張小紅

摘 要：長期以來，寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)一直都是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點，怎么才能在小學(xué)閱讀教學(xué)中把讀和寫有效的結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生進行文章閱讀的同時還可以提升學(xué)生的寫作水平顯得尤為重要。本文以小學(xué)閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的重要性為切入點，為任課教師提出了讀寫結(jié)合的教學(xué)策略，旨在為讀寫結(jié)合在教學(xué)中的實施起到一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；讀寫結(jié)合

語文包括閱讀與寫作兩個方面，提升閱讀與寫作能力最好的辦法就是讀寫結(jié)合。在新的基礎(chǔ)教育課程改革的大背景下，語文教學(xué)中的重難點一直都是寫作教學(xué)，而小學(xué)時期正是閱讀和寫作的起步階段，在小學(xué)語文教學(xué)中建立起高效的讀寫結(jié)合策略有著非比尋常的意義。針對學(xué)生來講，讀寫結(jié)合在提高閱讀水平的同時也提升了寫作能力。對于學(xué)生來說，閱讀教學(xué)中的讀寫結(jié)合可以明確任課老師的主導(dǎo)地位，積極營造新型的課，提升讀寫教學(xué)能力。下面就讀寫結(jié)合的策略進行說明：

一、閱讀之后抒寫感想

將讀寫結(jié)合的模式引入到語文閱讀教學(xué)中，在最開始可以在學(xué)生通篇閱讀完成之后，安排學(xué)生進行讀后感寫作，這樣既可以幫助學(xué)生加深對文章的理解，又可以幫助學(xué)生提高自身的閱讀、認(rèn)識和寫作水平。眾所周知，讀后感的寫作是學(xué)生在對文章進行閱讀之后，把自己內(nèi)心的想法和觸動到自己的東西，借助文字寫作的方式表達出來。老師可以依靠朗讀、帶讀和試讀的方式，對一篇文章進行閱讀，接著在閱讀結(jié)束過后，安排學(xué)生以小組的形式進行討論，讓學(xué)生對文章的理解程度進一步加深，隨后完成讀后感寫作，讓讀寫結(jié)合的模式真正實現(xiàn)。

例如在《只有一個地球》的課程教學(xué)中，老師可以先進行閱讀教學(xué)，讓學(xué)生對本文有一個初步的了解，隨后進行分小組的討論，每個小組都對文章的理解作出總結(jié)，同時進行讀后感的寫作。這篇文章主要寫的是地球在宇宙中的狀況，還涉及到現(xiàn)階段地球資源的使用情況，作者借這篇文章表達出愛護地球村，珍惜大家園的理念。學(xué)生在了解到作者的這一理念后，結(jié)合周圍的所見所聞，完成讀后感的寫作，可以很大程度上提高自身的閱讀和理解的水平。

二、依據(jù)課文進行仿寫

根據(jù)教材上的文章進行仿寫，這是完成學(xué)生閱讀能力提高目標(biāo)的重要方式之一。學(xué)生在進行文章的閱讀和學(xué)習(xí)過后，對文章和作者想要表達的內(nèi)容有了一定的了解，內(nèi)心對文章有一定的觸動和感悟，借助文字，依靠寫作表現(xiàn)出來，可以很大程度上加深學(xué)生對于內(nèi)心觸動和感悟的印象，還可以幫助學(xué)生完成更深層次的理解與思考。教師在進行閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)該對文章的結(jié)構(gòu)特征進行細致的剖析，對于作者的表現(xiàn)手法和表達方式要進行細致的講解，讓學(xué)生了解到作者的寫作思路，對其使用的方法有清楚和具體的認(rèn)識，進而讓學(xué)生有針對性的完成課文的仿寫，達到學(xué)生閱讀和寫作水平同步提高的目的。

比如在《北京的春節(jié)》的課程教學(xué)中，老師在帶領(lǐng)學(xué)生進行朗讀之后，就對文章的結(jié)構(gòu)特點進行分析，將文章中使用的寫作技巧和表現(xiàn)手法逐一羅列出來，讓學(xué)生在完成閱讀后了解到本文的寫作順序為時間先后順序，在北京春節(jié)的準(zhǔn)備階段，不同年齡層次的人群對于春節(jié)的到來有什么具體的表現(xiàn)形式，展示了北京春節(jié)的特點和風(fēng)俗。教師可以安排學(xué)生根據(jù)文章中的表現(xiàn)形式，將自己家鄉(xiāng)的春節(jié)描寫出來，進而完成文章的仿寫。

三、發(fā)揮想象續(xù)寫課文

在語文閱讀教學(xué)逐步深入之后，可以根據(jù)課文，讓學(xué)生充分的發(fā)揮自身想象力，完成對課文的續(xù)寫。在進行一段時期的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生的寫作水平與閱讀能力都有一定程度上的進步，學(xué)生自身具備了一定的文章理解能力和文字寫作能力，完全可以完成對課本的續(xù)寫。對課文進行續(xù)寫，不但可以對學(xué)生的閱讀和寫作能力進行鍛煉，還可以讓學(xué)生充分的發(fā)揮想象能力，讓學(xué)生對文章的理解更加深入。

例如在《魯濱孫漂流記》的課程教學(xué)中，本文的主人公魯濱孫是一個英國人，在一次航海中發(fā)生事故，漂流到一座荒無人煙的孤島上，在戰(zhàn)勝了種種困難，歷經(jīng)磨難，生活二十年之久，最終獲救回到英國。任課老師在對文章進行講解過后，可以讓學(xué)生發(fā)揮合理的想象，對魯濱孫回國后的故事進行續(xù)寫。學(xué)生都喜歡聽故事，故事的續(xù)寫符合學(xué)生的興趣，大大提高了寫作的積極性。通過安排學(xué)生進行續(xù)寫，也促進了學(xué)生閱讀能力的提升。

四、注重體驗寫好日記

寫日記是一種非常好的寫作訓(xùn)練方式。學(xué)生在進行閱讀學(xué)習(xí)后會積累到較多的閱讀技巧，也會掌握一定的寫作方法和手段。借助日記的寫作訓(xùn)練，可以為學(xué)生搭建較好的表達平臺，讓學(xué)生具備的寫作和閱讀能力都展現(xiàn)出來。日記的材料和內(nèi)容都來源于學(xué)生生活中的體驗和感知，這符合學(xué)生的寫作興趣，可以得到很好的效果。任課教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對周圍的事物進行觀察和體驗，不管是在學(xué)校還是在家庭，細致觀察周圍發(fā)生的事物，這些都是非常好的寫作素材。

例如在《藏戲》的課程教學(xué)中，教師在進行閱讀教學(xué)后，學(xué)生對戲曲都會有一定的了解，特別是具有民族特色的戲曲種類，老師可以趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生豐富生活中的體驗，積極與長輩進行溝通和交流，得到更多的關(guān)于戲曲方面的知識，或者借助戲曲媒體資料的學(xué)習(xí)，積累更多的相關(guān)體驗，從而完成日記的寫作。從課本閱讀開始，轉(zhuǎn)變到生活體驗，再進行日記寫作，完成了讀與寫的有效結(jié)合。

綜上所述，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的教學(xué)策略有：讀之后抒寫感想、依據(jù)課文進行仿寫、發(fā)揮想象續(xù)寫課文、注重體驗寫好日記，通過這些策略，能有效提升小學(xué)生閱讀和習(xí)作水平。

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