摘 要：小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)課的宗旨是活躍課堂氣氛，令沉悶的小學(xué)課堂充滿生機(jī)與活力，從而達(dá)到教學(xué)質(zhì)量提升的目的。綜合實(shí)踐教學(xué)課是學(xué)生接觸社會(huì)、直面生活的有效渠道，因此，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力及提升學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。隨著小學(xué)課程改革的推進(jìn)，小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)課越來(lái)越受到社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)的重視，但目前小學(xué)綜合課在實(shí)踐教學(xué)中面臨著諸多困境，因此，因地制宜采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略解決這些問(wèn)題“瓶頸”是當(dāng)前小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)的新出路。本文針對(duì)存在的問(wèn)題，結(jié)合自己多年的綜合實(shí)踐教學(xué)課的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，提出了高效實(shí)施小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；綜合實(shí)踐教學(xué)課；策略與探討

一、當(dāng)前小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

筆者從事小學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)多年且對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)有著深刻的體會(huì)和不間斷的研究，現(xiàn)將當(dāng)前小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題歸納如下：一是教學(xué)理念的陳舊阻礙了實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。一些教師由于對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)膚淺，一味地“敬而遠(yuǎn)之”，或者干脆采取抵制的態(tài)度，堅(jiān)持陳舊的教學(xué)思維，鐘情于“填鴨子”式和“灌輸法”的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)；二是由于沒(méi)有高度重視綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下，表現(xiàn)在一些教師隨意設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)方案不嚴(yán)謹(jǐn)，特別是教學(xué)內(nèi)容安排缺乏系統(tǒng)性、計(jì)劃性；三是表現(xiàn)在教學(xué)方式、方法機(jī)械、死板，缺乏創(chuàng)新性，現(xiàn)實(shí)是傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方式、方法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)早已司空見(jiàn)慣，或者說(shuō)已經(jīng)麻木了，要真正在課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性很難，因此也造成綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)效果不佳；四是在當(dāng)前小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)中，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展卻專注于選拔和甄別的評(píng)價(jià)方式，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和培養(yǎng)，相反卻泯滅了學(xué)生自由拓展的“天性”，也影響了綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，這都是亟待創(chuàng)新、改進(jìn)的地方。

二、強(qiáng)化小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)效果的可行性策略

1.創(chuàng)新教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo)

首先，創(chuàng)新教學(xué)理念必須先行，學(xué)校要通過(guò)宣傳、輿論，打造實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的良好氛圍，強(qiáng)化教師對(duì)推行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程重要性地認(rèn)識(shí)程度，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)教師樹(shù)立“尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展”的教學(xué)理念并促使教師摒棄傳統(tǒng)、機(jī)械的應(yīng)試教育理念，全身心地投入綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中去，充分把握活動(dòng)的實(shí)踐性、自主性和開(kāi)放性以及生成性內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握課程實(shí)施步驟、方案、效果要求，提升綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的質(zhì)量和效果；另外，作為實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的倡導(dǎo)者和啟發(fā)者的教師，要與時(shí)俱進(jìn)并不斷地提升自身綜合教學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中不斷進(jìn)行總結(jié)、分析和反思，不斷將綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)向縱深推進(jìn)。比如在開(kāi)展《豐富多彩的信息技術(shù)學(xué)習(xí)》這一實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)，就需要教師提前備課，將活動(dòng)實(shí)踐課中將會(huì)遇到的各種網(wǎng)絡(luò)信息知識(shí)，包括操作做足“細(xì)節(jié)功”，這樣在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)于課堂的進(jìn)程做到胸有成竹，遇到問(wèn)題處理起來(lái)才會(huì)游刃有余。最后，教師要明確教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)樵诮虒W(xué)活動(dòng)中，如果說(shuō)教學(xué)活動(dòng)是“目”，那么教學(xué)目標(biāo)就是“綱”，綱舉才能目張，其重要性不言而喻。教師應(yīng)在學(xué)生的探究和創(chuàng)新方面進(jìn)行針對(duì)性的提示和啟發(fā)；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際操作能力，達(dá)到學(xué)生綜合服務(wù)意識(shí)的提升。實(shí)踐證明，提升教學(xué)的高效性，明確清晰的目標(biāo)是唯一的手段和措施。

2.依托活動(dòng)平臺(tái)，引入“情景式”教學(xué)

