王　瑩

（武漢體育學院，湖北　武漢　430079）

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巧設課堂情境優(yōu)化舞蹈教學

王瑩

（武漢體育學院，湖北武漢430079）

摘 要：對于舞蹈課堂來說，只有培養(yǎng)學生的專業(yè)素質(zhì)，提高他們的專業(yè)技能，培養(yǎng)他們的藝術創(chuàng)造力，提高他們的綜合素質(zhì)才能使他們符合社會發(fā)展的需要。其中，巧設課堂情境就是一個很好的辦法。通過巧妙設計課堂情境，使學生感受到舞蹈課堂的魅力，培養(yǎng)他們的學習興趣，就會提高教學質(zhì)量，創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)的人才。

關鍵詞：課堂情境；巧妙設計；優(yōu)化；舞蹈教學；教學質(zhì)量

社會發(fā)展的腳步越來越快，時代也與過去大相徑庭。現(xiàn)在的舞蹈課堂，已經(jīng)不僅僅是培養(yǎng)學生的專業(yè)技能技巧，更注重他們的綜合素質(zhì)，如音樂感、靈敏度、審美能力、藝術創(chuàng)造力及文化的修養(yǎng)等。這就要求教師在舞蹈教學中，不僅要巧妙設計教學課堂，更要有明確的教學目標，突出教學重點，合理安排教學內(nèi)容，把最專業(yè)的技能傳授給學生，培養(yǎng)學生的學習興趣、藝術創(chuàng)造能力，提高學生的文化修養(yǎng)及綜合素質(zhì)。在舞蹈教學中巧設課堂情境，提高教學質(zhì)量勢在必行。

1　課堂情境的定義及特點優(yōu)勢

為了打造“快樂”課堂，“巧設課堂情境”的方法應運而生。許多教師通過巧妙的課堂情境，利用直觀教學、情知對稱教學、寓教于樂、因材施教等原理巧妙設計課堂，使課堂更生動有趣、引人入勝。那么什么叫“課堂情境”呢？課堂情境就是教師龐大的知識結(jié)構(gòu)的一部分，它來源于教師對課堂的感知與理解，在一定程度上關系著教師的專業(yè)成長。巧妙的課堂情境設計需要不斷的實踐和長時間的磨煉，因為課堂情境重點強調(diào)的是“此時此景”，也就是在這個時間點應該怎么去做，需要教師有經(jīng)驗的積累，知道怎樣應對不同的課堂問題，能夠臨場發(fā)揮意識深層的知識，綜合考慮學生、時間、空間甚至媒介多方面的因素，對課堂中出現(xiàn)的種種“突發(fā)情況”作出及時、機智的處理。

巧妙的課堂情境在課堂教學中可以發(fā)揮極大的作用。一方面，課堂情境的設計可以激發(fā)教師的知識積累，將更多的知識傳授給學生，明確的教學目標和教學內(nèi)容可以使教師講授起來井井有條，而且課堂情境還考驗教師的綜合素質(zhì)，如隨機應變的能力，可以使教師更全面的發(fā)展，更快地提高自己的專業(yè)技能，獲得更大的專業(yè)成長。另一方面，課堂情境的巧妙設計可以使學生將全部注意力集中于課堂，激起他們的學習興趣，激發(fā)他們接受知識的欲望。巧妙的課堂設計就能產(chǎn)生令人意想不到的教學魅力，提高教學質(zhì)量。同時，借助于巧妙的課堂情境，能夠使學生更好地理解知識的實質(zhì)，更深地把握知識的內(nèi)涵，強化學生的藝術情感。

2　在舞蹈教學中如何巧妙設計課堂情境

2.1形象性

在舞蹈教學中，必須注重教學內(nèi)容的形象性，這是情境教學的主要特征。這就要求教師在講授一個舞蹈時，不能只單調(diào)地用語言去表達，合適的肢體動作也很重要。讓舞蹈動作融入理論課堂，不僅能夠引起學生的興趣，更能讓他們更了解所學的知識點，理解其內(nèi)涵。

2.2趣味性

“興趣是最好的教師”，巧妙的課堂情境設計應該要有趣味性。這就要求教師在舞蹈教學中把學生的學習興趣所在作為出發(fā)點和教學點，針對學生的年齡特點和認知規(guī)律，把教學內(nèi)容融于學生喜聞樂見的情境之中，激起學生的求知欲和學習興趣，使他們?nèi)硇牡赝度氲秸n堂學習之中，提高教學效率，提高學生的綜合素質(zhì)。

