周嵐蓮

摘 要：培養(yǎng)口語交際能力既是社會發(fā)展的急需也是學(xué)生終身發(fā)展的必需?？谡Z交際課是小學(xué)語文教學(xué)一個重要而嶄新的課型。農(nóng)村小學(xué)的交際環(huán)境、教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)資源都制約了農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)口語交際成了教學(xué)的難點。因而得運用各種豐富多彩的教學(xué)策略去提高學(xué)生的日常口語交際能力，實現(xiàn)口語交際的訓(xùn)練目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：口語交際；低年級；教學(xué)策略

“口語交際”成為小學(xué)語文教學(xué)一個重要而嶄新的課型。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，我們曾注重學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，但僅停留在“聽話、說話”的層次上，忽略了語言的交際功能，弱化了口頭語言表情達(dá)意、交流信息、相互溝通的功能。特別是農(nóng)村小學(xué)的交際環(huán)境相對較差，再加上傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，滯后的教學(xué)方法，薄弱的教學(xué)資源都制約了農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)存在著教師不懂教，學(xué)生不會說、不敢說、說不好的弊端，口語交際成了教學(xué)的難點。

一、教師要善于利用現(xiàn)有的資源，找話題

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，口語交際教學(xué)要努力選擇貼近生活的話題。因為，貼近生活的話題，可以激起學(xué)生傾聽和表達(dá)的欲望，同時，選擇生活中的話題，更利于培養(yǎng)學(xué)生的口語交際實踐能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會、人文等語文課程資源，要有強(qiáng)烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用。因此，我們必須立足現(xiàn)實生活，與學(xué)生實際結(jié)合起來，找準(zhǔn)找好學(xué)生樂于參與有話可說的話題。

例如，現(xiàn)在的農(nóng)村，家中基本就是老人和孩子，由于代溝的存在，孩子很少與祖輩進(jìn)行雙向的溝通與交流。在教學(xué)中，我們應(yīng)多關(guān)心留守兒童，多和他們交談，經(jīng)常讓他們和父母通電話?？稍谡n堂上模擬與遠(yuǎn)方父母通話的情境，進(jìn)行口語交際教學(xué)。

再如，農(nóng)村學(xué)生雖然見識少，閱讀量少，與別人溝通聯(lián)系的機(jī)會也少，但他們擁有得天獨厚的大自然，如鄉(xiāng)村芬芳的泥土氣息、溫馴的雞鴨牛羊、美麗的花草樹木。他們可以到山林捕捉昆蟲，到小溪里捕魚撈蝦，到村外捉迷藏，感受生活的多姿多彩。

二、創(chuàng)設(shè)情境教給方法，養(yǎng)習(xí)慣

教育家葉圣陶說：“作者胸有境，入境始于親?！焙椭C、民主的氛圍則是大膽進(jìn)行口語交際的前提。只有讓學(xué)生輕松自然步入教學(xué)指向的交際情境中，才能調(diào)動學(xué)生內(nèi)在真實的情感體驗，激發(fā)他們強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，發(fā)展他們的個性和創(chuàng)造性思維能力，達(dá)到口語交際訓(xùn)練的要求。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程?！彼该髁恕半p向互動”是口語交際的主要特點，口語交際中的傾聽、表達(dá)和應(yīng)對，只有通過雙方互動的方式才能進(jìn)行。在教學(xué)過程中師生之間、生生之間還會構(gòu)成交際關(guān)系。“口語交際應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！币_(dá)到此目標(biāo)，首先，教師要教會學(xué)生“傾聽”。這是口語交際教學(xué)的第一步，教師應(yīng)告訴學(xué)生“聽什么”“為什么要聽”“怎樣聽”，只有聽清楚、聽明白了，才能逐步理解對方說話的要義。其次，教師要教會學(xué)生“表達(dá)”，要訓(xùn)練學(xué)生如何把要講的話表達(dá)清楚，如何迅速地打動聽者，如何讓聽者迅速把握要義。因此，在平時的口語交際訓(xùn)練過程中，要自始至終的，一貫嚴(yán)格地培養(yǎng)學(xué)生在與他人交際時的良好習(xí)慣，在交際過程中做到以下四點：

