交流，教學(xué)進(jìn)程通常由教師掌握，發(fā)揮多媒體演示功能表達(dá)逼真的教學(xué)效果，但不足之處在于可能會產(chǎn)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。而非同步教研教學(xué)則不同，教師通過將文本資料、幻燈片、視屏等教學(xué)資源傳送到網(wǎng)上的方式，由學(xué)員自主安排時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，既保證了進(jìn)度隨時調(diào)整的靈活性，又留給學(xué)員充分自主活動的時間空間，讓他們可以在工作之余，有交流分析心得的時間。這種網(wǎng)絡(luò)教研的方式對培訓(xùn)內(nèi)容的制作要求較高，超越了簡單的教育技術(shù)層面，需結(jié)合多種技術(shù)來實現(xiàn)。

4　結(jié)　語

為了成功開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的體育教研活動，學(xué)校需加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)軟件及硬件的配備條件。廣大體育教研人員可以自主組成專業(yè)團(tuán)隊，建立相關(guān)的網(wǎng)站及類似有關(guān)平臺，為體育教師展示更為專業(yè)的教學(xué)系統(tǒng)。同時，應(yīng)加強(qiáng)體育教師的網(wǎng)絡(luò)教育，促進(jìn)教研意識，保證網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下體育教研活動的質(zhì)量。

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中圖分類號：G807.0

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1674-151X（2016）04-114-02

doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2016.08.061

作者簡介：虞俊杰，體育教師。研究方向：體育教學(xué)。魅力。