2.3時代性

現(xiàn)在社會發(fā)展越來越快，知識的更新也非常迅速，學生接受的信息也極為廣泛，課堂教學內(nèi)容必須符合時代發(fā)展的要求。在舞蹈教學中，教師要及時引進現(xiàn)代社會的最新知識，如流行的網(wǎng)絡語言、火熱的漫畫人物、流行電視劇的臺詞等，通過這些新知識，讓學生主動接受教學內(nèi)容，拉近教師與學生的距離，以提高學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量。

2.4情感性

舞蹈教學是一種需要藝術創(chuàng)造力、審美能力的教學，舞蹈的課堂必須融入一定的情感，讓學生感到此時、此情、此景，在舞蹈教學中巧妙的設計課堂情境必須要注重情感性。這就要求教師在舞蹈教學中準確把握情感，通過音樂、情景劇、故事等手段讓學生融入其中，在進行教學設計時，創(chuàng)造恰當?shù)恼n堂情境。同時，教師要與學生和諧交流，在輕松的氛圍中學習，點燃學生的情感火花，讓學生在情感的勃發(fā)和激動中，學習新知識，從而提高教學質(zhì)量。

2.5開放性

成功的課堂教學必須能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，所以所涉及的課堂情境應該具有躍動性。這就要求教師在教學中給學生創(chuàng)造的空間，既然要求學生有足夠的藝術創(chuàng)造力，就必須給學生充足的空間，一個開放的藝術創(chuàng)造空間，拓展學生的藝術思維。在舞蹈教學中，給學生提供一個自主創(chuàng)新、主動探索的良好平臺，有效實現(xiàn)學生的個性化學習。

2.6目的性

教師和學生都必須意識到，巧妙的課堂情境只是一個“引子”，只是起到一個“敲門磚”的作用。再巧妙的課堂情境設計也只是為教學內(nèi)容服務的，所以好的情境設計不能僅僅起到激發(fā)學生求知欲和學習興趣的作用，更要為教學目標和教學內(nèi)容服務。所以，教師在設計課堂情境時，必須要考慮所講的內(nèi)容，不能讓情境的設計掩蓋了教學內(nèi)容。

3　在舞蹈教學中巧妙設計課堂情境的作用

3.1為學生創(chuàng)造積極主動學習的課堂氛圍

實踐證明，輕松愉快的課堂氛圍有益于學生的學習。巧妙的課堂情境能夠有效促進學生的學習熱情，激發(fā)他們的學習興趣和求知欲。這種積極自主的學習不僅能夠巧妙的傳授知識，而且還能激勵、喚醒、鼓舞學生的學習。通過巧妙的課堂情境的設計，從實情、實物、實事出發(fā)采取音樂、情景劇等學生喜聞樂見的形式，為學生提供有創(chuàng)意的新穎的問題，使學生身臨其境，融入課堂，吸收新知識。

3.2為學生提供開放的學習環(huán)境

舞蹈教學不僅是專業(yè)技能的學習，更需要培養(yǎng)學生的藝術創(chuàng)造力，通過巧妙地課堂情境，教師可以讓學生自主學習，把學習的主動權交給學生，實行“因材施教”，寓教于樂，鼓勵激發(fā)學生的新想法。對學生的新想法給予鼓勵鼓舞，讓他們敢于打破常規(guī)，勇于標新立異，為學生創(chuàng)造開放的個性化的學習空間。這樣就可以培養(yǎng)學生的藝術創(chuàng)造力，提高他們的綜合素質(zhì)。

3.3有利于教師的教學

巧妙的課堂情境在課堂教學中可以發(fā)揮極大的作用，巧妙的設計不僅可以激發(fā)教師的知識積累，讓他們把自己意識深層的知識傳授給學生將，還能打造明確的教學目標和教學內(nèi)容，使教師講授起來井井有條。同時，巧妙的課堂情境還能考驗教師的綜合素質(zhì)，如他們的隨機應變的能力，使教師更全面地發(fā)展，更快地提高自己的專業(yè)技能，獲得更大的專業(yè)成長。

參考文獻：

［1］ 孫琳.巧設課堂情境，優(yōu)化舞蹈教學質(zhì)量［J］.教育觀察：下半月，2016（4）：113-114.

［2］ 尚爽.淺議如何提高舞蹈教學質(zhì)量［J］.大眾文藝，2014（24）：236.

投稿日期：2016-04-02

中圖分類號：G807.0

文獻標識碼：A

文章編號：1674-151X（2016）04-096-02

doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2016.08.051

作者簡介：王瑩（1987 ～），講師，碩士。研究方向：體育教學與訓練。