孫秀艷

【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，信息技術(shù)的不斷提高，微課在教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。詩(shī)歌鑒賞是高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，它不僅僅需要學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行把握，還需要學(xué)生的閱讀與審美能力得到鍛煉，因此，在高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞中恰到好處的運(yùn)用微課顯得尤為關(guān)鍵。本文就微課在高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行相關(guān)的探討。

【關(guān)鍵詞】微課 高中語(yǔ)文 詩(shī)歌鑒賞 運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0042-01

前言

高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞內(nèi)容廣、知識(shí)點(diǎn)多，學(xué)生理解起來有一定的難度，而微課具有短小、精煉的特點(diǎn)，將高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)與微課有效結(jié)合起來，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行有針對(duì)性的鞏固，能夠極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[1]。如何在高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中靈活、高效的運(yùn)用微課實(shí)現(xiàn)好的教學(xué)效果，可從下面幾個(gè)方面進(jìn)行著手：

一、動(dòng)畫形式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞學(xué)習(xí)過程中，教師通過不斷豐富以及完善自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而能夠極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂中教師充分利用微課動(dòng)畫這種形式，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)中教師通過不斷豐富以及完善自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而能夠極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂中教師充分利用微課動(dòng)畫這種形式，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力。比如在杜甫《蜀相》這首詩(shī)，教師在正式講解之前，可這這樣提問：“大家有沒有看過《三國(guó)演義》？其中有一個(gè)人物他指點(diǎn)江山，運(yùn)籌帷幄，你們知道是誰(shuí)嗎？”學(xué)生異口同聲的回答：“諸葛亮”。教師再引導(dǎo)學(xué)生來講講《三國(guó)演義》中與諸葛亮有關(guān)的故事，學(xué)生踴躍參與之后，教師：“剛剛同學(xué)們都說了說自己知道的諸葛亮，那么現(xiàn)在我們一起來觀看這個(gè)動(dòng)畫片，全面了解他的生平事跡以及他的精神。”教師利用給學(xué)生播放微課動(dòng)畫，在學(xué)生觀看完動(dòng)畫之后，教師再適時(shí)地引導(dǎo)：“看完了短片，同學(xué)們都清晰的了解到諸葛亮崇高的奉獻(xiàn)精神，也肯定為他事業(yè)未成而抱憾而終感到可惜。斯人已逝，但是他‘鞠躬盡瘁，死而后已的錚錚誓言卻永遠(yuǎn)回蕩在后人的耳際。今天我們一起來學(xué)習(xí)《蜀相》這首詩(shī)……”通過這種形式，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使得學(xué)習(xí)效率得到提高。

二、將知識(shí)點(diǎn)細(xì)化，化抽象為具體

高中語(yǔ)文詩(shī)歌學(xué)習(xí)中，學(xué)生要掌握渲染、烘托、借景抒情[2]等寫作手法，能夠透過詩(shī)句，正確把握作者所寄寓的情感，這對(duì)學(xué)生有一定難度。教師可以利用動(dòng)畫這種直觀的形式，通過畫面來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與把握。比如在鑒賞王維的《使至塞上》這首詩(shī)中“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A?！睂?duì)詩(shī)中通過勾勒出一幅雄渾、壯麗的大漠黃昏圖畫來展現(xiàn)出詩(shī)人開闊的胸襟，學(xué)生難以通過抽象的文字體會(huì)出來，教師可利用微課給學(xué)生展示關(guān)于大漠長(zhǎng)河落日的圖片，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能夠讓學(xué)生在欣賞圖片的同時(shí)，擴(kuò)展自己的視野與心胸，從而體會(huì)到作者開闊的胸襟。再如在學(xué)習(xí)柳永的《雨霖鈴》時(shí)，關(guān)于他的名句“今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆笔峭ㄟ^環(huán)境描寫來襯托詩(shī)人凄涼的心境。教師可以給學(xué)生看一個(gè)小段視頻，酒醒之后，晚風(fēng)拂過江邊垂柳，柳梢上一輪殘?jiān)隆ㄟ^觀看視頻，讓學(xué)生真切感受到環(huán)境的凄清蕭瑟的景象，進(jìn)而逐漸體會(huì)出詩(shī)人內(nèi)心的凄涼。在高中詩(shī)歌鑒賞學(xué)習(xí)中，通過利用微課，能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)細(xì)化，將抽象的文字用直觀的形象展示出來，有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握，能夠?qū)崿F(xiàn)化繁為簡(jiǎn)，化難為易，突破重難點(diǎn)。

三、以考點(diǎn)為引，設(shè)計(jì)微課

高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞學(xué)習(xí)必須以考試為指向標(biāo)[3]，教師在教學(xué)中要結(jié)合高考考點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)。比如某年的高考題詩(shī)歌鑒賞題型是這樣：先閱讀古詩(shī)溫庭筠《商山早行》，再結(jié)合全詩(shī)來理解“雞聲茅店月，人跡板橋霜”的含義，并說說“枳花明驛墻”中“明”字用得妙體現(xiàn)在何處。這第一個(gè)小題實(shí)際上就是讓學(xué)生來描述頷聯(lián)所寫的場(chǎng)景，第二小題是讓學(xué)生評(píng)析詩(shī)句中詞語(yǔ)，都是對(duì)學(xué)生審美鑒賞能力的考驗(yàn)。面對(duì)這種題型很多學(xué)生都能夠憑借自身的經(jīng)驗(yàn)對(duì)詩(shī)句中的詞句進(jìn)行理解，但是并不能很好的將其確切而又富有美感的展現(xiàn)出來。針對(duì)學(xué)生反映的情況，教師在詩(shī)歌鑒賞學(xué)習(xí)中應(yīng)該結(jié)合考點(diǎn)，利用動(dòng)畫的教學(xué)形式來進(jìn)行教學(xué)，從而加深學(xué)生的理解，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力以及語(yǔ)言組織能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，微課在高中教學(xué)中的應(yīng)用，促使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容有更加充分的了解，能夠挖掘出詩(shī)歌所蘊(yùn)含的深層次的情感，進(jìn)而使對(duì)詩(shī)歌有更加全面準(zhǔn)確的理解，微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中有著不可替代的作用。在中學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)該科學(xué)合理的應(yīng)用微課，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化繁為簡(jiǎn)，突破重難點(diǎn)，并且以根據(jù)考試大綱的要求，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行落實(shí)與鞏固，進(jìn)而提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏淑娟，寧鑫.微課在高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中的運(yùn)用[J].考試周刊，2014，12（80）：45-45.

[2]陳杰.淺析微課在高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中的運(yùn)用[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015，17（46）：367-367.

[3]楊永紅.高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中的微課運(yùn)用研究[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015，24（48）：385.