（1）言之有“禮”，即用語恰當(dāng)，禮貌待人。能根據(jù)不同的對象、不同的場合及不同的談話內(nèi)容，說恰當(dāng)、得體的話。還能根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用禮貌用語，并輔以表情和手勢等體態(tài)語，加強(qiáng)口語的表達(dá)效果。

（2）言之有“物”，即表達(dá)時既有具體內(nèi)容，又簡潔明了，不拖泥帶水，不講空話、套話或含糊不清的話。

（3）言之有“序”，即按一定的順序說，說清事物內(nèi)在的聯(lián)系及因果關(guān)系，力求意明句暢。

（4）言之有“情”，即與對方進(jìn)行口語交際時，態(tài)度要真誠，語言要樸實，發(fā)自內(nèi)心，充滿感情。缺少真情實意，空話、套話、大話不離口，會令人反感，也不能感染和打動別人。

三、留心生活、創(chuàng)造機(jī)會，多練習(xí)

口語交際是生活中必不可少的一種交際手段，豐富多彩的生活給口語交際提供了源頭活水。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點，捕捉現(xiàn)實生活中的精彩畫面，積極創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，利用一切機(jī)會，對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。

1.巧用新聞媒介進(jìn)行交際訓(xùn)練

訓(xùn)練口語交際的最終目的是為了與他人溝通交往，而交往時自然離不開熱議社會生活中的新聞事件、熱點問題、優(yōu)秀劇目、文藝演出等等。老師要善于引導(dǎo)學(xué)生通過電視廣播，報紙雜志，網(wǎng)絡(luò)等媒介了解當(dāng)時的各種新聞事件與人民群眾所關(guān)心的熱點問題。此外，孩子們感興趣的動畫片、電影電視劇，甚至是流行什么歌曲，喜歡哪位明星。都是學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練的好題材。讓學(xué)生從自己的角度出發(fā)，說說自己的觀點見解。這樣的說話訓(xùn)練，學(xué)生能在愉快的氣氛中，既回顧了電影、電視節(jié)目的內(nèi)容，豐富了知識儲備，又使學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了訓(xùn)練，一舉多得，是可以經(jīng)常性、長期進(jìn)行訓(xùn)練的好方式。

2.在課外活動之后進(jìn)行交際訓(xùn)練

學(xué)校里經(jīng)常組織有意義的課外活動。在活動之后，學(xué)生往往還沉浸在活動的興奮之中，余興未盡，在這種時候，每位學(xué)生都有“一吐為快”的欲望。教師可趁機(jī)組織學(xué)生把活動過程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來快樂的情節(jié)說給大家聽，這樣，學(xué)生說話的興趣盎然，而且有話可說。這時，教師要提醒他們注意自己口述的條理是否清楚，用詞是否恰當(dāng)，語言是否流暢等，久而久之，學(xué)生的口頭表達(dá)能力就會自然得到提高。

3.在突發(fā)事件后進(jìn)行交際訓(xùn)練

在課堂、校園、社會上經(jīng)常會發(fā)生意想不到的突發(fā)事件，學(xué)生往往對這些突如其來的事件充滿好奇，這時候，教師可組織學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。如我班學(xué)生楊小全和宋陽在做操時互相打假，老師批評時還態(tài)度不好。我就引導(dǎo)學(xué)生對此事進(jìn)行討論。討論中，學(xué)生們各抒己見，表明看法。這既使大家受到了教育，又進(jìn)行了口語交際的練習(xí)。

總之，口語交際課是以訓(xùn)練學(xué)生聽說能力，培養(yǎng)學(xué)生的良好聽說習(xí)慣為任務(wù)的一種語言能力訓(xùn)練，這種能力并非單靠教師一朝一夕的訓(xùn)練就能形成，但只要我們教師想方設(shè)法，對其進(jìn)行長期認(rèn)真的訓(xùn)練，就能讓農(nóng)村小學(xué)口語交際課堂顯出勃勃生機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部編，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》，人民教育出版社，2001

[2]朱永文.《新課標(biāo)小學(xué)必備口語交際》.海豚出版社，2008

[3]王志凱、王榮生.《口語交際教例剖析與教案研制》.廣西教育出版社，