陳艷君

摘 要：創(chuàng)新意識是推動世界發(fā)展的源動力，顯然傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能完全契合現(xiàn)代教學(xué)要求。于茲，本文結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)際問題，重點(diǎn)探析了小學(xué)語文現(xiàn)代課堂的創(chuàng)新教育方法，如游戲教學(xué)法、生活化教學(xué)等。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；創(chuàng)新；自主學(xué)習(xí)；積極性

根據(jù)新課程改革的要求，小學(xué)語文教學(xué)需促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成一定的文學(xué)思維，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)，提高創(chuàng)新能力等。為了契合創(chuàng)新社會的發(fā)展需求，誠然需要著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生創(chuàng)新能力。因此在小學(xué)語文教學(xué)中，積極實(shí)施創(chuàng)新教育，既是符合時(shí)代趨勢的必要措施，同時(shí)也對學(xué)生今后發(fā)展有所助益的積極策略。但由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，我國小學(xué)語文教育始終被功利化思想掣肘，在教學(xué)中刻板的知識灌輸，導(dǎo)致知識與現(xiàn)實(shí)形成較強(qiáng)剝離感，沒有達(dá)到格物致知和學(xué)以致用的教學(xué)要求。鑒于此，本文立足小學(xué)語文實(shí)際教學(xué)案例分析，簡單分析了創(chuàng)新教育在小學(xué)語文教學(xué)中的具體實(shí)施策略。

一、小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

我國教育的應(yīng)試機(jī)制，常年來都是掣肘我國創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的固疾所在。因?yàn)樵趹?yīng)試教育功利思想的束縛之下，教學(xué)模式大都趨于功利化，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀嚴(yán)重影響了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，自然的小學(xué)語文教學(xué)也同樣面臨著這樣的困境。正是由于社會主流意識形態(tài)對學(xué)生主體性的漠視，在教學(xué)中我們普遍依賴教師的函授，各個(gè)學(xué)校也自然對學(xué)生主體意識培養(yǎng)缺乏清晰認(rèn)知。在小學(xué)語文教學(xué)面臨如此境地的背景下，我們很難苛求其有效培養(yǎng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。因此為了契合“人本教育”要求，我們應(yīng)該改變以上教學(xué)窠臼，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)語文教育創(chuàng)新實(shí)踐策略

1.游戲教學(xué)法提高激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是激發(fā)學(xué)生主觀能動性的源動力，同時(shí)興趣也是引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新的必要基礎(chǔ)，換言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，為了更好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，首先就應(yīng)該提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加之根據(jù)小學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍不僅能夠提升其學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能極大的調(diào)動其主觀能動性，激發(fā)思維活動，從而解放思想束縛提高創(chuàng)新能力。由此觀之，為了使創(chuàng)新教育落到實(shí)處，首先就需要在小學(xué)語文課中，為學(xué)生營造一個(gè)怡然自得的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此在小學(xué)語文教學(xué)中，就應(yīng)該以提高學(xué)生興趣為目標(biāo)實(shí)施恰當(dāng)?shù)牟呗?，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。通過研究發(fā)現(xiàn)，根據(jù)小學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)，一定的競爭機(jī)制可以有效激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，以此調(diào)動其主觀能動性。譬如在講解《王二小》一課時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一定的游戲，例如可以讓學(xué)生分別扮演其中的角色，然后讓學(xué)生綜合課文描述及扮演者的演出效果進(jìn)行評分。這樣的游戲機(jī)制不僅可以使學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)，同時(shí)為了獲得認(rèn)可扮演者會更加深入的閱讀理解文章并挖掘其潛在價(jià)值，而評定者同樣會更加仔細(xì)的閱讀文章，汲取文章中有價(jià)值的信息，并以此作為評定標(biāo)準(zhǔn)，通過深入的探究不僅有利于知識的深化同時(shí)也能有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。

2.創(chuàng)設(shè)情境提升學(xué)生思維活度

多姿多彩的生活是創(chuàng)作靈感的源頭，正所謂藝術(shù)高于生活卻源于生活如此是也。寫作過程也是結(jié)合生活實(shí)際從而進(jìn)行藝術(shù)加工的創(chuàng)作工程，其也需要豐富的生活經(jīng)驗(yàn)做支撐。因此在小學(xué)語文“輕松作文”教學(xué)活動中，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境即是契合“輕松”要求，同時(shí)也是提升學(xué)生習(xí)作靈感的重要措施。鑒于此，在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)該針對習(xí)作主題實(shí)際內(nèi)容進(jìn)而創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)環(huán)境。譬如在《春天來了》習(xí)作教學(xué)中，為了契合教學(xué)實(shí)際，并有效提升學(xué)生創(chuàng)作靈感，我們可以利用一些關(guān)乎“春”這一主題的圖畫，激發(fā)學(xué)生主觀認(rèn)知活性，此外我們還可以播放《春天在哪里》這樣“應(yīng)景”的歌曲，為學(xué)生提供一個(gè)舒適輕松的創(chuàng)作環(huán)境，以此提高學(xué)生的寫作能力。除了利用圖片和音樂創(chuàng)設(shè)情境外，我們也可以根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)即“熱愛游戲”的特性，從而為其創(chuàng)設(shè)游戲競賽、體育活動等實(shí)際教學(xué)情境，以此全面提升學(xué)生寫作興趣。

3.鼓勵(lì)自由閱讀，提高寫作的創(chuàng)新力

正所謂，人非生而知之，在寫作方面也是如此，沒有一個(gè)人天生就會寫作。誠然，我們寫作能力的養(yǎng)成過程實(shí)質(zhì)上是由最初的模仿階段，逐步向創(chuàng)作階段推進(jìn)的。因此在小學(xué)寫作教學(xué)過程中也應(yīng)該遵循這樣的原則，從模仿教學(xué)入手。而模仿教學(xué)，自然就需要一定的模板，但是縱觀現(xiàn)目前的小學(xué)語文作文教學(xué)模板都比較單一。這樣一來就會使小學(xué)生在寫作時(shí)，養(yǎng)成一種定性思維，顯然這是不利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作的創(chuàng)新能力的。并且在創(chuàng)作中，“以己手，書己心”的寫作宗旨要求學(xué)生應(yīng)該以表達(dá)真情實(shí)感為主。為了達(dá)到這樣的目標(biāo)，就應(yīng)該加強(qiáng)語感培養(yǎng)。而語感的培養(yǎng)需要大量閱讀來構(gòu)建，在小學(xué)語文教學(xué)，為了保證學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)起學(xué)生良好的寫作語感，那么在教學(xué)中也應(yīng)該融合一定的閱讀教學(xué)，這樣才有利于提高學(xué)生的寫作水平。在作文教學(xué)中積極鼓勵(lì)學(xué)生通過自有閱讀，小組討論感受能夠有效的提升學(xué)生的語感，同時(shí)也能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

三、結(jié)語

一言以蔽之，由于教學(xué)改革的要求，在小學(xué)語文教學(xué)也需要培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)新能力，為了達(dá)到這樣的效果，教師必須要多元的教學(xué)方法，并根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況實(shí)施合理的教學(xué)措施，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新意識

參考文獻(xiàn)：

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