立足實(shí)踐是小學(xué)綜合教學(xué)活動(dòng)的精髓，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升小學(xué)綜合教學(xué)質(zhì)量的最好方法。但在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，無(wú)論是采取全面監(jiān)管、機(jī)械按次序呈現(xiàn)內(nèi)容、抑或是任憑學(xué)生自由活動(dòng)并將教學(xué)內(nèi)容全盤(pán)呈現(xiàn)，其結(jié)果都本可能將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及探究意識(shí)完全激發(fā)出來(lái)，從而綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)也成為龍頭蛇尾的“走過(guò)場(chǎng)”，而如何有效避免這種現(xiàn)象呢？筆者認(rèn)為，既然小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)是以實(shí)踐活動(dòng)為平臺(tái)，那么，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容適時(shí)引入“情景式”教學(xué)方式，達(dá)到直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容是避免這種現(xiàn)象的最有效的教學(xué)方式。鑒于小學(xué)階段學(xué)生整體思維能力和動(dòng)手能力都很弱，一些活動(dòng)僅靠學(xué)生單獨(dú)完成并不現(xiàn)實(shí)，因此，可以設(shè)置一定的教學(xué)情景，促使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的具體化、生活化、直觀化，這樣既符合了學(xué)生好動(dòng)的天性，也激發(fā)了學(xué)生的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)觀察、愛(ài)思考的良好習(xí)慣。教師在課前應(yīng)明確活動(dòng)主題，讓學(xué)生根據(jù)主題要求進(jìn)行實(shí)地觀察、想象和分析并初步形成自己的結(jié)論。如在《對(duì)螞蟻的生活習(xí)性的觀察》一課，首先將明確螞蟻的生活習(xí)性這個(gè)主題確立，然后在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生到野外對(duì)螞蟻活動(dòng)情況進(jìn)行觀察，并教給學(xué)生觀察螞蟻活動(dòng)的一些方法，待學(xué)生獲得直觀的情景感受后，還可以布置一些實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)加深觀察印象，如將觀察結(jié)果和心得體會(huì)寫(xiě)成二、三百字的作文在同學(xué)間交流、分享，這樣真實(shí)的情境對(duì)學(xué)生綜合知識(shí)、能力的提高大有裨益。

3.運(yùn)用多元化教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)踐導(dǎo)學(xué)

當(dāng)前，教學(xué)方法單一、教學(xué)策略不當(dāng)已經(jīng)成為阻礙小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)一步開(kāi)展的“瓶頸”問(wèn)題，其結(jié)果就是影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)切實(shí)把握以下幾點(diǎn)要點(diǎn)：一是在教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，教學(xué)方案的制定大膽交給學(xué)生，教師只是起到一個(gè)指導(dǎo)、啟發(fā)的輔助作用；例如，在：“學(xué)習(xí)雷鋒、助人為樂(lè)”的主題實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以首先放手讓學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)方案討論、擬定，如活動(dòng)方式、活動(dòng)地點(diǎn)的選擇及活動(dòng)步驟設(shè)計(jì)等，教師可以進(jìn)行適時(shí)的啟發(fā)和指導(dǎo)；二是因人而異，推動(dòng)個(gè)性發(fā)展。例如，在“助人為樂(lè)”這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)中，在活動(dòng)的分工上，教師要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，比如在敬老院，有的同學(xué)幫老人打水，有的同學(xué)幫老人掃地，還有同學(xué)幫老人捶背等，回到課堂，教師也要及時(shí)交代學(xué)生寫(xiě)出自己的活動(dòng)感悟；三是積極推行合作探究教學(xué)法，可以通過(guò)學(xué)生觀察后的討論交流的過(guò)程，將學(xué)生的好奇心有效激發(fā)出來(lái)，這也是學(xué)生個(gè)體綜合實(shí)踐能力提升的重要的實(shí)踐方式之一，教師應(yīng)善用合作探究教學(xué)法推動(dòng)學(xué)生能力提升。

4.做好實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后的評(píng)價(jià)工作

在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后的評(píng)價(jià)工作頁(yè)是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)中活動(dòng)結(jié)果評(píng)價(jià)要與活動(dòng)過(guò)程評(píng)價(jià)等重，不可偏頗。下面三種方法可以有效解決這個(gè)問(wèn)題：一是多元化評(píng)價(jià)方式?？梢允紫韧ㄟ^(guò)學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)并由教師總結(jié)的方式實(shí)現(xiàn)活動(dòng)評(píng)價(jià)的“公開(kāi)、公正”的效果；二是教師及時(shí)介入評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題給與及時(shí)的評(píng)價(jià)，對(duì)于今后學(xué)生小組課堂綜合實(shí)踐活動(dòng)的策劃與執(zhí)行更有指導(dǎo)意義；三是教師應(yīng)該建立檔案，全程記錄學(xué)生整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的終始，以便能夠全面掌控學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂中的每個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)，對(duì)今后的課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)起到借鑒與參考作用。

三、結(jié)論

當(dāng)前，影響小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的“瓶頸”問(wèn)題，表現(xiàn)為教師教學(xué)理念陳舊，教學(xué)手段單一、教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新、沒(méi)有形成有效的教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，教師應(yīng)在突出學(xué)生主體性地位的前提下，創(chuàng)新的教學(xué)方式和策略，推動(dòng)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)向縱深挺進(jìn)并取得成效。

作者簡(jiǎn)介：

黃小妹（1978.09～），女，本科，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)；小學(xué)一級(jí)教師。